吳華敏

低年級學(xué)生精力旺盛，活潑好動，喜歡表現(xiàn)自己，有效注意時間較短，常常受外界環(huán)境影響，課上40分鐘不能緊跟老師的步調(diào)，表現(xiàn)出課上不專心聽講，自己玩橡皮、轉(zhuǎn)筆或與其他同學(xué)說話等違紀(jì)行為。如果教師嚴(yán)厲，則學(xué)生上課專心；如果教師放松，則學(xué)生上課隨意。如果教師美麗且語言風(fēng)趣幽默，則學(xué)生喜歡老師；如果教師不修邊幅且語言平淡無奇，則學(xué)生容易走神。為了讓自己的課堂妙趣橫生、精彩無限、內(nèi)容豐富、幸福滿滿，低年級的語文老師，更應(yīng)該想盡辦法，使學(xué)生從小愛上語文，愛上博大精深的傳統(tǒng)文化，愛上養(yǎng)育自己的祖國母親。

然而如何才能讓小學(xué)生愛上語文課堂呢？我想這個話題是所有語文老師最熱衷的，最關(guān)注的，最值得探索的。我個人認(rèn)為包括學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師巧妙的課堂構(gòu)思、師生的協(xié)調(diào)共生三個方面。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，猶如黎明前的曙光，照亮漫漫的學(xué)習(xí)之路。教師必須要求學(xué)生上課前手端書本，大聲朗讀課文。大聲流利地朗讀，能迅速把學(xué)生帶入課堂，并為教師上課做好充分準(zhǔn)備。課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，上課不聽講，想用課下時間來彌補(bǔ)上課的缺失是非常遺憾的，不可能學(xué)習(xí)好，所以教師必須抓好課堂。低年級學(xué)生還小，自制力差，教師上課時更要不厭其煩地提醒學(xué)生坐姿端正，右手握筆，認(rèn)真聽講，認(rèn)真記筆記，踴躍舉手回答問題。同時教師在講課的過程中可以站到教室的黃金分割點(diǎn)上，這樣既能體現(xiàn)老師最美的一面，又能關(guān)照所有的學(xué)生，與學(xué)生近距離接觸。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為要機(jī)智的處理，可以提問本人也可以提問周圍同學(xué)還可以用一個有趣的故事或話題吸引學(xué)生亦或是提高聲調(diào)、加快語速等等，如果依然沒有效果就采用直接點(diǎn)名，課下溝通的方法。我們都知道孩子是家庭的希望，是父母生命的延續(xù)，因而不少孩子在家被寵壞了，只能夸，不能說，脾氣暴躁等。這就要求教師在處理突發(fā)問題時必須冷靜，必須客觀，必須態(tài)度真誠，必須充滿教育的智慧。教師是課堂的主導(dǎo)者，要時時處處關(guān)注受眾，關(guān)注他們的反應(yīng)，積極引導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)建和諧的班級課堂氛圍，切不可放縱任其為所欲為。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，要持之以恒，課堂內(nèi)外都要嚴(yán)格落實(shí)。請相信：種下一粒具有良好習(xí)慣的種子，必然收獲豐碩的果實(shí)；種下一株具有良好習(xí)慣的鮮花，必然收獲滿園的芬芳。

