冀東良

摘 要：計算機網絡是一個開放式的知識寶庫，蘊藏著取之不盡的豐富資源。隨著信息技術的快速發(fā)展，電教媒體正快步走入課堂，它彌補了傳統(tǒng)教學在營造情境、轉換時空、滲透情感、拓展思維等方面 的不足，以一種鮮明快捷的教學特點、豐富多彩的教學內容、形象生動的教學情境為特征的新型教學模式，顯示出它獨一無二的優(yōu)勢。

在信息技術中多媒體教學以其豐富的想象、鮮明的色彩、活潑可愛的動畫形象吸引著廣大少年兒童。利用動畫技術將微觀的、宏觀的、可見的、不可見得、現(xiàn)實的、非現(xiàn)實的的各種人、事、物的運動逼真的表現(xiàn)出來，給語文教學注入了新的活力，令學生耳目一新，興趣倍增，而且能有效的提高語文課堂效率。動像教學是以圖、文、聲、像等豐富的媒體作為表現(xiàn)功能，啟發(fā)學生思維，深化知識，詳解重難點，設置各類題型，提供了多種解題思路。同時還將重點、難點融入了新穎別致的娛樂形式之中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，收到事半功倍的的學習效果，還能充分激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥的學習變得輕松愉快。

一、運用動畫設計優(yōu)勢，努力創(chuàng)設教學情景

學習興趣是學生學習活動中的一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學生主動學習、積極思維、探索知識的內在力。運用多媒體信息技術教學，創(chuàng)設意境，激發(fā)學習興趣就是采用形象、直觀、生動有趣的教學方法，激發(fā)學生的學習動機，使他們產生一種渴望學習的沖動，激發(fā)求知欲望。

例如：《日月潭》一課，首先給學生播放教學課件，使學生整體上感知課文內容，動畫中那如詩如畫的美麗景色，加上優(yōu)美的音樂，聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設了一種優(yōu)美的學習環(huán)境，在學生初步了解課文內容的基礎上再結合語言文字去學習課文，從中領悟道理，激發(fā)了學習的興趣。這樣，學生在快樂中接受了教育，收到很好的教學效果。

二、發(fā)揮動畫演示優(yōu)勢，提高傳授知識的教學效率

多媒體教學抓住小學生心理和思維的特征，利用動畫演示的優(yōu)勢，形象、直觀地演示知識的推導過程，使教學的重、難點簡單化、生動化，幫助小學生加深記憶和理解，往往是一個圖像的變化代替了教師多少話語，而有時老師多少話語也代替不了一個圖像，動畫對解決教學的重點、難點起到了畫龍點睛的作用，大大提高了新授知識的教學效率。

例如：教學《稱象》一課中，曹沖提出城鄉(xiāng)的四個步驟，學生比較難理解。我先放教學課件四幅動畫。

學生通過這四幅動畫基本上理解了稱象的四個步驟，再讓學生到講臺上來動手實驗，學生邊做邊復述課文，這樣學生就更加明白了船下沉的深度與船上放東西多少有關，東西越重，船下沉的越深。石頭跟大象的重量一樣，穿下沉的深度也一樣。

三、運用動畫靈活優(yōu)勢，加深理解詞語的意思

利用動畫教學，把抽象的語言文字和具體的事結合起來，可達到揭示詞語的目的。在教學《畫雞蛋》這一課中，學生對“角度”這一詞比較難理解，我放教學課件，讓學生看畫面上一只放在盤子里靜止的雞蛋，要求學生看清楚雞蛋的形狀，然后再放幾個雞蛋的課件，讓學生再仔細的觀察：在這些雞蛋中有沒有形狀完全相同的。然后放雞蛋旋轉的課件，讓學生仔細的觀察，加上教師的點撥，到這里學生基本理解“角度”這個詞的意思了。

四、發(fā)揮動畫直觀優(yōu)勢，提高學生說話興趣

直觀形象既能滿足學生好奇、好新、好仿的心理特點，符合學生直觀形象的思維特點，又便于教師指導觀察和說話。我充分利用計算機為學生創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，是學生在興致勃勃的情緒中，逐漸掌握說話，提高口頭表達能力。

《精彩的馬戲》一課中具體寫猴子爬桿、黑熊踩木球、山羊走鋼絲這三個節(jié)目，其他略寫。我抓住其它節(jié)目略寫這個空白點，讓學生練習說話。首先我把“猴子爬桿”這一個段落里的主人公改為小狗，在把小猴的動作、穿著、以及人們是怎樣笑的刪去，留空白讓學生邊看動畫邊填空，這樣做使學生感受到了成功的喜悅，從而利用多媒體激發(fā)起了學生說話的興趣。

五、用動畫技巧，優(yōu)化課堂教學的重點環(huán)節(jié)，突破教學難點

如何處理好重點和難點是評價一節(jié)是否成功的關鍵。對于課堂教學重點和難點的處理可謂千變萬化，但多媒體教學以它獨特的直觀形象的特點，能夠由淺入深，由易到難，為教學排憂解難。利用計算機可以有效地將抽象的知識形象化、具體化，使學生舉一反三、觸類旁通，達到突出重點、突破難點的目的，從而順利解決問題。在教學直線的認識時，可設置一條直線，在鼠標的點擊下，直線向兩頭延長，再點一下繼續(xù)延長，直到伸出屏幕的畫面，很簡單的動畫，學生就能很清晰地知道直線的一個性質：向兩端無限延長。在教“角的認識”一課時，采用常規(guī)教學演示“角的大小與角的兩邊長短無關，與角兩邊的叉開的大小有關”這一知識點時，既不方便，又講不清，往往演示不好，還會使學生對這一知識產生模糊認識。如采用多媒體的動態(tài)效果，把邊的長短不一的兩個角進行重合，利用多媒體的動態(tài)光點的閃爍，突出角的大小，使學生在生動有趣的演示過程中加深印象，直觀認識到角的大小與兩邊長短無關。那么角的大小與什么有關呢？這一問題可采用以上同樣方法進行解決，突破教學難點，提高課堂效率和教學的形象性。

總之教師運用多媒體動畫協(xié)助教學，不僅可以很好地幫助學生理解教學內容，還可以提高學生動手操作能力，讓他們把學到的理論知識更好的與實踐相結合。而且在教學中合理運用多媒體動畫還可以很好地體現(xiàn)出教學過程中的重難點，對提高通用技術學科的教學效率和質量也有很大幫助。

多媒體教育技術飛速發(fā)展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該關注教育理論的發(fā)展，與時俱進，隨時隨地用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。讓我們教育工作者運用現(xiàn)代化的教學手段，譜寫一曲新的篇章。