摘要：在中華民族五千年的歷史發(fā)展中，優(yōu)秀的文學藝術(shù)作品不僅僅是傳遞中國精神的載體，也是涵育中國精神的重器，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，就是中華民族近代最偉大的中國夢。改革開放以來，高校聲樂藝術(shù)教育在繼承、借鑒、探索、創(chuàng)新方面積淀了許多有價值的東西。對其進行哲學概括和思考，能使我們在本質(zhì)上把握一些東西，有益于推進聲樂藝術(shù)教育在文化復興背景下，向深層次發(fā)展。

關(guān)鍵詞：哲學思想;聲樂教學;因材施教

什么是哲學？哲學是有嚴密邏輯系統(tǒng)的宇宙觀，它研究宇宙的性質(zhì)、宇宙內(nèi)萬事萬物演化的總規(guī)律、人在宇宙中的位置等等一些很基本的問題。哲學是關(guān)于世界觀的學說，也是自然知識和社會知識的概括和總結(jié)。哲學思想是全面地、客觀地分析問題、解決問題的思維方式，如內(nèi)因與外因相結(jié)合、主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系、個性與共性的統(tǒng)一、從量變到質(zhì)變等哲學思想。

什么是中國聲樂？我國是一個有著悠久歷史的文明古國，在漫長的發(fā)展進程中，各族人民經(jīng)過長期的生產(chǎn)實踐，形成了豐富的文化藝術(shù)瑰寶。在文化藝術(shù)繁榮發(fā)展的長河里，中國聲樂繼承了中華民族傳統(tǒng)之精華，吸收了西方科學的美聲唱法，將藝術(shù)化的語言與科學的發(fā)聲方法相結(jié)合，借以抒發(fā)情感、歌頌美好生活，它具有強烈的感染力，是人們精神生活中的重要組成部分。文化是人類一切精神現(xiàn)象的總和，以思想引導、精神引領(lǐng)、審美啟迪的價值導向作用于社會，文化復興就是要求文化思想適應(yīng)時代需求，成為推動社會向前發(fā)展的動力，其本質(zhì)是人的復興。本文在大量教學實踐基礎(chǔ)上，以大膽的嘗試和創(chuàng)新的精神將它們結(jié)合，探討哲學引領(lǐng)下的中國聲樂發(fā)展，以及中國聲樂教學實踐中蘊含的哲學思想及其運用。

一、結(jié)合內(nèi)外因，分清主次矛盾，立足課堂實現(xiàn)教學內(nèi)涵發(fā)展

學習聲樂的內(nèi)因，就是學生內(nèi)心發(fā)生變化，要有主動學習、主動發(fā)展的源泉和動力。而外因是事物發(fā)展變化的外在原因，聲樂學習的外因就是指能夠喚醒、推進學生學習聲樂愿望而創(chuàng)設(shè)的情境、搭建的平臺等諸多外在條件。學習聲樂若想獲得好的方法并在專業(yè)上進步更快，除了需要教師具有科學的方法進行正確的指導外，還需與其歌唱者本身的觀念、認知水平正確與否有著密不可分的關(guān)系，學生在老師的幫助和指導下，有了主動學習的自覺性，有了強烈的求知欲，才能真正成為學習的主體。我們的教學任務(wù)就是要立足課堂，研究方法，根據(jù)不同的教學氣氛和教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學生積極發(fā)展的平臺，引導學生以主人翁的姿態(tài)參與教學過程中，找出學習成敗的根由，不畏艱難，以堅強的毅力去克服困難，獲得成功。

聲樂教學與哲學思想中對于事物的辨證方法方面存在高度的一致性，我們希望歌唱的效果要達到聲情并茂，而聲音是歌唱之本，情以聲表達，聲依情展現(xiàn)，兩者相輔相成。在聲樂教學中，無論是聲音位置的高低、胸腔中心的穩(wěn)定，還是腰腹部氣息的支撐等等，它們都不是孤立存在的，而是有機地聯(lián)系在一起，這里包含著深刻的哲學原理。例如在指導學生掌握發(fā)聲方法時，教師根據(jù)學生的具體情況，幫助學生克服聲音上的問題，建立正確的聲音并形成個人特色，這是對聲樂教師教學能力的檢驗。聲樂學習要追求聲音的集中、呼吸的通暢等諸多技能技巧，也要求教師學會全面系統(tǒng)地辯證分析問題、解決問題，在教學中做到有的放矢。

實踐教師是否具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，能否找到解決問題的最佳方法，這是對教師駕馭課堂能力以及教師文化藝術(shù)素養(yǎng)等綜合能力的一種考驗。所以教師在教學過程中要善于將矛盾的統(tǒng)一性與斗爭性有機地結(jié)合起來，多角度、多層次去認識和把握聲樂教學的重難點，并以此來推動教學中思維方式的改變，實現(xiàn)聲樂教學的內(nèi)涵發(fā)展。

二、共性兼有個性，量變引發(fā)質(zhì)變，因材施教推動人才特色成長

聲樂教學中的發(fā)聲方法、氣息支撐、舞臺表現(xiàn)、情感處理等具有普遍性質(zhì)的問題，都是共性的，反之，學生的聲音特質(zhì)是具有個性的。教學實踐中，如何在尊重共性的基礎(chǔ)上把握好個性的尺度，這是值得我們關(guān)注和研究的課題。實踐證明，聲樂教學既要尊重共性，又要凸顯個性;既要尊重客觀事實和藝術(shù)規(guī)律，又要因材施教，把學生的演唱個性放在重要位置，做到教學中共性兼有個性，實現(xiàn)培養(yǎng)聲樂特色人才的目標。

在教學實踐中，我們常常會碰到許多共性與個性的問題，如歌曲的共性與個性，樂曲中音的共性與個性等等，但最主要的還是學生的共性與個性的問題。在文化藝術(shù)蓬勃發(fā)展的新時期里，聲樂藝術(shù)的發(fā)展需要百花齊放，我們的社會呼喚著更多能夠唱出個性、唱出韻味、唱出時代心聲的優(yōu)秀歌手，以滿足觀眾對于聲樂藝術(shù)的審美需求，讓他們感受賞心悅目的藝術(shù)作 由于聲樂藝術(shù)重在表現(xiàn)人們內(nèi)心的精神體驗，因此在藝術(shù)實踐中，演唱者必須通過各種音樂表現(xiàn)手段才能實現(xiàn)聲樂藝術(shù)所要表達的情感。在教師的指導下，學習系統(tǒng)的音樂理論和音樂表現(xiàn)所需要的各種技能技巧，使自己掌握扎實的專業(yè)基本功，建立良好的音樂感覺是十分必要的。只有不斷地構(gòu)建多元文化的學習結(jié)構(gòu)，達到一定量的積累，才能提高綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

總之，在中國聲樂教育的道路探索中，以哲學的思想為視角，最終實現(xiàn)以情帶聲、以聲傳情、聲情并茂的藝術(shù)境地。從事中國民族聲樂教學的教師掌握了哲學理論知識，活學活用，并有效結(jié)合自己的聲樂教學，從哲學的角度引領(lǐng)自身教學思想，喚醒學生自主意識，引導他們探求知識、發(fā)展個性、弘揚民族文化，不斷創(chuàng)新！

作者簡介：趙雅晴，湖南科技職業(yè)學院人文與音樂學院。