朱欣娟，李 莉，趙雪青，石美紅

(西安工程大學(xué) 計算機科學(xué)學(xué)院，陜西 西安 710048)

本科生“第二課堂”是相對課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進行的課堂教學(xué)活動稱為“第一課堂”的話，那么“第二課堂”就是指在“第一課堂”外的時間進行的與“第一課堂”相關(guān)的教學(xué)活動[1]?？蒲小暗诙n堂”是指在“第一課堂”外的時間進行的與“第一課堂”相關(guān)的科研教學(xué)活動，典型的如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，這是國家層面上引導(dǎo)學(xué)生進入科研“第二課堂”的具體舉措。青年興則國家興，大學(xué)生群體的科技創(chuàng)新活動對國家的科技振興具有至關(guān)重要的作用。從教學(xué)組織形式上看，科研“第二課堂”更多地依據(jù)學(xué)生的興趣愛好自愿參加；從教學(xué)內(nèi)容上看，它沒有既定的大綱條框，是課堂教學(xué)的延伸，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實踐和創(chuàng)新能力；此外它無需考試，但又是提升學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的部分。

目前，許多高校已將“第二課堂”活動融入本科生培養(yǎng)方案，規(guī)定“第二課堂”活動為必修，需修滿相應(yīng)的學(xué)分方能畢業(yè)。學(xué)生可以通過聽講座以及參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、競賽、課外實踐活動等方式獲得“第二課堂”學(xué)分。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本科生對科研“第二課堂”的興趣普遍比較濃厚，但由于“第一課堂”主要學(xué)習(xí)任務(wù)的存在，這種興趣導(dǎo)向下的科研“第二課堂”在時間、精力等方面都需要巨大的付出，容易出現(xiàn)韌勁不足、“中途夭折”的現(xiàn)象，這與開展科研“第二課堂”時本科生自身的學(xué)習(xí)水平、意志力，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平及對本科生的定位都有很大的關(guān)系[2]。目前，對于教學(xué)研究型高校的科研“第二課堂”，普遍存在教師因教學(xué)工作量大而指導(dǎo)時間、精力有限，指導(dǎo)教師積極性不高等問題，導(dǎo)致科研“第二課堂”不活躍。因此，如何搞好科研“第二課堂”建設(shè)是一個亟待研究的課題?；趯虒W(xué)研究型高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究與實踐，本文探討了科研“第二課堂”的建設(shè)方案、組織管理、存在問題和解決思路。

一、 科研“第二課堂”的建設(shè)方案

對于教學(xué)研究型高校來說，科研“第二課堂”應(yīng)該強調(diào)創(chuàng)新意識和綜合能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、較強創(chuàng)新能力的高級工程應(yīng)用型人才。雖然目前許多高校在課程設(shè)置上體現(xiàn)了通過增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強高級應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的特點，但是對大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)仍不夠。盡管隨著近年來國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持，增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)和學(xué)分，但是在課程設(shè)置上缺乏對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的具體引導(dǎo)，許多學(xué)生只有到了大三以后才有機會進行此類想法和實踐。而目前的大學(xué)生科研創(chuàng)新活動大多是在申報科技競賽或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時臨時組織起來進行的，一是缺乏長效機制，二是不能充分調(diào)動團隊之外學(xué)生的參與積極性。由于是臨時組建的團隊，沒有相應(yīng)的知識積累，競賽完畢或者項目完成后往往自行解散，學(xué)生缺乏相應(yīng)科研活動的耐心，使科技活動難以達到預(yù)期效果[3]。為此，我校(西安工程大學(xué))計算機科學(xué)學(xué)院相關(guān)專業(yè)在科研“第二課堂”建設(shè)過程中，設(shè)計了如下科研“第二課堂”建設(shè)方案。

(1) 依據(jù)科研“第二課堂”相關(guān)的研究成果和檢索資料，調(diào)研國內(nèi)外高等院校工科類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方式，獲得大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與科研“第二課堂”建設(shè)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。研討在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中充分激發(fā)學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)造精神的具體教學(xué)措施和方法，制定初步的科研“第二課堂”運作模式。

