張 嵐

(上海視覺藝術學院 時尚學院，上海 201620)

隨著經濟全球化和教育國際化的發(fā)展，國際化成為全球設計教育的新標準，同時面對市場經濟的快速發(fā)展，社會對應用型人才的需求日益迫切。基于此，我校(上海視覺藝術學院)確立了國際化、創(chuàng)新實踐型人才與應用研究型人才培養(yǎng)的辦學目標，并與之配套制定了“大平臺、模塊化、項目制、國際化”的辦學思路。紡織品設計作為我校大平臺課程內眾多模塊的一個組成部分，圍繞國際化、應用型的培養(yǎng)目標，進行了一系列教學改革和創(chuàng)新，取得了較好的成效。

一、 圍繞國際化、應用型人才培養(yǎng)目標的課程設置

我校紡織品設計課程模塊以培養(yǎng)國際化、應用型紡織品人才為目標而設定，培養(yǎng)面向服裝公司、家用紡織品公司等相關紡織生產企業(yè)，從事紡織圖案設計、服裝面料設計、室內軟裝飾設計等實際工作，具有一定國際視野、創(chuàng)新和實踐精神、良好職業(yè)素質的專門人才[1]。

依照上述培養(yǎng)目標，我們對紡織品設計課程模塊架構進行了重新設計，如表1所示。紡織品設計課程模塊分為面料設計與室內紡織品設計兩大板塊：面料設計方向基于國際化視野設計能力的培養(yǎng)目標，體現在系統(tǒng)指導學生在設計方法、設計思路方面的創(chuàng)新及訓練，針對應用型設計人才的培養(yǎng)體現在與職業(yè)能力要求相匹配的教學內容設置[2]；室內紡織品設計方向基于“整體家紡”理念下的室內紡織品設計，要求學生具有產品策劃、產品設計、產品生產、產品應用、產品優(yōu)化的綜合能力[3]。

二、 校企合作對接紡織品設計產業(yè)需求，定制產業(yè)發(fā)展所需課程和項目

在紡織品設計課程模塊中，核心階段與綜合提升階段的部分課程以校企合作方式完成。根據企業(yè)需求，發(fā)揮高校研發(fā)優(yōu)勢，校企協(xié)商確定項目內容，由校企雙方共建一體化的教學情境與工作環(huán)境，采取教師與合作企業(yè)技師指導管理一體化的教學方式，這需要根據學校、學生、企業(yè)三方的具體情況進行針對性的調節(jié)和改良。同時模塊化課程短期集中完成課程內容的方式比較適合校企合作課程的實施。

1. 學校引進企業(yè)的校企合作模式

在這種模式下，企業(yè)在學校根據自身情況設立生產線， 為學校配置相應的服裝生產等設備。學生在校內就可以進行頂崗實習，方便教學管理，教師在生產過程中指導學生，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。例如，我校時尚設計學院聯手日本的島精機制作所、MODELLISTA公司創(chuàng)辦了國際針織設計研發(fā)中心。

表1 紡織品設計課程模塊

2. 工學交替的校企合作模式

這種模式是我校纖維藝術專業(yè)學生完成面料企業(yè)實習課程的主要方式。企業(yè)為學生提供場所、設備、材料，專業(yè)教師與企業(yè)相關負責人員均參與教學計劃的制定，企業(yè)也委派經驗豐富的紡織品設計人員指導學生的實踐。我專業(yè)與上海錦帛數碼印花有限公司旗下上海打樣堂網絡科技有限公司建立了這種合作方式，學生深入企業(yè)參與印花面料訂單中的下單、選料、印花接版、修圖、調色等各個環(huán)節(jié)的工作。這種合作模式的優(yōu)勢在于校企之間交流不斷深入，可以有效地實現資源、信息的共享，既能全面提高紡織面料生產企業(yè)的質量和品位，也有助于降低人力資源的成本，形成產學研一體的教學形式。

3. 國際大師領銜的項目制校企合作模式

這種模式是企業(yè)根據學校的創(chuàng)新優(yōu)勢制定項目計劃，學校按照計劃內的教學內容在對口課程中完成企業(yè)要求的項目內容，由國際大師領銜、專業(yè)師生組成項目組，充分研討設計及制作方法，最終完成企業(yè)要求的項目內容。如我專業(yè)與浙江夢森服飾有限公司就男士襯衫面料設計開展合作，結合“服裝面料設計”課程，由國際紡織品設計大師Mongi教授主導，我校教師協(xié)助指導學生完成設計作品，獲得了企業(yè)的高度肯定。又如我專業(yè)與上海奉賢區(qū)莊行鎮(zhèn)政府合作完成土布產品開發(fā)項目，結合“室內軟裝飾品設計”課程，就莊行土布時尚產品的開發(fā)深度合作。結合專業(yè)所學紡織品設計理論和設計方法，以時尚的視角，運用傳統(tǒng)材料設計符合現代人審美和生活方式的產品。內容涉及室內紡織品、土布布藝家具、土布裝飾畫，并擴展至服飾配件類飾品。再如我專業(yè)與江蘇陽光集團合作的毛紡室內軟裝產品開發(fā)項目，結合“室內空間與環(huán)境設計”課程，由Mongi教授指導、張嵐老師配合按計劃完成項目內容。

