劉長才

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占很大比例的部分，其學(xué)習(xí)能力的提高極為重要。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)能力，可以增加學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時對學(xué)生在其他學(xué)科方面的學(xué)習(xí)也起到了積極的促進(jìn)作用。為此，我們從“問題引領(lǐng)，開展探究活動;應(yīng)用軟件，鼓勵互動活動;設(shè)置情境，組織文化活動”這三方面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

問題引領(lǐng)，開展探究

以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生積極開展探究活動。在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，提出更加有意義的問題，引導(dǎo)他們走向課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，對課堂內(nèi)容的接受更加全面。

例如，在教學(xué)小學(xué)四年級英語上冊“Lets make a fruit salad”單元時，筆者在開始正式上課前，會給他們提一些小問題：“大家平時在家喜歡吃水果嗎？”“都喜歡吃些什么水果呢？”“有誰在家吃過水果沙拉嗎？”以此引發(fā)學(xué)生對吃什么水果進(jìn)行討論，使氣氛活躍起來。接著，將學(xué)生提出來的各種水果寫到黑板上，并提問學(xué)生：“有哪位同學(xué)知道這些水果用英語怎么讀呢？”把學(xué)生的思維引導(dǎo)回課堂學(xué)習(xí)中來。然后，帶著學(xué)生開始本單元的英語單詞學(xué)習(xí)，再通過提問的方式加深記憶。在單詞學(xué)習(xí)結(jié)束以后，就可以開始一些簡單的句子練習(xí)了。利用“你們想吃蘋果的時候，怎么和你們爸爸媽媽說呢”此類問題，開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“I want to eat apples.”“I like bananas.”等句式的練習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識的目的。通過多次利用問題，激發(fā)學(xué)生開展探究活動，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的目的;同時，還可以加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的記憶，使課堂學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，大大提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生們從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升了課堂效率。

應(yīng)用軟件，鼓勵互動

近年來，隨著教學(xué)條件不斷優(yōu)化，多媒體的廣泛應(yīng)用，使得教學(xué)模式多樣化，加深了學(xué)生對英語知識的理解，促進(jìn)了學(xué)生對英語文化知識的主觀理解。我們在教學(xué)過程中，不能只注重對學(xué)生知識的灌輸，要積極利用多媒體教輔設(shè)施開展教學(xué)。

例如，學(xué)“Unit 5 Our new home”這個單元的時候，為了避免課堂上的無聊枯燥，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生互動，筆者會利用多媒體課件來授課。在學(xué)Home這個單元講的時候，利用平常灌輸式的教育難以理解，多媒體交互式的教學(xué)在授課過程中完美地結(jié)合了音頻動畫和圖片。

比如，在講家中家具這些單詞的時候，筆者先放了一段關(guān)于家的視頻，然后讓同學(xué)們以小組的形式在組內(nèi)討論：假如你是這個家的主人的時候，理想中家的樣子，并利用學(xué)校下發(fā)的配套教學(xué)平板軟件將其還原出來，然后再利用電子白板展示出來，各個小組之間互相交流各自理想中的家，并用英語將家中家具表達(dá)出來。

之后，將一些課文短語利用軟件隨機(jī)下發(fā)到教學(xué)平板，要求學(xué)生利用這些短語結(jié)合家具造句。通過練習(xí)一些簡單的詞句，如“Our sofa is blue.”“The table is in the front of the sofa.”等句子達(dá)到提升英語的目的。課堂教學(xué)結(jié)合軟硬件互動，可以很好地促進(jìn)同學(xué)們對英語的理解和記憶，形象地表達(dá)自己的想法，增加彼此間的互動合作;還可以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)能力的提高，同時提供一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

設(shè)置情境，組織文化活動

40分鐘的課堂學(xué)習(xí)總是枯燥的，小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，課堂的學(xué)習(xí)效率不會太高。組織一些英語文化活動，則可以作為課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。這既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以為學(xué)生提供良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

筆者在平時上課中，經(jīng)常會組織一些“Happy English，Happy time”等為主題的英語文化活動，旨在提升小學(xué)的英語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生普遍面臨著升學(xué)考試、課外興趣班等學(xué)習(xí)壓力，每天都要被灌輸大量的知識。日復(fù)一日的，很容易使他們感到枯燥，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，影響學(xué)習(xí)效率。筆者一般是把當(dāng)前學(xué)習(xí)單元模塊主題和實(shí)際情況結(jié)合考慮，從而組織文化活動。

比如，在講“Seasons”這個單元時，剛好是冬季。上課時，筆者展示了一些雪的圖片，讓學(xué)生想象自己正在雪地中堆雪人，并賦予雪人一些人物設(shè)定，合作進(jìn)行對話練習(xí)。隨之，給每個小組下發(fā)不同樣子的雪人的圖片，不同大小的“body、head”等代表不一樣的人物角色，然后讓同學(xué)們以小組的形式用英文講述“snowman story”，這樣一來，就可以使他們在玩樂中鍛煉了英語口語能力?；顒咏Y(jié)束之余，筆者讓大家總結(jié)活動的感想以及學(xué)習(xí)到的知識，并以此為內(nèi)容寫一篇英語小作文鍛煉寫作能力。在活動中，同學(xué)們把學(xué)習(xí)和活動靈活結(jié)合起來，提高了自己學(xué)習(xí)英語的能力。英語課堂教學(xué)結(jié)合一些文化活動，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們要結(jié)合自己的教學(xué)情況和學(xué)生興趣更好地將課堂教學(xué)和文化活動結(jié)合起來。

結(jié)束語

小學(xué)英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，它可以為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一線教師，我們要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。