(2) 改進科研“第二課堂”教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，將過去以“教師單方面講授”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)學(xué)生對知識的主動追求”，培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新活動的興趣。通過學(xué)術(shù)講座、實驗室開放等活動，吸引優(yōu)秀學(xué)生加入科研“第二課堂”，按層次組建科研團隊，按照“入門—提高—競賽/創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目—科研”要求分層次培養(yǎng)。通過科研項目模塊的案例深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生在創(chuàng)新技能上迅速提高；以已經(jīng)成功的科研項目、學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。鼓勵學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣在科研“第二課堂”組成課內(nèi)研究小組，以小組為單位要求學(xué)生延伸思考并實現(xiàn)獨立構(gòu)思的小科研項目，發(fā)表學(xué)術(shù)論文，相關(guān)成果可以參加學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。將上述科研“第二課堂”實踐內(nèi)容作為科研“第二課堂”學(xué)習(xí)考核的依據(jù)之一。

(3) 依據(jù)科研“第二課堂”的實際運行狀況與效果，改進與完善運作模式和建設(shè)方案，完善專業(yè)的實踐教學(xué)體系。

基于科研“第二課堂”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)方案如圖1所示。

圖1 基于科研“第二課堂”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)方案

二、 科研“第二課堂”的組織層次和管理

1. 組織層次

為了使科研“第二課堂”受惠面大，交流充分，我們制定了由指導(dǎo)教師、研究生和本科生組成的“第二課堂”組織層次。指導(dǎo)教師按照研究方向設(shè)立若干科研課題小組，每個小組派1名研究生或高年級本科生作為負責人，小組除負責人外還包含3～5名本科生。人數(shù)的設(shè)定考慮符合學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的人員參賽規(guī)定，以便后期參加相關(guān)項目和學(xué)科競賽。小組負責人應(yīng)對研究方向和研究內(nèi)容、技術(shù)路線有基本的理解，可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立開展研究工作，起到導(dǎo)師和成員之間的橋梁作用。如果導(dǎo)師因為出差或科研任務(wù)繁忙，某段時間不能按時指導(dǎo)，“第二課堂”仍然可以在小組負責人的帶領(lǐng)下按照計劃正常運行。

2. 管理辦法

對科研“第二課堂”活動實行“六定”的管理辦法：(1)定學(xué)生。組織學(xué)生報名，確定人員，落實人數(shù)，建立學(xué)生花名冊，按照科研課題小組創(chuàng)建QQ或微信活動群。(2)定指導(dǎo)教師。每個科研課題小組指定1位指導(dǎo)教師，在一學(xué)年里不變化，指導(dǎo)教師要充分做好年度的指導(dǎo)計劃和安排，保證指導(dǎo)質(zhì)量。(3)定時間。各個項目活動小組建立后，指導(dǎo)教師或小組負責人每周要組織組員按時參加活動。(4)定地點。協(xié)調(diào)好各科研課題小組的活動場所，盡力排除外界干擾，保持舒適的學(xué)習(xí)與科研環(huán)境。(5)定目標。每學(xué)期指導(dǎo)教師進行總結(jié)，項目小組進行成果展示和匯報，作為小組活動評價依據(jù)。(6)定項目。每個項目小組必須參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和學(xué)科競賽，這樣學(xué)生也可以申請到項目活動經(jīng)費并獲得相應(yīng)“第二課堂”學(xué)分，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、 科研“第二課堂”運行中存在的問題和解決思路

1. 調(diào)動學(xué)生積極性

科研“第二課堂”本身屬于松散的組織，沒有考試環(huán)節(jié)和必須上課等某些強制性的規(guī)定，屬于興趣導(dǎo)向。同時與其他形式的“第二課堂”相比，指導(dǎo)教師和學(xué)生在時間、精力等方面都需要巨大的付出，容易出現(xiàn)韌勁不足、“中途夭折”的現(xiàn)象。如何充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，是科研“第二課堂”進入良性發(fā)展的關(guān)鍵。

對此我們的經(jīng)驗主要有兩點：一是以以往成功的科研項目、學(xué)科競賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目為案例，編制了自學(xué)教材，開放項目資源(包括文檔、代碼等)，通過深入學(xué)習(xí)科研項目模塊的案例，使學(xué)生在創(chuàng)新技能上迅速提高，快速上手。二是科研課題小組必須由具有一定基礎(chǔ)的研究生或高年級本科生擔任負責人，起到帶頭和核心作用，其他成員分工協(xié)作，齊頭并進。研究生做論文，本科生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或?qū)W科競賽，調(diào)動各方積極性。小組成員構(gòu)成有層次，項目有分工、有協(xié)作，人人獲益。這樣科研課題小組的活動就能夠迅速有成效，使學(xué)生獲得成就感，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，主動要求教師指導(dǎo)或采用微信提問，變被動為主動。學(xué)生提問題，教師給思路，引導(dǎo)啟發(fā)，循序漸進，進入良性循環(huán)。另外，學(xué)生認為他們在科研“第二課堂”能夠?qū)W到東西，為將來就業(yè)或考研積累經(jīng)驗，就愿意積極主動投入時間和精力。

