丁旭平

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué);走班制;教學(xué)策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0063—01

隨著社會的進步和人民生活水平的不斷提高，社會改革日趨深入，教育行業(yè)也不例外。在走班制背景下，如何遵循課程標準將高中“教”與 “學(xué)”二者有機結(jié)合并發(fā)揮出最大的作用，這對教師和學(xué)生來說都是巨大的考驗。下面，筆者結(jié)合高中地理教學(xué)談一談自己的一些看法。

一、地理教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實際

眾所周知，知識來源于生活同時又高于生活。知識與生活息息相關(guān)，現(xiàn)實生活中有許多我們要學(xué)習(xí)的知識。因此，在教學(xué)過程中，教師要將課本理論知識與實際生活相聯(lián)系，這樣更有利于學(xué)生的理解運用。在高中地理教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)生知道如何利用地理學(xué)科，并讓其了解地理學(xué)對未來生活和實際工作有著怎樣的指導(dǎo)作用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，尤其是對生活中的地理現(xiàn)象要進行詳細的分析與解釋，從而讓學(xué)生明白知識來源于生活。 如在講到“區(qū)域工業(yè)化和城市化”一節(jié)中有關(guān)珠三角的內(nèi)容時，如果教師僅僅是照本宣科，不僅會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，甚至還有可能產(chǎn)生厭惡心理，這時教師可先從改革開放后珠三角發(fā)生的變化以及取得了哪些顯著的成績來進行講解，然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的變化充分理解本節(jié)課內(nèi)容，這樣不僅能加深學(xué)生對本節(jié)課的印象，而且對于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性也有著顯著成效。

二、指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)主動性

新課程標準倡導(dǎo)利用合作學(xué)習(xí)促進學(xué)生的全面發(fā)展。在地理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)通常是以小組形式開展的，因為涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，學(xué)生很難單獨完成，可通過劃分小組的方式進行分工學(xué)習(xí)，各小組成員要將搜集到的有關(guān)資料在小組內(nèi)進行交流、分享和總結(jié)，進而在班級內(nèi)進行交流與展示，并形成最終的學(xué)習(xí)成果。在這個過程中，每個學(xué)生都會獨立地去完成屬于自己的任務(wù)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性將會大大提高，不僅有利于加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，構(gòu)建自我知識體系，而且能培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神。如在講到“城市化的過程與特點”時，首先，教師可將班級內(nèi)的學(xué)生進行合理的分組，為學(xué)生引出問題，并展示城市化進程示意圖，教給學(xué)生解讀的方法。然后，當好引導(dǎo)者，告訴學(xué)生需要注意的問題，并采取有效的方式充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與積極性。在這個過程中需要師生合作，要讓學(xué)生體驗到成功感，同時，教師也要及時糾正合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生存在的問題。最后，教師進行點評，肯定學(xué)生的付出和取得的成績，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予鼓勵，讓學(xué)生充分體驗合作學(xué)習(xí)成功的喜悅。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過小組成員間的交流與分享，不斷進行思維的碰撞，不僅學(xué)習(xí)的主動性會大大提高，而且他們分析和解決問題的能力也會逐步增強，這樣能更好地落實新課程標準的理念。

三、實施探究式教學(xué)

探究式教學(xué)指的是在學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)過程中，獲得知識和培養(yǎng)能力的一種方法。這種教學(xué)方法圍繞的中心是解決問題，以學(xué)生的生活實際進行問題的設(shè)置，讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，這能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。

探究式教學(xué)的流程一般分為五步：第一步，教師提出問題。第二步，學(xué)生制定方案。第三步，分組進行探索。第四步，收集相關(guān)資料。第五步，進行交流匯報。運用這種教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對問題的認識由表及里、由淺入深，通過探究，學(xué)生會實現(xiàn)從認識現(xiàn)象到揭示問題本質(zhì)的思維發(fā)展，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過思考、合作和交流，能提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，做到理論聯(lián)系實際。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在走班制背景下，高中地理教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要多聯(lián)系生活實際講解地理知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。其間，可運用范例教學(xué)法。這種教學(xué)方法是以典型的地理事物作為基礎(chǔ)進行教學(xué)，首先，教師要提出問題。然后，在小組合作探究時進行拓展與補充。最后，從個別中總結(jié)出一般的特點。其流程如下：選擇典型的案例、進行問題類比、拓展問題、總結(jié)歸納等。這種教學(xué)模式是在教師扮演引導(dǎo)者的角色下，學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)模式。在新課程標準理念下，地理教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，使其在地理教學(xué)中通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不斷提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。