稅建山

【關鍵詞】 話題依托;英語詞匯;問題;方法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0084—01

高中階段需要學生學習的單詞很多，因此在復習過程中記憶量很大。再加上考查學生英語能力主要是英語詞匯方面的考察，且重在語篇層次，因此如何在高中英語詞匯復習過程中以話題為依托，提高學生的英語詞匯復習效率就成為了當前教學的重點。

一、目前高中學生在復習詞匯過程中存在的問題

詞匯是學生學習英語的基礎，詞匯量的多少與學生對詞匯的掌握程度嚴重影響著學生的聽、說、讀、寫能力。對于高中學生而言，學習的科目多，時間就相對有限。因此充分利用有限的時間提高學生的復習效率就成為了當今教師一直關注的問題。但是從當前的教育現(xiàn)狀來看，學生復習單詞花費的時間多，但是整體的效率低下。主要存在以下幾個方面的問題：首先，教材詞匯的復習缺乏關聯(lián)性。教師在給學生進行詞匯復習時，基本上都是按照課本單元依次進行復習，并且在復習的過程中羅列出單詞逐一復習，并未對詞匯進行分類與整合，使得詞匯的復習缺乏語境，因此主線不明確。其次，沒有科學的利用詞匯表。大部分教師在詞匯復習的過程中都是單純的利用詞匯表，按照字母順序給學生依次復習單詞，在復習過后就讓學生聽寫。這樣會導致詞匯復習缺乏練習，最后脫離了話題語境，單純的背誦單詞也會降低學生的單詞記憶效率，而且讓學生無法靈活運用。

二、以話題為依托的高中英語詞匯復習的方法

1.課文內容復習話題化，激發(fā)學生詞匯復習的興趣。高中階段考察學生主要是通過話題來考察，因此詞匯的復習離不開話題。教師在教學過程中可以通過整理幾個相近的話題為一個層次的單元話題，這樣更加有利于學生記憶單詞。比如每個單元教學的重點是Reading部分，這個部分需要復習的詞匯量也比較多，因此教師就可運用挖詞填空的方法教學。通過這一活動，讓學生能夠更有效地復習課文內容，并且掌握單詞的基本用法，從而架起單元內容與話題的橋梁。通常情況下，以話題為主的單元詞匯復習流程有幾個方面。第一，需要將這個單元的話題與相關的詞匯結合在一起，從而形成一個詞庫。這樣不僅加強了學生的單詞復習，并且為學生積累了更多的寫作詞匯。第二，強化練習。形成了詞庫之后，還應該設計選詞填空、材料閱讀、英漢互譯等相關的訓練題幫助學生鞏固。如此一來，通過將課文內容的復習話題化，就有利于激起學生詞匯復習的興趣。

2.創(chuàng)設生活話題情境，提高學生詞匯復習的效率。詞匯與語境是互相依賴、密不可分的。只有教師在教學中，在具體的語境下去運用詞匯，才能讓學生更好地使用詞匯，從而促進學生提高口語交際的能力。與此同時，結合話題再加上具體生動的情境，讓抽象的語言形式變得更加豐富具體，加深學生對詞匯的理解，延長學生記憶單詞詞匯的時間。新課程標準對話題的要求主要有家庭、社會交往、個人等，要求學生要進一步熟悉生活、興趣愛好等方面的話題。為此創(chuàng)設情境應盡量以結合生活為主，讓學生體會到所學詞匯的實用性。比如說在教學《Healthy Eating》時，主要需要記憶的單詞有：decision、stomach、snack、function、nutrient等等，然后教師可以以“Healthy eating”為主題讓學生運用所學的這些單詞說一說應該如何健康飲食。在教師的引導下，學生能夠運用所學單詞去組織語言，并且說得頭頭是道。在這個過程中，學生用所學的單詞談論，無意中就復習了單詞，且加深了單詞的記憶程度，提高了學生的詞匯復習效率。

3.關注后續(xù)詞匯復習，促進學生養(yǎng)成良好的復習習慣。每個學期學生學習的詞匯量多，復習就是個巨大的工程，因此僅僅用一兩節(jié)課的時間來復習是遠遠不夠的。還需要學生在課后主動去復習，從而養(yǎng)成良好的單詞復習習慣。教師上完詞匯復習課之后，要求學生做好筆記，并且復習詞匯，然后在課后檢測學生詞匯復習的情況，主要可以通過選詞填空、閱讀材料、補全句子、作文寫作等等幫助學生鞏固所學單詞。教師再給學生布置這些課后任務時，要結合當天復習的詞匯來進行，這樣就會降低他們對英語學科的畏懼，便于他們理解，從而提高學習效率。

英語詞匯的復習在英語學科教學中具有重要的意義，其作用不容忽視。并且教師在詞匯復習中還應該以話題為依托，不斷優(yōu)化詞匯復習的方法，對教材內容進行整理和歸納，從而促進學生不斷提高自身的詞匯復習效率，進而提高整體英語能力。