尹素余

摘 要：書面表達(dá)能力是現(xiàn)代社會(huì)人人必須掌握的重要的語文能力，是我們語文教學(xué)所著力培養(yǎng)的。在平時(shí)的低段教學(xué)實(shí)踐中，我們一般從以下三方面入手：一是進(jìn)行一些作文起步的單項(xiàng)訓(xùn)練；二是以文本為依托，進(jìn)行擴(kuò)充延伸；三是進(jìn)行寫話的專項(xiàng)訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：寫話；單項(xiàng)訓(xùn)練；文本；專項(xiàng)訓(xùn)練

寫話是作文教學(xué)的前奏，是作文的基礎(chǔ)訓(xùn)練。在一二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)認(rèn)1000余字，會(huì)寫300多字，這為他們進(jìn)行寫話訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。新課程對(duì)寫話也提出了明確的要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。因此，這一階段我們要騰出足夠的時(shí)間、空間，讓學(xué)生“樂意寫”。

一、絕不小看你——單項(xiàng)訓(xùn)練

低段學(xué)生的語文能力是從掌握最基本的一個(gè)詞語，一句話開始的，所以我們在寫話訓(xùn)練之前，先要降低尺度，進(jìn)行一些有關(guān)寫話的單項(xiàng)訓(xùn)練，有針對(duì)性地提高學(xué)生不同方面的寫話能力。

1.單句訓(xùn)練。詞語是構(gòu)成句子最基本的要素。要讓學(xué)生完整地寫一段話，必須讓他們先學(xué)會(huì)寫一句完整的話。因此，我比較注重平時(shí)的造句練習(xí)。在我們的同步練習(xí)和課堂作業(yè)本中，這樣的造句訓(xùn)練也比比皆是。學(xué)生一般能寫一句完整的話，但這還不夠，我們還必須引導(dǎo)學(xué)生以擴(kuò)句的形式把這句話寫具體一些，生動(dòng)一些，才能提升學(xué)生寫話的水平。如用“春風(fēng)”一詞造句，學(xué)生就會(huì)簡單的說成：春風(fēng)吹過來。這樣的句子平淡無味，我引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)句：①（ ）的春風(fēng)吹過來。②（ ）的春風(fēng)（ ）吹過來。這樣由簡到繁，由淺入深，學(xué)生的寫話水平也能逐步提高。

2.排列詞句。低段學(xué)生受語言積累和認(rèn)知能力的限制，不能流利地說上寫上一段。寫起來的一段話往往也會(huì)顛三倒四，缺乏條理性。因此，我們可以借助一些結(jié)構(gòu)簡單，規(guī)律明顯的句段排列來訓(xùn)練學(xué)生寫話的條理性，發(fā)展學(xué)生的語言組織能力。如連詞成句，訓(xùn)練學(xué)生抓住句子的主干，動(dòng)態(tài)生成句子的概念，建立句子書寫格式；如排列錯(cuò)亂的句子，有的是按時(shí)間的順序排列的，有的按地點(diǎn)的變化排列的，有的按事情的發(fā)展順序排列的。學(xué)生在排序的選擇中，也潛移默化的提高了寫話的水平。

二、絕不放過你——文本

特級(jí)教師于永正老師說：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個(gè)有機(jī)組成部分?！焙茱@然，如果我們能在一二年級(jí)以文本為寫話的突破口，及時(shí)的把寫話訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)低段閱讀教學(xué)，就能進(jìn)一步發(fā)揮文本的“典型”優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，促進(jìn)寫話能力的提高。

1.留白想象。文學(xué)作品的語言有時(shí)根據(jù)表達(dá)的需要，有意留下空白供學(xué)生品味，讓學(xué)生通過自己的理解來感受“此時(shí)無聲勝有聲”的境界。教學(xué)時(shí)，我們就可以“用心于無墨處”，巧妙利用文本的空白，誘發(fā)學(xué)生去大膽想象，自由補(bǔ)充。

