劉雪靈

英語是一種交際工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力。 使用交際工具的能力是在使用當(dāng)中培養(yǎng)的，這種能力是否培養(yǎng)起來了，也是在使用當(dāng)中檢查的，使用英語進(jìn)行交際是英語教學(xué)的中心問題，也是英語教師在工作里必須時(shí)刻注意和認(rèn)真考慮的問題。

教學(xué)活動要和以英語進(jìn)行交際緊密地聯(lián)系起來，力爭做到英語課堂教學(xué)交際化。教師或?qū)W生不是單純地教或?qū)W英語知識，而是通過操練，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。要盡量利用教具，創(chuàng)造適當(dāng)情景，進(jìn)行以英語作為交際的真實(shí)的或逼真的演習(xí)。這樣使學(xué)生不僅能學(xué)得有興趣、有成效，而且能真正學(xué)到英語的用場，學(xué)了就會用。要使學(xué)生從最基本階段起就邁入實(shí)踐掌握，盡早運(yùn)用的正確之路。要設(shè)法使學(xué)生愛學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)，把興趣與意識學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合起來，興趣一直高漲；把成績和能力都抓住不放，能力一直得到突出；把教與學(xué)密切結(jié)合，使學(xué)生經(jīng)?？梢栽诿撾x教師情況下，沿著正確的軌道自主前進(jìn)。

交際外語教學(xué)思想受到社會語言學(xué)、心理語言學(xué)和轉(zhuǎn)換生成語言學(xué)的影響，特別強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)的交際性質(zhì)、交際功能、交際目的和交際過程，重視課上課下的有意義學(xué)習(xí)及規(guī)則指導(dǎo)下的創(chuàng)造性語言運(yùn)用。在中學(xué)英語教學(xué)中如何達(dá)到這些理論要求，確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。

一、在語言操練中培養(yǎng)交際能力

語言操練不等于語言交際。語言操練的著眼點(diǎn)是語言形式，使學(xué)生在語言操練里掌握語言形式；語言交際的著眼點(diǎn)是語言內(nèi)容，使雙方達(dá)到相互了解；英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行的交際的能力，而不是使學(xué)生單純地掌握語言形式。在英語教學(xué)里通過語言操練使學(xué)生掌握語言形式，是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的首要前題，語言操練和語言交際是相輔相成的，兩者要有機(jī)結(jié)合起來。例如在教完“愛迪生”一課，教師提出下列問題供學(xué)生回答：would you please tell me something aboutedison？how did edison becomc a great inuentor what have you learnedfrom edison？通過問題的回答復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的詞匯、句型，更重要的是交流了思想。所以教師每次教新材料時(shí)，都要先進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，再進(jìn)行有意義的練習(xí)，再進(jìn)行交際性練習(xí)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的新東西進(jìn)行交際，逐步地把語言操練推向語言交際。

二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)交際能力

英語課堂教學(xué)過程交際化應(yīng)該做到師生交流，學(xué)生之間交流，用英語教英語和學(xué)英語，用語言做事，使用角色扮演，情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。教師要選擇接近語言交際的練習(xí)，使課堂練習(xí)交際化，在做練習(xí)時(shí)，不僅要多給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，還要設(shè)計(jì)多種情景，鼓勵學(xué)生在說英語時(shí)帶表情，伴以手勢、動作，要象演戲一樣把生活中的交際場合搬進(jìn)課堂。為學(xué)生在日常生活中使用課堂上所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時(shí)要以姿勢助說話，充分利用手勢和動作來增加說話的力量，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶，提高教學(xué)效果，使學(xué)生學(xué)到英語的實(shí)際用常另外，要充分利用課上師生用英語交流的機(jī)會。

三、在突破中心中培養(yǎng)交際能力

現(xiàn)代外語教學(xué)要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會凝滯、教學(xué)受到限制，更重要的是達(dá)不到交際的目的。所以在教學(xué)中要增加語言材料的輸入。在利用課本的同時(shí)使用電化教學(xué)手段，逐漸增加與課本水平相近的語言材料。這樣會使學(xué)生既學(xué)課本內(nèi)的知識，又有在廣泛的生動材料中讓所學(xué)詞匯、語法及語音在其他情景中不斷地反復(fù)再現(xiàn)，從而在真實(shí)生活中將詞匯、語法、語調(diào)的意義生動具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前；同時(shí)學(xué)生也能跟著材料的設(shè)計(jì)自覺地參與練習(xí)，積極進(jìn)行思考，從而使英語學(xué)習(xí)的方法升華到更高境界，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增而且持久，語言信息大增而且易于吸收。學(xué)生很快就能深刻地感到，書本上的英語只不過是活生生的有趣的交際工具的一種書面符號，真正有意義在于用一種語言表達(dá)、接收、傳輸信息，利用它去學(xué)習(xí)、了解、享受生活，創(chuàng)造生活。

課堂教學(xué)是英語教學(xué)與活動的主要場合。但是光靠課堂上的幾十分鐘來培養(yǎng)交際能力只不過是一種良好的愿望而已。無論教師怎樣精心設(shè)計(jì)，學(xué)生怎樣努力配合，沒有課前課后的密切配合，都很難實(shí)現(xiàn)這一愿望。作為交際工具的語言就是人類生活的一部分。語言的學(xué)習(xí)也決非局限于課堂。如果把語言當(dāng)成一門課，或一門知識來學(xué)，離開交際的目的就越來越遠(yuǎn)。因此，學(xué)好并用好一門語言必須從課堂中心跳出來，創(chuàng)出一條課內(nèi)與課外結(jié)合，新課與舊課結(jié)合，復(fù)習(xí)與講新結(jié)合，游戲與講練結(jié)合的新路。把傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、講授、練習(xí)都納入到以學(xué)生為主體的生動有趣的言語活動中去。不論聽錄音、看錄像、講故事、學(xué)歌曲，還是角色扮演或?qū)υ挾际窃谒鶎W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上有新課，有練習(xí)；課外活動，業(yè)余自學(xué)也有新課，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，這樣學(xué)生不但學(xué)會了英語，而且用這種語言交流思想，做實(shí)事，享受英語的樂趣。

教師的作用固然重要，但又不能完全依賴于教師。教師要把精力放在培養(yǎng)學(xué)生“愛學(xué)學(xué)”的良好習(xí)慣上。利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生從一 開始就接觸標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的發(fā)育，規(guī)范工整的書寫，主動有趣的情景，可意會難言表的文化內(nèi)涵。讓學(xué)生理解外語源于生活又應(yīng)用于、融合于生活的功能，感覺到語言的自然美，增加學(xué)習(xí)外語興趣和信心。教師要充分利用直觀教具和電教設(shè)備代替教師的講解，教師要從旁指引、輔導(dǎo)和解疑，讓學(xué)生直接同活生生的英語見面，直接主動地吸收、了解練習(xí)和掌握。世界現(xiàn)代外語教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入交際時(shí)代，交際教學(xué)的完善和圓滿尚需我們付出長期的努力。但無論如何，交際教學(xué)的核心思想強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)的交際性目的、過程和歸宿卻已深入人心，所以，交際教學(xué)是一個(gè)促使語言教學(xué)回歸大自然的良好途徑。