教師巧妙的課堂構(gòu)思，如同夏日的一股涼風(fēng)，吹散了心中的燥熱。這個階段的學(xué)生以具體形象思維為主，從教學(xué)效果上來看，最好運(yùn)用直觀手段，包括具體可感的實(shí)物、圖片、現(xiàn)場觀察、錄像、電視、電影、標(biāo)本等等。教師導(dǎo)入時的一幅圖片、一首歌曲、一段影片將深深吸引學(xué)生，使學(xué)生迅速由無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，完成了高效教學(xué)的第一步。比如：在講《靜夜思》的時候，先出示一幅圖畫，讓學(xué)生思考想到了哪一首古詩。朗讀課文時的一次跟隨教師聲情并茂的朗讀、一次觀看視頻范讀的體驗(yàn)、一次角色表演的朗讀都將深深地影響學(xué)生，使學(xué)生完成了一場心靈的美好旅行。比如：學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》時，讓學(xué)生觀看視頻范讀，然后再理解文意的基礎(chǔ)上，請同學(xué)表演朗誦。假定他們自己就是李白，然后朗誦作品，獻(xiàn)給班級同學(xué)和老師，以此傳遞他們的理解。朗誦時要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出層次，要讀出“天生我才必有，千金散盡還復(fù)來?！钡暮肋~之情。現(xiàn)如今，情境教學(xué)越來越被重視，教師在朗讀的過程中可以更多的設(shè)計(jì)情境，把學(xué)生帶入情境，帶入語境，從而使學(xué)生更好的理解文章、提煉主題、完善自我、升華自我，完成了高效教學(xué)的第二步。課堂要設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動全身的主問題，主問題不宜多，但要有層遞性。圍繞主問題設(shè)計(jì)細(xì)小環(huán)節(jié)，用問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望。主問題的設(shè)計(jì)可以是在學(xué)生課前預(yù)習(xí)或上課時學(xué)生的提問中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，作為教育的契機(jī)，圍繞其展開教學(xué)，學(xué)生上課積極性更高了，完成了高效課堂的第三步。國家一再強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要以學(xué)生為中心，為主體，我想做到這點(diǎn)就真正做到了以學(xué)生為主體，把課堂歸還給學(xué)生。學(xué)生的興趣一旦被勾起來，我們還怕學(xué)生上課不聽講嗎？我們還擔(dān)心學(xué)生不完成作業(yè)嗎？小結(jié)時的學(xué)生亮相展示更是給學(xué)生提供了舞臺，盡情地把自己對課的理解講出來，活躍了課堂氣氛，加上教師精美的板畫式板書必將讓所有學(xué)生眼睛一動不動地聚焦在黑板上，集體智慧的碰撞總會收獲意外的驚喜，完成了高效課堂的第四步。比如：《靜夜思》講解時，設(shè)計(jì)“思”的記憶方法，演示這個字的發(fā)展歷程，甲骨文-金文-小篆-楷體的變化，吸引了學(xué)生的注意力。有趣生動、熱烈高效的課堂總是讓人流連忘返，不忍下課。課后作業(yè)的布置也要花心思，不可隨意布置摘抄幾遍這樣的低效作業(yè)，要密切聯(lián)系課堂重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一兩道題就可以了。

臺下十年功，臺上一分鐘。教師四十分鐘的完美呈現(xiàn)，要依賴課下認(rèn)真刻苦地鉆研學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)要學(xué)會借力，通過課堂實(shí)踐、課題研究的路徑，成就自我。我們不單要學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識還要進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)；要學(xué)會借助本學(xué)校的優(yōu)秀教師，本地區(qū)的教研員、名師，教材和課程編者。

最后還是要把握好課堂，課堂是最復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室，最能成就人。力爭打造立意高尚、基礎(chǔ)扎實(shí)、情境豐富、結(jié)構(gòu)新穎，問題價值高的課堂。

師生協(xié)調(diào)共生，恰似自然界動植物的相互依存，兩種生物彼此互利共生，教師和學(xué)生何嘗不是這樣？教師不是獨(dú)立的，學(xué)生也不是孤立的，師生協(xié)調(diào)配合的好，教學(xué)效果才能達(dá)到最優(yōu)化。教師不是高高在上、說一不二的主宰者，學(xué)生也不是唯唯諾諾、言聽計(jì)從、自卑怯懦的被動者，兩者是平等、和諧、共生。課堂上的和諧關(guān)系得益于課堂外的相互依存，比如在班級管理、情感碰撞、文化差異、觀念沖突等方面展開對話交往和體驗(yàn)。班級管理要有學(xué)生的參與管理，要有老師的監(jiān)督與指導(dǎo)；情感碰撞時學(xué)生坦誠以對，教師放低姿態(tài)處處為其著想；文化差異時學(xué)生理解老師，老師尊重學(xué)生接受學(xué)生；觀念沖突時學(xué)生據(jù)理力爭，老師列舉事實(shí)，動之以情，曉之以理。俗話說：“親其師，信其道?！睙o論何時何地，學(xué)生信任老師，親近老師，注意力全在老師身上，對老師所教授的知識認(rèn)真的學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識也有了自己的理解，積極地提出自己的看法，課堂氣氛十分融洽、和諧。教師用個人獨(dú)特的人格魅力影響著每一個學(xué)生，幫助學(xué)生建構(gòu)完善的人生觀價值觀。教師為人師表，課堂內(nèi)外都要做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣、行為的楷模。

最后借用汪國真《熱愛生命》中的一句話作為結(jié)束語：我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。既然選擇了教師這個職業(yè)，就要無怨無悔地積極求索如何讓課堂更完美。