這種校企項目合作是我校時尚設計學院最具特色的一類合作模式。在項目合作過程中師生與企業(yè)人員充分研討，并最大限度地發(fā)揮學校的創(chuàng)新優(yōu)勢。合作企業(yè)借助高校的創(chuàng)新研發(fā)優(yōu)勢，在國際大師指導下得到國際水準的產品設計方案，進而創(chuàng)造更大的經濟效益和社會效益。

三、 國際大師領銜、學校團隊協(xié)作完成教學內容

聘請具有一流設計水平的國際大師參與教學是教育國際化最便捷的方法之一。為保證教學效果，國際大師的教學過程由本校團隊協(xié)助完成。具體分為課前準備、課中配合、課后總結與展示三個環(huán)節(jié)。(1)當與國際大師達成教學協(xié)議后，首先由負責該課程的本校教師與國際大師就教學內容、學生特點、教學環(huán)境等具體問題進行溝通。本校教師應盡可能地挖掘大師能力與本校學生能力的契合點，保證課程成果既能反映大師的國際特色，又能發(fā)揮本校學生的能力優(yōu)勢，達到效果最優(yōu)化。實際教學過程表明，國際課程的課前溝通是否到位一定程度上決定了課程最終的教學效果。(2)課中配合體現在除基礎的翻譯工作外，還需將大師的理念、對學生的要求、對設計作品的意見等以學生易于接受的方式向學生解釋說明。同時要監(jiān)督、幫助學生按照大師的要求保質、保量完成任務，保證課程有效有序進行。(3)課后總結與展示除日常的成績管理、課程文件整理等工作外，還需以作品展覽、作品匯總成冊等方式對課程效果進行宣傳和展示，激勵學生主動學習，為后續(xù)國際課程的順利開展奠定基礎。

在我校紡織品設計課程模塊中，多門課程引進國際一流大師參與教學。例如，引進法國里昂大學教授、紡織品設計大師Mongi教授領銜“室內紡織品配套設計”課程。課程以中國傳統(tǒng)元素為主題進行室內紡織品設計，在本校教師全程協(xié)助配合下，從面料圖案設計、紡織產品設計到室內軟裝飾配套設計系統(tǒng)完成室內紡織品設計。通過課程學習，學生了解了國際室內紡織品設計工作室的工作流程與設計方法，使學生的設計作品風格時尚感與傳統(tǒng)文化特征并存。又如德國著名當代平面設計大師、奧芬巴赫藝術與設計學院院長Klaus Hesse教授領銜“裝飾色彩”課程，致力于將基礎裝飾色彩與紡織品設計緊密結合，以國際設計教學思維與方法指導學生，邀請德國學生與我校學生交流互動，在本校教師的配合下，使學生領略到完全不同的教學方式與內容。

國際合作課程教學模式使我們收獲頗豐。本校教師團隊協(xié)助國際大師完成課程，與國際大師的零距離交流學習使我們深入了解國外先進的藝術教育理念、思想及教學方法，同時教師團隊的外語水平、團隊協(xié)作能力等都得到充分鍛煉和提高。通過大師的傳授及與國際留學生的交流，實現了學生對他國藝術設計文化的共享。學生不出國門即可在國際大師指導下完成各類課程學習，為他們了解世界、接觸世界打開了一扇窗。