2. 調(diào)動指導(dǎo)教師積極性

在科研“第二課堂”建設(shè)中，指導(dǎo)教師起到至關(guān)重要的作用。有個人魅力的教師應(yīng)該是學(xué)識淵博、科研能力強，這就要求指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)，更新和豐富已有的知識體系，促使自己不斷提升教學(xué)水平和科研能力[4]。然而這些教師往往工作繁忙，而學(xué)校給的科研“第二課堂”指導(dǎo)工作量極少，如何激發(fā)教師指導(dǎo)學(xué)生的動力是值得關(guān)注的問題。經(jīng)過實踐，我們認為動力主要來自兩方面：一是對指導(dǎo)教師的科研工作有幫助，通過科研“第二課堂”，可以促進師生接觸，為選拔研究生好苗子做準備。在目前高?？己藟毫^大的情況下，優(yōu)秀的研究生資源對導(dǎo)師具有相當?shù)奈?。二是通過科研“第二課堂”，帶領(lǐng)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及學(xué)科競賽，提高自身的教學(xué)水平和工作業(yè)績。只有兼顧教師和學(xué)生雙方利益的科研“第二課堂”才能進入良性循環(huán)。

3. 擴大學(xué)生受惠面

擴大學(xué)生受惠面的有效措施是做好科研“第二課堂”的組織層次管理，引入研究生或高年級本科生做中間層。引入中間層可以將指導(dǎo)教師的作用放大3～5倍，充分擴大學(xué)生受惠面。中間層要有一定的科研思維基礎(chǔ)，這樣教師將其引進門并稍作指導(dǎo)，科研課題小組就能夠自動運轉(zhuǎn)。小組內(nèi)不同專業(yè)、不同性別成員搭配組合，在組織管理上教師要充分了解學(xué)生特點，讓每個學(xué)生都發(fā)揮專長、獨當一面。

4. 對接學(xué)生和指導(dǎo)教師

目前許多高校都建立了新校區(qū)，教師為趕校車時間點，上完課就走的現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生與教師之間缺乏穩(wěn)定、有效的聯(lián)系機制。學(xué)生難以找到自己的興趣點和理想的指導(dǎo)教師，而教師也難以接觸到學(xué)生，這是目前開展科研“第二課堂”存在的主要問題。實踐表明，這個問題可以通過科研講座解決。每學(xué)期召集科研“第二課堂”指導(dǎo)教師給學(xué)生做1～2次學(xué)術(shù)報告，介紹教師的研究方向和研究課題，增加教師和學(xué)生的互動，吸引有興趣的學(xué)生加入科研“第二課堂”。

四、 結(jié)語

我校計算機科學(xué)學(xué)院自試行科研“第二課堂”方案和管理方法以來，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，指導(dǎo)教師團隊積極開展科研“第二課堂”研究實踐，一年來先后為本科生舉辦科研講座9人次，受惠學(xué)生約3 000人，篩選吸收30多人參加科研“第二課堂”，指導(dǎo)了多項大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和學(xué)科競賽。2018年獲批國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目8項，指導(dǎo)學(xué)生在2018中國計算機設(shè)計大賽(西北賽區(qū))榮獲一等獎3項、二等獎3項、三等獎1項，全國總決賽榮獲二等獎1項、三等獎2項。此外，科研“第二課堂”講座和日常活動也增強了學(xué)院的學(xué)術(shù)氣氛，收到了預(yù)期的效果。由于科研“第二課堂”屬于松散型組織，對于師生雙方都沒有強制性約束，為了使其走上良性循環(huán)發(fā)展的道路，就要使課堂主體的師生雙方達到互惠互利。因此，教師對科研“第二課堂”的組織管理和學(xué)校層面的支持非常重要。在今后的實踐活動中我們也將持續(xù)關(guān)注和深入研究這方面的課題。