2.仿寫。低段的課文簡短，但語言優(yōu)美，生動(dòng)，有趣，學(xué)生比較容易模仿。我們可以充分挖掘文本中的仿寫點(diǎn)，它可以是一個(gè)句式，也可以是一段話。

二年級(jí)下冊《找春天》中描寫春天的句子特別優(yōu)美：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？……我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，然后說一說句子美在哪兒，你仿佛看到了怎樣的景色，最后讓學(xué)生找一找句子的共同點(diǎn)。學(xué)生有了充分的美感體驗(yàn)之后，再誘導(dǎo)他們模仿文本中的句子寫一寫自己眼中的美景。

3.課后拓展。我們的教材針對(duì)文本內(nèi)容，往往在課后安排了一些拓展性的問題，給學(xué)生留下一個(gè)想象與思考的空間，這也為我們教師引導(dǎo)學(xué)生說話、寫話訓(xùn)練提供了好機(jī)會(huì)。如《小鹿的玫瑰花》一文后有一個(gè)思考題：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？學(xué)生找到黃鶯和微風(fēng)的話，細(xì)細(xì)朗讀、品味，同學(xué)間展開討論，然后進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

三、絕對(duì)戀上你——專項(xiàng)訓(xùn)練

新課標(biāo)明確指出，第一學(xué)段的學(xué)生著重讓他們“樂意寫”?！皹芬狻币辉~，讓我們強(qiáng)烈感受到了寫話必須是學(xué)生的一種自主需要。怎樣不露痕跡的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生這種寫話的興趣呢？

1.還原生活。葉圣陶先生曾說過：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”因此，教師要關(guān)注學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在豐富多彩的生活中激發(fā)寫話的欲望，還原真實(shí)的生活情景。

每年的交流會(huì)，學(xué)生都是異常興奮，因?yàn)樗麄冊诩瘯?huì)上能買到好吃的，玩到好玩的，看到好看的。一回到學(xué)校，他們便湊到一塊，盡情地聊昨天的美事。這時(shí)候，你千萬別打擾孩子的興致。而是微笑著閃在一邊做個(gè)聽眾。等他們停下來了，一節(jié)專門的寫話訓(xùn)練課也就開始了。課堂上讓學(xué)生交流自己最開心的一刻，孩子總覺得自己經(jīng)歷的事是最開心的，爭著要發(fā)言。在交流的過程中，我不斷的把學(xué)生用到的好詞好句寫到黑板上，學(xué)生特別滿足。之后，我給學(xué)生提供了一些建議，發(fā)給他們一張白紙，讓他們寫下昨天趕集的一個(gè)難忘的場景，貼在墻報(bào)上。學(xué)生興趣高漲，寫得有聲有色，讓人看了開心不已。這樣的寫話訓(xùn)練真實(shí)有效，長此以往，定然會(huì)培養(yǎng)學(xué)生寫真話的意識(shí)。

2.畫文結(jié)合。我們以學(xué)生喜聞樂見的圖畫為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的寫話訓(xùn)練。形式有看圖說話寫話，有畫畫寫寫等。我們在低段教學(xué)中常見的就是看圖寫話?？磮D寫話的畫面生動(dòng)形象，容易激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。因?yàn)閷W(xué)生不僅能直觀地感受畫面地內(nèi)容，先說后寫，更重要的是學(xué)生的想象能讓靜止的畫面“動(dòng)起來”。

寫話訓(xùn)練就像建筑工人造地基一樣，需要結(jié)實(shí)、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。所以只要我們絕不小看一詞一句的訓(xùn)練，絕不放過文本的閱讀感悟，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生戀上各種寫話的訓(xùn)練，去寫出一點(diǎn)新內(nèi)容，抒發(fā)一點(diǎn)新感受，使學(xué)生們切實(shí)做到“厚積薄發(fā)”，那我們的孩子到了中段開始面對(duì)作文時(shí)就輕松多了。