摘要：隨著近幾年社會競爭愈發(fā)激烈，家長也更加注重孩子的學前教育，因此學前教育的專業(yè)素質要求也在不斷提高，學前教育專業(yè)對于學生的各方面發(fā)展提出更為嚴峻的要求，更好地讓學生適應教學，幼兒舞蹈教學是兒童學前教育重要的一部分，它能夠提升幼兒對于舞蹈的認識與感知力，通過學前教育為日后學習舞蹈奠定基礎，因此，學前教育專業(yè)的幼兒舞蹈教學能力培養(yǎng)是非常重要的。

關鍵詞：學前教育專業(yè);幼兒舞蹈;教學能力

前言

幼兒舞蹈教學是學前教育專業(yè)中必不可少的一門課程，能更快速地適應幼兒學前教育的需要，提高學前教育專業(yè)學生的綜合素養(yǎng)，學前教育專業(yè)的學生既要像專業(yè)舞蹈生會動作技巧，更要通過化難為易實現教學效果，讓學生掌握舞蹈的技巧，提升學生對于舞蹈的認知和理解。因此，為了向學前教育推送更為專業(yè)、更優(yōu)秀的人才，學校應當提高學前教育的教學質量，更加注重培養(yǎng)學生的多方位發(fā)展的能力，開拓實踐課，更有甚至可以與幼兒園簽訂合作，定期推薦學生通過實習了解學前教育的各個模塊，并針對自己欠缺的方面加以改進，做到理論與實踐相結合，為未來的學前教育架橋鋪路。

學前教育專業(yè)的舞蹈教學與其他業(yè)余舞蹈存在較大區(qū)別，不僅僅要教導學生如何讓正確的練習舞蹈姿勢，更重要的是通過課程讓學生領悟面對懵懂的幼兒，作為老師如何運用正確的專業(yè)術語實現學前教育的舞蹈課程，為日后學生在教導幼兒舞蹈打下基礎。

一、學前教育專業(yè)學生幼兒舞蹈教學現狀

教學目標缺乏導向性，從目前高等教學發(fā)展現狀來看，大部分高等院校對于學前教育的專業(yè)目標不夠具有導向性，無法根據當下的學前教育環(huán)境制定出合理的教育政策，隨波逐流，傾向于文化知識的培養(yǎng)，對于舞蹈音樂等藝術方面的教學仍存在較大的認知偏差，一味地叫知識傳送給學生，忽略了學生將知識轉化的能力，最終使得學生學會知識，而不會教，無法做到知識的傳承，無法達成教學目標。

另一方面學生自身缺乏舞蹈的創(chuàng)新能力，在學前教育中，幼兒的身體整處于快速發(fā)展時期，這正是塑造學生形體的關鍵時刻，而在學前教育中基礎的形體訓練非常重要，只有掌握完整基礎形體訓練方法，才能提升舞蹈的編創(chuàng)能力，學前教育面對的學生不管是身體上還是心理上都是較為稚嫩的，不同地區(qū)的幼兒在學習能力上都有明顯差別，同一套舞蹈教學不能全方面適應所有學生，因此，幼師在面對不同的學生群體時應當調整舞蹈，使其適合學生，進而促進學生的舞蹈發(fā)展，因此學前教育專業(yè)的學生應當加強自身對舞蹈的編創(chuàng)能力。

二、舞蹈基本教學能力的培養(yǎng)

（一）語言表達能力

學前教育的學生通常為4～7歲的幼兒，學生掌握的詞匯量校對，對于語言的理解也是一知半解，因此幼兒舞蹈教學中，老師需要講復雜的舞蹈動作簡單化，通過語言與肢體的相互配合達到教學效果，不僅要讓學生記住動作，也要讓學生掌握對于舞蹈動作的語言表達。例如幼兒在學校學習了一段舞蹈回家向父母展示，父母看來半天雖然知道孩子學習了一段舞蹈，也是高興，但是孩子卻無法及時向父母表達該段舞蹈的名稱，假以時日，家長為了鞏固孩子的舞蹈教育，半天卻說不上來舞蹈名稱呢，孩子短暫的記憶也無法記住舞蹈動作，難以真正學會舞蹈。因此，學前教學也要注重學生的語言表達能力，只有符合幼兒的語言習慣，才能高效快速地將信息傳達給幼兒，故此，學前教育專業(yè)的教育也應當主要培養(yǎng)學生的語言表達能力。

（二）鑒賞分析能力

鑒賞分析能力能夠有效地展示學生對于舞蹈的欣賞能力與辨別能力，因此學前教育專業(yè)應當加強學生鑒賞分析能力。老師在上課時可以通過動作對比，讓學生自行感受不同動作的效果，選擇出更好看的動作，并針對不同的選擇講解自己的看法，以此提升學生的分析能力和觀察能力，“學其貌不如學其形，學其形不如學其神”通過對動作的分析，動作要領的掌握也更為透徹，其舞蹈教學能力自然也隨之提升，對于日后的學前教育做好鋪墊。

三、舞蹈編排能力培養(yǎng)

（一）模仿訓練

舞蹈的編創(chuàng)幾位復雜，僅通過大學的課堂學習時遠遠不夠的，如果強行推進學生的舞蹈編創(chuàng)能力，無非于拔苗助長，因此學前教育專業(yè)的學生在編創(chuàng)舞蹈時循序漸進的過程，由簡單的模仿入手，根據自己的領悟逐漸衍生出具有特色的舞蹈動作。對于學前教育專業(yè)的學生，可以以小組比拼的方式從隊形到動作進行創(chuàng)作，既能培養(yǎng)學生對于舞蹈的創(chuàng)新能力，也能加強學生團隊的管理能力。

（二）編創(chuàng)方法

古人云：“授人以魚不如授人以漁”，入藥一直都有魚吃，便要學會釣魚的方法，教育也是如此，老師與其將舞蹈傳授給學生，不如教導學生如何編創(chuàng)。因此老師在教學過程中要注意觀察同學的特點，發(fā)揮優(yōu)勢，引導學生對舞蹈動作進行加工再創(chuàng)作，通過舞蹈動作的整合，動作重組，逐漸鍛煉學生自主創(chuàng)新的能力與意識，使學生循序漸進地掌握編創(chuàng)方法。

四、總結

學前教育專業(yè)學生的舞蹈教學能力在學前教育中至關重要，老師在對于舞蹈教學的同時要關注學生的教學能力，讓學生在面對嚴峻的學前教育選拔時脫穎而出，在學前教育中更好的貢獻自己的一分力量。

參考文獻：

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作者簡介：黃晨，女，銅仁學院，助教。