王倩

教學(xué)聯(lián)盟是協(xié)作學(xué)校之間教育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享的紐帶，是教育教學(xué)資源互補(bǔ)的一種有效途徑，是學(xué)校之間教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流展示的平臺(tái)。在這段教師交流活動(dòng)期間，我積極主動(dòng)地參與其中，不僅與市區(qū)內(nèi)幾所小學(xué)的老師們建立起了深厚的友誼，而且通過思想的交流，做到相互取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。我從中得到了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，現(xiàn)將這次活動(dòng)的感受總結(jié)如下：

一、交流學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和收獲

（一）信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的融合

信息技術(shù)日新月異，要樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能跟得上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，我們的教室都安裝了交互式電子白板，裝載了鴻合i學(xué)軟件，可我們并不能熟練地操作，為優(yōu)化我們的課堂服務(wù)。市一小老師的講解讓我們掌握這些設(shè)備及軟件的使用方法和技巧，將現(xiàn)代信息技術(shù)與各科課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。讓課堂富有吸引力，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，師生、生生互動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

《大小屏互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的運(yùn)用》激發(fā)了孩子積極動(dòng)手、動(dòng)腦，以探究原委的好奇心。鞏固練習(xí)中教師大膽創(chuàng)新，將其設(shè)置成動(dòng)畫、游戲等，整堂課可看、可聽、可說、可操作，腦、眼、耳、口、手并用，學(xué)生注意力集中，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來。

教師要加強(qiáng)信息技術(shù)理論學(xué)習(xí)，從觀念上更新信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，理解整合的內(nèi)涵。為了做到這一點(diǎn)，首先，從思想上達(dá)成共識(shí)，不能簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具。其次，要加大技術(shù)培訓(xùn)力度，比如參加交流的老師，回校后對(duì)其他教師進(jìn)行二次培訓(xùn)等，學(xué)校針對(duì)師資現(xiàn)狀，確定培訓(xùn)內(nèi)容，通過培訓(xùn)提高教師信息技術(shù)能力。充分發(fā)揮學(xué)校的組織協(xié)調(diào)作用，把所學(xué)到的資源的價(jià)值共享化和最大化。

（二）單元整組、群文閱讀的優(yōu)課展示

本次的教學(xué)交流活動(dòng)不拘泥形式，市二小、市五小、開發(fā)區(qū)小學(xué)三校聯(lián)盟，本著“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”的原則，將優(yōu)課資源進(jìn)行了充分的展示。以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，使課內(nèi)閱讀和課外閱讀和諧銜接，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀，真正讓孩子們享受到濃濃的讀書氛圍。課堂教學(xué)之后，有意安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀相關(guān)內(nèi)容，在閱讀中再次儲(chǔ)備知識(shí)、內(nèi)化吸收、提煉借鑒、延續(xù)探索、深層拓展，使學(xué)生模糊的認(rèn)識(shí)走向清晰，淺顯的認(rèn)識(shí)走向深刻，讓學(xué)生在課外閱讀中擴(kuò)大視界，超越自我，享受新的閱讀體驗(yàn)與快樂。

（三）整本書閱讀指導(dǎo)

這次教育教學(xué)交流側(cè)重對(duì)整本書閱讀指導(dǎo)的研究。作課教師針對(duì)以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：

1.整本書閱讀指導(dǎo)的內(nèi)容。

（1）版本推薦：有利于學(xué)生選擇書籍，對(duì)書籍本身具有鑒別能力，能夠?qū)崿F(xiàn)讀書與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)終身閱讀，終身受益。教師要具備廣闊的閱讀視野，還要有比較深厚的功底，能夠鑒別，并且把自己的經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生。

（2）了解封面、封底信息，利用目錄進(jìn)行檢索，找到自己想看的內(nèi)容。利用目錄可以整合自己想看的內(nèi)容。如重點(diǎn)研究書中的某個(gè)人物，某個(gè)事件，可以通過目錄跳躍性的看，從而把某些內(nèi)容整合在一起，能夠突出人物性格特點(diǎn)，理情事件發(fā)生的脈絡(luò)。

（3）導(dǎo)讀課中各種教學(xué)策略的使用，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生思維更加深入。

2.整本書閱讀指導(dǎo)的過程。

（1）閱讀前提示方法。閱讀指導(dǎo)從閱讀前就要開始，文字淺顯明白的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。文字深?yuàn)W曲折的，就得精細(xì)地解說，周到地剖析，達(dá)到透徹了解的地步。

（2）閱讀中進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在課外自由閱讀，教師限定大致的進(jìn)度，等到讀到某個(gè)階段的時(shí)候進(jìn)行一次討論交流，可以看到學(xué)生讀的進(jìn)度，可以通過討論提示一些方法，讓學(xué)生有更深的感悟，有利于下面讀得更好更深入。

（3）閱讀后組織討論。等全體學(xué)生都讀完以后，再次組織交流討論，匯報(bào)整本書的閱讀收獲。要重視學(xué)生的自讀與自悟，討論是交流收獲，交流經(jīng)驗(yàn)，它不但能深化學(xué)生對(duì)書籍的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的閱讀興趣。在讀書交流的時(shí)候，教師始終要有整體觀念，不能因?yàn)閭€(gè)別地方的處理而忽視了整體，在強(qiáng)調(diào)整體感知的同時(shí)，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生逐步深入細(xì)讀。每次的交流學(xué)習(xí)，都讓我躍躍欲試，新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，我邁出了第一步，也真正感受到了前所未有的喜悅。

二、交流的感悟

教師交流，這是一種先進(jìn)教育思想，先進(jìn)教學(xué)方法的交流，是先進(jìn)教研方式的有機(jī)結(jié)合，交流使我得到了學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，對(duì)于今后的教育教學(xué)工作起著重要的促進(jìn)作用。

上好每一堂課首先必須努力鉆研教材，反復(fù)閱讀教材，反復(fù)鉆研教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，整合適合自己適合學(xué)生的教學(xué)資料，設(shè)計(jì)講究精美，創(chuàng)新，但是一定也要?jiǎng)?wù)實(shí)！說出來也許很簡單，要真正做到那不是一件容易的事，那需要的不僅是耐心最重要的還是要有毅力和恒心！再一次感受到壓力，促使我一步一個(gè)腳印的奮勇前進(jìn)！

三、未來的計(jì)劃

在今后的工作中，我將立足實(shí)際，深入研究，借鑒和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力，并且將學(xué)到的先進(jìn)理念結(jié)合實(shí)際用于自己的日常教學(xué)，在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，我也在教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論，始終以身作則，為人師表，做一個(gè)學(xué)生接受和喜歡的好老師。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，充分發(fā)揮教學(xué)聯(lián)盟優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們攜手并進(jìn)，譜寫教育教學(xué)的新篇章。