四、 課程評價與職業(yè)能力審核結合，實現“雙證”人才培養(yǎng)目標

針對辦學目標中的應用型人才培養(yǎng)，我專業(yè)在設計課程模塊內容時將職業(yè)能力的需求納入考慮范疇，培養(yǎng)學生較強的職業(yè)適應能力。2008年，國家勞動和社會保障部頒布的《國家職業(yè)標準：紡織面料設計師(試行)》定義“紡織面料設計師”：根據市場需求及流行趨勢的變化，進行紡織面料色彩、圖案、織紋、質地、功能、風格等設計的人員，涵蓋紡織行業(yè)中機織、針織及圖案等三個方向的面料設計領域。針對國家職業(yè)標準，我專業(yè)在紡織品設計課程模塊中作出如下設計：一是通過專業(yè)核心課平臺培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力?？紤]到未來學生就業(yè)會選擇相近的紡織類崗位群或跨行業(yè)就業(yè)，因此通過選修課平臺和專業(yè)拓展課平臺培養(yǎng)學生相對應的行業(yè)綜合職業(yè)能力。二是工藝與藝術相結合。傳統(tǒng)的課程體系注重藝術設計，忽視工藝設計、面料組織結構及材料在面料設計中的作用。我專業(yè)紡織品設計課程模塊在這方面有所加強。三是課程開發(fā)融入職業(yè)標準，部分課程評價與職業(yè)技能相結合。職業(yè)標準中對職業(yè)能力和知識的要求反映了用人單位的要求。我專業(yè)的“服裝面料設計”“織物組織結構設計”課程即考慮到了學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。中國紡織信息中心基于對我專業(yè)教學實力的認可，課程結束后學生直接參加職業(yè)能力要求審核，且由中國紡織信息中心在我校設考點，極大地方便了學生。至今已有三屆90余名學生通過考核，取得了助理紡織面料設計師(三級)資格證，實現了“雙證”畢業(yè)。

課程評價與職業(yè)能力審核相結合的課程模塊設計，提升了學生對面料開發(fā)的認知及技能，學生了解企業(yè)面料開發(fā)的工作要求、內容、流程，進入企業(yè)后能夠快速融入崗位角色。職業(yè)資格證書由官方鑒定機構頒發(fā)，按照國家規(guī)定的職業(yè)資格標準，對從業(yè)者的綜合素質進行全面、客觀、務實的評價，是我專業(yè)學生專業(yè)知識與職業(yè)技能的標準化證明材料之一。同時，職業(yè)技能鑒定有助于學生制訂個人職業(yè)規(guī)劃和提高專業(yè)就業(yè)率。通過科學系統(tǒng)地將紡織面料設計師職業(yè)的工作內容、要求與特點、成長空間呈現給學生，同時加強對學生職業(yè)規(guī)劃的引導，使學生能夠更清晰合理地進行職業(yè)規(guī)劃。而職業(yè)資格證在證明學生實踐能力的同時，為學生提供了更大的就業(yè)空間。

五、 以參加大賽作為檢驗教學成果的重要方法

在我專業(yè)課程模塊設計中，部分核心課程要求學生針對產業(yè)任務完成設計作品，并參加行業(yè)權威賽事，把參賽作為檢驗教學成果的重要方法[4]。自專業(yè)建設以來，我們堅持用大賽檢驗課程作品，取得了很多成果。例如，“服裝面料設計”及“室內紡織品設計”課程的學生作業(yè)參加中國國際面料及花樣設計大賽，連續(xù)多年取得好成績，獲得過大賽金獎、銅獎、文化傳承獎、市場應用獎、時尚創(chuàng)意獎等多項大獎，專業(yè)及指導教師獲得優(yōu)秀團隊獎和優(yōu)秀指導教師獎。除此之外，在其他各類重要比賽中也取得諸多成績。

卓越的大賽成績提升了專業(yè)建設水平。連續(xù)多年出色的比賽成績，使專業(yè)影響力、知名度在行業(yè)內迅速擴大，知名企業(yè)隨即上門招聘，顯著提高了就業(yè)率及就業(yè)崗位與專業(yè)的對口率。同時，使專業(yè)實力得到行業(yè)協(xié)會認可，對學校發(fā)展提供多項支持。例如中國紡織信息中心每年會定期來校開展講座，為師生發(fā)布最新流行趨勢，指導設計方法?；趯ξ倚＜徔椘吩O計課程模塊教學成果的認可，中國紡織信息中心特批我校纖維藝術專業(yè)學生免培訓，在校參加國家“面料設計師資格證”的審核，并由中國紡織信息中心在我校特設考點，方便學生參加審核考試。從學生角度看，通過比賽保持與紡織品設計市場最直接的接觸，使他們的作品在有時尚感的同時更具實用價值。而參賽獲獎說明學生的作品得到了市場和行業(yè)的認可，因此專業(yè)信心得到極大提升，學習積極性提高，每個學生都期待在各類大賽中證明自身實力，學風建設進入良性循環(huán)。

六、 結語

培養(yǎng)符合用人單位要求的應用型人才，是應用型高校的根本目標。圍繞這一目標，我校纖維藝術專業(yè)不斷探索多種教學模式，其中校企合作、國際課程、課程參賽、雙證培養(yǎng)幾種教學模式帶來了顯著的效果，教學隊伍也因此積累了一定經驗。希望我校的經驗可作為同類專業(yè)建設的參考，也為下一步的專業(yè)建設奠定基礎。