摘要：隨著大學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，校園環(huán)境景觀建設(shè)作為景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的新課題得到關(guān)注。本文主要從大學(xué)校園環(huán)境的特定使用群體——高校師生的角度來分析校園景觀設(shè)計(jì)，把“環(huán)境景觀——行為心理”關(guān)系作為整體加以研究。對不同層次、不同功能的校園景觀空間中，人和環(huán)境的互動狀況進(jìn)行了具體分析。提出了滿足使用者行為心理需求的大校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)模式，建設(shè)促進(jìn)師生交往、具有情感歸屬的可意象大學(xué)校園。

關(guān)鍵詞：大學(xué)校園;環(huán)境行為學(xué);環(huán)境心理;交往空間

一、環(huán)境行為心理學(xué)概述

（一）環(huán)境行為心理學(xué)基礎(chǔ)

1、環(huán)境

環(huán)境就是圍繞著某種物體，并對這物體的行為產(chǎn)生某些影響的外界事物。不同的學(xué)科對于環(huán)境有不同的定義。我們一般以人為考察對象，將人類以外的一切自然和社會的事物都看作環(huán)境因素。

2、心理

人的心理或意識是指人們心中的思想感情，是感知、記憶、思維、情感、意志、能力、性格等心理現(xiàn)象的總和，分為認(rèn)知過程、情感過程和意志過程三個(gè)方面。

3、行為

行為是人的心理反應(yīng)，行動的目的和動機(jī)是為了滿足人們的需求。行為科學(xué)作為研究人類行為規(guī)律的綜合性學(xué)科重點(diǎn)研究和探討了在社會環(huán)境中人類行為產(chǎn)生的根本原因，包括思想、觀察、談話。

（二）環(huán)境行為學(xué)心理學(xué)的內(nèi)涵

環(huán)境心理學(xué)以建筑學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)和其他許多相關(guān)學(xué)科為硏究基礎(chǔ)研究的是人和環(huán)境的相互作用。環(huán)境心理學(xué)把環(huán)境——行為關(guān)系作為一個(gè)整體加以研究，并強(qiáng)調(diào)環(huán)境行為關(guān)系是一種交互作用的關(guān)系。

（三）環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論

1、環(huán)境知覺與空間認(rèn)知

人用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和味覺等感覺來接收環(huán)境信息。從環(huán)境獲取的這些信息經(jīng)過知覺者自身的經(jīng)驗(yàn)，把知覺對象的前后關(guān)系和背景參與進(jìn)來形成人對環(huán)境的知覺。

2、喚醒理論

環(huán)境刺激對人產(chǎn)生的直接效果是提高喚醒水平。一定的喚醒水平和情緒形式共同決定了情緒的狀態(tài)。周圍環(huán)境的情感性質(zhì)是個(gè)人與環(huán)境關(guān)系中最重要的部分它決定了和場所相聯(lián)系的心境與記憶的主要因素，也影響個(gè)人當(dāng)時(shí)的情緒績效。

3、個(gè)人空間、私密性和領(lǐng)域性

個(gè)人空間與人與人的生理和心理有關(guān)，個(gè)人距離（0.46～1.22m）、社交距離（1.22～366m）和公共距離（gt;3.66m）。在環(huán)境設(shè)計(jì)中主要給人提供舒適距離。

私密性包括4種類型獨(dú)處、親密、匿名和保留。它是種能動的過程，重要的是要給使用者提供選擇的機(jī)會。環(huán)境的設(shè)計(jì)是盡可能提供私密性調(diào)整的機(jī)制。

二、環(huán)境行為心理學(xué)在大學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）呈現(xiàn)特色

從喚醒理論的角度來看一個(gè)校園的特色是一種潛移默化的環(huán)境刺激，它會提高師生的喚醒水平，使其產(chǎn)生積極的、愉悅的情緒而這種情緒對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會起到促進(jìn)的作用。

（二）合理分區(qū)

為了滿足使用者的不同需求應(yīng)對大學(xué)校園環(huán)境景觀進(jìn)行合理的功能分區(qū)。按大小位置和功能一般可分為核心景觀區(qū)、區(qū)域性景觀區(qū)和組團(tuán)院落景觀區(qū)。核心景觀區(qū)往往是校園中最具特色的集中體現(xiàn)學(xué)校的形象及文化內(nèi)涵的區(qū)域。其他區(qū)域主要作為休息和公共交往的場所組團(tuán)院落景觀區(qū)是由建筑組團(tuán)圍合而成的，一般尺度較小，封閉性強(qiáng)環(huán)境相對安靜，作為小集體活動的領(lǐng)域使用。

（三）豐富景觀

從個(gè)人空間和私密性的角度來看，大學(xué)校園環(huán)境應(yīng)為師生提供豐富的景觀空間，以滿足其不同活動的需求，同時(shí)也要注意景觀空間的尺度和比例。一般按空間的開放程度可將景觀空間分為私密空間、半私密（或半公共）空間和公共空間按使用功能的不同又可分為生活交往型空間、景觀休閑型空間、理性象征型空間交通集散型空間等。

（四）完善標(biāo)識

根據(jù)環(huán)境知覺和空間認(rèn)知的角度，大學(xué)校園應(yīng)建立完善的標(biāo)識系統(tǒng)，它可以適時(shí)的、清楚地告訴人們所處的位置及如何最快地到達(dá)下一個(gè)位置，使人們更有效地控制所處旳環(huán)境提高校園環(huán)境的可識別性。

三、結(jié)語

大學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程也是大學(xué)校園建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。它不僅影響著大學(xué)的形象還影響著生活在其中的師生。正如馬克思所說：人創(chuàng)造環(huán)境同樣環(huán)境也塑造人。因此在進(jìn)行大學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該從環(huán)境的使用群體—高校師生的角度來分析校園環(huán)境，運(yùn)用環(huán)境心理學(xué)的相關(guān)理論處理好人和環(huán)境的關(guān)系，使校園環(huán)境真正滿足師生的行為心理需求。

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作者簡介：梅超（1995.1-），男，漢族，籍貫內(nèi)蒙古呼和浩特，沈陽建筑大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，17級在讀研究生，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，研究方向?yàn)槌鞘泄簿坝^設(shè)計(jì)。