馬玉珍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)班主任；管理工作；語言藝術(shù)

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）07—0033—01

小學(xué)班主任在班級管理中占據(jù)主導(dǎo)地位，其是確保班級內(nèi)部活動順利開展的基礎(chǔ)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平息息相關(guān)。為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更上一層樓，班主任需要注重自身的語言表達(dá)方式，合理運(yùn)用語言藝術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流，積極鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任管理工作中語言藝術(shù)運(yùn)用的缺陷

1.語言過于嚴(yán)肅。在傳統(tǒng)的班主任管理過程中，并未對語言藝術(shù)給予高度重視，在督促學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣時，所運(yùn)用的語言過于嚴(yán)肅、刻板，毫無幽默感。由于小學(xué)階段的學(xué)生還處在成長時期，還未形成判斷力，極易忽略教師的管理。語言過于嚴(yán)肅會使學(xué)生對班主任產(chǎn)生較強(qiáng)的恐懼心理。在這種恐懼心理的長期影響下，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)信心，對學(xué)生成長極為不利。

2.語言過于直白。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好動性，班主任在日常管理中，如果大肆公開批評某位同學(xué)，這可能導(dǎo)致班級中的同學(xué)對該名學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面印象，部分同學(xué)還會不與其交朋友等，這便造成學(xué)生的自尊心受挫。造成此種現(xiàn)象的主要因素是教師在對班級進(jìn)行管理時，未能合理運(yùn)用語言藝術(shù)，這對小學(xué)生的引導(dǎo)起到了反作用，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對學(xué)習(xí)的熱情。另外，學(xué)生自尊心受挫，對學(xué)生的日后成長也帶來了一定負(fù)面影響。

二、小學(xué)班主任管理中語言藝術(shù)的有效運(yùn)用

1.轉(zhuǎn)變管理理念。受新課改影響，我國學(xué)校教育理念與模式發(fā)生了新的改變。為了培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才，小學(xué)班主任的管理理念需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以滿足當(dāng)下教育發(fā)展需求。在新課改背景下，需把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，從而提升教學(xué)質(zhì)量。在對班級學(xué)生進(jìn)行管理時，應(yīng)合理運(yùn)用語言藝術(shù)，要利用通俗易懂的詞匯，便于學(xué)生能夠理解教師所要表達(dá)的意思。轉(zhuǎn)變管理理念需要班主任在日常工作中牢記學(xué)生的主體地位，在開展管理工作之前需同學(xué)生進(jìn)行深入溝通，對其實際狀況進(jìn)行了解，通過聊天的方式來拉近與學(xué)生間的距離，并對學(xué)生人格給予足夠尊重。這么做，主要是因為小學(xué)生心智還未成熟，極易受到教師某個詞匯的刺激，進(jìn)而形成自卑心理。不管是哪種形式，都會給學(xué)生日后的成長帶來影響。因此，教師在開展日常管理工作時，需要注意語言藝術(shù)的運(yùn)用，盡量保證自身語言具有較強(qiáng)的可理解性與包容性，使學(xué)生能夠切實地感受到來自教師的關(guān)懷與愛護(hù)，這對學(xué)生能夠欣然接受教師的鼓勵與批評具有積極意義，可以使學(xué)生存在的問題被及時解決掉。

2.運(yùn)用輕松幽默的語言。在小學(xué)階段，班主任在學(xué)生的教育中占據(jù)重要位置，其是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主要引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)的班級管理中，教師運(yùn)用過于直白的語言，會使學(xué)生出現(xiàn)自卑心理，進(jìn)而排斥與人交流溝通，此種管理模式對學(xué)生后期成長十分不利。在新的教育背景下，若想增強(qiáng)班級管理效率，在實現(xiàn)管理目標(biāo)的前提下，推動學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維，教師需利用詼諧且幽默的語言來使學(xué)生在接受批評時感受不到來自其他同學(xué)的歧視，使學(xué)生正視自身不足，并積極改正。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行改正時，班主任需要給予適當(dāng)鼓勵與表揚(yáng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。另外，教師運(yùn)用幽默詼諧的語言，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拉近班主任與學(xué)生間的距離，使學(xué)生給予教師足夠的信任，進(jìn)而從容接受來自教師的指導(dǎo)意見，為學(xué)生日后成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.合理運(yùn)用激勵性語言。班主任利用傳統(tǒng)方式來對學(xué)生進(jìn)行管理，對于當(dāng)代學(xué)生發(fā)展比較不利，它阻礙了學(xué)生自由發(fā)揮，并且要求每個學(xué)生都要依照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在該過程中，學(xué)生因表現(xiàn)不佳會受到班主任的批評。此種做法不但會導(dǎo)致學(xué)生誤解班主任的教育目的，還會逐漸失去對教師的信任，從而形成自卑心理。在新課改背景下，小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時，需依據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣與性格特點來努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，而并非是打擊學(xué)生的自信心。比如，部分小學(xué)生性格比較內(nèi)向，在教師統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的要求下，需針對學(xué)生特點給予鼓勵與表揚(yáng)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生意識到教師用意，進(jìn)而使班級內(nèi)部的管理質(zhì)量與水平提高。

綜上所述，小學(xué)班主任合理運(yùn)用語言藝術(shù)，是確保班級內(nèi)部管理質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是保證班級內(nèi)部活動順利開展的關(guān)鍵，只有加大對語言藝術(shù)的重視力度，才能保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理不受挫，使學(xué)生能夠積極主動參與到班級所組織的活動中，這對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力與自主表達(dá)能力具有積極作用。在開展小學(xué)教育工作時，班主任需要錘煉自身語言藝術(shù)，增強(qiáng)自身語言表達(dá)能力，從而提升管理工作效率。

編輯：孟 剛