李常德

【關(guān)鍵詞】 小學語文;有效課堂;策略;基礎(chǔ);關(guān)鍵;途徑

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0090—01

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師能否充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升學生們對文本的感悟，讓語文教學呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。那么，怎樣提高課堂教學的有效性呢？

一、 鉆研文本，與文本對話是提高課堂教學有效性的基礎(chǔ)

新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文課本。提高課堂教學有效性的根本就在于教師要鉆研教材、吃透教材，只有深入到文本中，與文本對話，才能了解教材的編寫意圖，明確教學目標，確定教學重點，并選取符合教材與學生實際的教學方法，幫助學生提高語文素養(yǎng)。筆者在教學中，每拿到一篇課文，總是先通讀幾遍，圈出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法做出“預設(shè)”，及時做上記號，以便課堂上指導學生。只有在對文本內(nèi)容、教學重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，筆者才開始撰寫教案。解讀文本過程中，需要花費許多時間與精力，但它卻是提高課堂教學效率必不可少的、最重要的一環(huán)。

二、激發(fā)學生學習興趣是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥?！奔ぐl(fā)學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，確實是提高課堂教學有效性的秘方。課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，開課引趣就是其中的一種。以趣引入，會激發(fā)學生強烈的興趣。如，講授《五彩池》時，在解題之后問道：“五彩池在哪里？為什么池水是五彩的呢？”學生急于到文中尋找答案，學習就學得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎(chǔ)，學生學得興味盎然，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

此外，教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，教師要創(chuàng)造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭，激發(fā)學習興趣。比如教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，組詞多;朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會最深刻……比賽形式多樣，效果才會更顯著。

聯(lián)系生活實際激趣的效果也是相當明顯的。有一次，筆者剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請學生們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說：“同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出描寫雨景的詞語？”學生們高興極了，邊看邊說，妙語連珠：電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘，上了一堂精彩的口頭作文課。這樣使學生的好奇心得到了滿足，又激起了他們的表達欲望。 學生對學習有了濃厚的興趣，上課就能積極參與，在學習過程中能自覺學習，在愉快的氛圍中提高了課堂的有效性。

三、 引導學生自主學習是提升課堂有效性的途徑

課堂教學中，學生的認識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學生主動參與學習。學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大。因此，教師應創(chuàng)設(shè)情境給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發(fā)，多反問，只有學生自己會思、會問、會學，學生學習的潛力得到開發(fā)時，課堂教學才變得有效。其次，提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，教師可有意識地引導學生共同合作解決。放手在小組內(nèi)討論問題，尋找解決策略。小組合作學習、交流中，學生主體地位更加突出。第三，引導學生探究學習，不斷完善。作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學生在相互影響中使自己的優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學習活動中，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。

總之，提高課堂教學的有效性絕不是一蹴而就的事。影響課堂教學的因素也有很多，為了提高課堂教學的有效性，教師必須以教學理論為指導，經(jīng)過自己的不斷實踐、不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的效率，提高學生學習的質(zhì)量。