關(guān)金福

在小學低年級音樂課堂中，教師要充分發(fā)揮打擊樂器的育人功能，引發(fā)學生的音樂感受力，逐步培養(yǎng)小學生對音樂學習的興趣，逐步養(yǎng)成音樂的欣賞聆聽習慣，并逐步培養(yǎng)小學生的動手、動腦能力和辨別能力。在日常課堂教學中，廣大小學音樂教師要合理運用打擊樂器，在教學中不斷找尋那條“與孩子熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物”的紐帶，將學生的心與音樂的距離拉近，讓孩子走近音樂，感受音樂，漸漸喜歡上音樂。本文擬對在小學音樂課堂中利用打擊樂器激活學生音樂興趣的意義、現(xiàn)狀以及相關(guān)策略進行探析。

打擊樂器在教學中的應用意義

在小學音樂教學中，教師往往借助于教材中的音樂作品向?qū)W生進行熏染、陶冶、塑造，不斷提升學生的音樂素養(yǎng)。但現(xiàn)實是，音樂教學還存在著一些老舊的思想，一些陳舊的措施，缺乏兒童立場下的有效做法，難以與學生產(chǎn)生共鳴，更難以喚醒。這種情況下，器樂演奏所呈現(xiàn)出的魅力就不一樣了，可以很好地激發(fā)學生學習的興趣，提升對音樂的理解。美國著名音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾說過：“打擊樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁?！币虼耍驌魳菲鲗τ趯W生來說，魅力無窮，讓打擊樂器進入課堂，無非是增加了課堂的吸引力。在打擊樂器應用的實踐中，學生的觀察力、注意力、動手和諧性、想象力、創(chuàng)造力、合作力都有很大提升。更重要的是，還可以鍛鑄學生的意志品質(zhì)，讓他們學會鍥而不舍，學會頑強奮發(fā)，對于提升個人素養(yǎng)有很大幫助。

新課標明確指出：“一、二年級學生要學習常見的打擊樂器，能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏。”所以，我們應放手讓打擊樂器進行課堂，特別是低年級段的課堂。用上這些各有特色的打擊樂器來輔助教學，不斷引導學生動手動腦積極參與，我們的課堂就一定會呈現(xiàn)出別樣的精彩，變得有血有肉、充滿情趣了。不經(jīng)意間，也許我們就發(fā)現(xiàn)，借打擊樂器激活了學生音樂學習的興趣，同時也成就了充滿趣味的課堂。

打擊樂器在教學中的應用現(xiàn)狀

說起打擊樂器在小學低段音樂教學中的應用，可以說隨著新課程的推進，音樂教師的理念得到了更新，對打擊樂器在教學中應用的重要性得到了提升，明白打擊樂器教學對于提升學生的音樂審美能力和音樂表現(xiàn)力都有著重要的作用。但是在實際的教學中，有不少教師還是喜歡使用“老一套”，一方面可能認為融入打擊樂器的教學挺繁瑣，另一方面對于“如何在課堂中融入，什么時候融入”的操作沒有行之有效的研究，或參考的藍本。面對低年級學生在課堂上活潑好動、注意力不集中的現(xiàn)象，他們還是采用提醒與嚴格要求的方式來組織教學。因此，小學低段音樂課堂中，要思考如何引入打擊樂這一新鮮的教學形式，如何充分發(fā)揮它的優(yōu)勢作用，在不同的教學內(nèi)容和不同的學生群體中巧妙運用打擊樂器，發(fā)揮音樂的審美作用，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力，幫助學生形成音樂欣賞能力、音樂表現(xiàn)能力以及創(chuàng)新能力，逐步形成審美素養(yǎng)。這既有效地組織了教學，又訓練了學生，給學生們注入了學習的動力，為音樂課堂增添了一道亮麗的風景。

打擊樂器在教學中的應用策略

在導入中激發(fā)學習興趣 興趣是最好的老師。筆者在一次臨近期末的復習中提議：“今天的課堂先讓打擊樂為我們開個頭吧！”筆者用木魚敲出“××× ××|××× ×|的節(jié)奏，很快就有幾個學生跟上，唱出了“我們的祖國是花園，花園的花朵真鮮艷……”隨即我敲出了“×× ××|×一 |×× ××|×一 |”的節(jié)奏，學生們又唱起“太陽當空照，花兒對我笑……”這樣的復習增加了學生學習音樂的樂趣，讓學習音樂變得生動有趣。

在自制中培養(yǎng)動手能力 在教學實踐中，我們可以引導學生利用身邊的材料，嘗試做一些簡易的打擊樂。一次公開課，筆者以一次性紙杯廢物利用，引導學生手工制作了兒童打擊樂器。思路很簡單，將兩個紙杯杯口扣在一起，里面裝入谷物，就可以通過拍打發(fā)出聲音，課堂上為即興舞蹈派對增添了活力！

在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)新能力 新課標指出：需要面向全體學生選擇適合學生的教學樂器。在引導學生自制打擊樂后，筆者又引導學生以自然物為素材，尋找各種打擊樂。在后來的音樂課堂上，學生帶來了石頭、核桃殼、裝有玉米粒的塑料瓶、盤子及插有玉米芯的小棒等各種物品作為“樂器”，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

在演奏中體驗音樂樂趣 《過新年》是一首兒童喜聞樂見的歌曲，歡快、熱烈。歌中對鑼鼓模擬的聲響“咚咚咚咚嗆”反復出現(xiàn)，洋溢著濃濃的節(jié)日氛圍。在引領(lǐng)學生熟識了歌詞后，可以結(jié)合學生手頭的打擊樂，進行合理地編配，有響板的就用響板，有鼓的就用鼓，有鑼的就用鑼，合理分工后，再進行大合奏。在演奏中，“咚咚咚咚 嗆”很有節(jié)奏的響起，學生們有效地進行了配合，讓人們感受到音樂帶來的熱烈，提升了教學效果。

在小學低年級音樂教學中，教師要合理根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容和特點精心設(shè)計教學，巧妙融入打擊樂器。在打擊樂器的有效運用中，要注重學習過程的游戲化、多樣化。特別是小學低年級的學生年齡較小，他們的注意力相對來說不集中，且意志力較弱，對音樂的學習往往由著興趣決定。廣大音樂教師要努力為學生創(chuàng)造條件，提升他們的音樂素養(yǎng)，全方位促進學生成長。