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        融合特色文化打造書香校園

        2019-04-27 00:16:14傅孫森
        新教師 2019年2期
        關鍵詞:閩南書香布置

        傅孫森

        書籍是人類進步的階梯,是人類寶貴的精神食糧。閱讀書籍,可以改變命運,提升精神境界,使人在正確的精神引領下向著期望的方向發(fā)展?;诖?,我校在新課改和素質教育背景下,掀起了創(chuàng)建“書香校園”的熱潮。通過打造書香校園來調動學生的閱讀熱情,讓學生通過實踐與探索,不斷豐富自身的知識結構,讓書香真正惠及每個學生的學習生活和精神境界。

        一、開展書香教改實驗

        我校打造書香校園的主要目的在于為社會培養(yǎng)視野開闊、人格健全、舉止雅正的儒雅之士。圍繞這一目標,學校積極開展教改實驗。近幾年,學校主持或參與了十幾個省、市課題,先后被評為泉州市課改實驗先進校、基礎教育改革實驗學校等。在教改實驗中,二十位教師成長為南安市名師(含學科帶頭人),以及泉州市、福建省學科帶頭人。

        2018年9月,我校啟動省教改項目“融合閩南文化,推進美育改革”。我校地處閩南,毗鄰市政府,歷來是南安小學教育的窗口單位,在社區(qū)、社會資源等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。我校確定“融合閩南文化,推進美育改革”作為教改項目,有比較深入的思考。教改項目組成員經過慎重考慮,推出分段實施、版塊推進的策略。如一年級開展閩南童謠吟誦活動,二年級開展閩南語吟詩活動,三年級開展學閩南戲曲活動,四年級開展閩南建筑文化活動,五、六年級開展閩南民俗、閩南鄉(xiāng)土文化(閩南講古)活動等。項目采用分段實施和版塊推進的策略,既有橫向的多樣閩南文化的拓展,又有縱向的同一系列閩南文化的延伸。學生在教改項目中,可以連續(xù)幾年深入學習、研究一種閩南文化,也可以隨著年級的升高,學習一系列的閩南文化,在學習過程中傳承和發(fā)展閩南文化。當然,在教改項目的推進過程中,項目組成員要充分發(fā)揮閩南文化的育人功能,為培養(yǎng)新一代既能品書香,又善怡雅趣,身心健康的“實小人”作出貢獻。

        二、打造書香育人環(huán)境

        我校地處鬧市,學?;顒訄鏊^小。為了彰顯校園文化,學校充分利用一切可以利用的空間,努力讓每一堵墻說話,讓每一堵墻都具有育人功能。如在學校中的墻壁以及校園景點中布置書香校園的文化元素。在學校的德育宣傳欄設置學校的辦學口號——百年實小,守正出新。德育宣傳欄位于校大門旁,學生一進校園,抬頭就可以看見位于德育宣傳欄正中的八字標語,感受到百年老校的厚重。有老師經過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)很多學生路過宣傳欄時,衣服凌亂的會很快整理整齊,正大聲談論的主動降低聲調,奔跑追逐的趕緊慢下腳步。在教學樓的墻上突出顯示學校打造書香校園的育人標語——品書香,怡雅趣,健身心。每個星期的升旗儀式,全體參與的學生抬頭即可看見這一標語。主持人或值日小結老師結合學校近期開展的一些工作加以引導,大家對書香雅趣的認識日漸深刻。近三年來,學校每年均舉行教職工“書香雅趣杯”籃球比賽和五年段學生籃球聯(lián)賽,這些活動都是在育人標語的影響下完成的。今后,學校還將圍繞辦學特色“書香雅趣”和省教改項目“融合閩南文化,推進美育改革”,在教學樓的后面布置閩南文化長廊,在學校的花壇四周布置隨時可供閱讀的閱讀書屋等。營造具有書香雅趣的育人環(huán)境,主要目標是能夠讓書香校園文化得到傳播,讓書香校園文化在師生的學習與生活中滲透,讓全校師生在學校中移步換景,時時感受書香雅趣沁人心扉的氛圍。

        三、建設多層面書香文化

        1. 教師層面。書香雅趣辦學特色想要得到發(fā)展,教師是關鍵。在整個書香雅趣打造過程中,教師需要為學生樹立榜樣,成為書籍閱讀的實踐者與推廣者。我校在全校教師中倡導“以讀促研,與時俱進”的文化理念,為教師專業(yè)發(fā)展提供指引。要求每一名教師通過“經驗+反思”的實踐途徑,不斷改進教學方法,并積極參與到學校組織的各種類型的寫作活動中,促進教師將教學經驗提升到理論層面。同時,在辦公室營造書香雅趣氛圍,很多年段辦公室精心布置,有圍繞“讀書吧”布置的,有圍繞學科主題布置的,有圍繞育人目標布置的,等等。這樣的辦公室文化,為學校打造書香校園,起到了榜樣作用。

        2. 學生層面。推動書香校園發(fā)展的主體是學生,學生在校學習的主要場所為教室。教師在教室文化布置中給予指導,讓書香雅趣理念融入教室文化,增強書香雅趣理念對學生的感染與影響。為了激活書香雅趣在學生學習生活中的生機,在學校的組織安排下,定期以“書香班級”為主題,讓各班學生進行閱讀分享以及經驗交流?!皶惆嗉墶毙枰ㄟ^相應的班規(guī)來管理,并通過個性化布置來體現(xiàn)其班級的文化內涵。例如,以年級為單位,開展經典誦讀活動,每一年級既有保底目標,又有自己的發(fā)展性目標。2018年秋季,二年級在開展學校經典誦讀《三字經》的基礎上,推出了具有年段特色的活動——共享圖書。即二年級年段統(tǒng)籌,推薦了一系列圖書。以班級為單位,每個班級人手購買一本相同的圖書。兩周后,班級與班級之間進行交流。這樣,既有利于老師有針對性地指導,又較大程度減少了資源浪費。有的“書香班級”教師在開展教育實驗時,讓學生進行了“晨誦、午讀、暮省”的教學實驗,讓學生回歸到了傳統(tǒng)樸素的學習生活中。不僅讓學生得到不同學科知識的補充,同時也為學生提供了更多的閱讀實踐。

        3. 家庭層面。學??紤]到學生及家長閱讀能力的差異,為了最大化地尊重學生個性發(fā)展,特別為不同層次學生制訂了不同的閱讀計劃。(1)針對不同年級學生,為其推薦不同類型的書籍。(2)不對家庭閱讀實行統(tǒng)一管理。雖然沒有實行統(tǒng)一閱讀管理,但為了能夠引起學生家長對閱讀的重視,加強學生與家長的溝通,學校舉辦形式各異的親子閱讀,邀請學生家長參與到書香雅趣活動中,讓其閱讀行為對學生產生影響,帶動學生的閱讀自覺性。

        經過多年的努力,我校書香雅趣特色工作得到了發(fā)展。今后,學校還將通過開發(fā)與完善校本課程的方式來深化書香校園建設,在不斷的創(chuàng)新與發(fā)展中,實現(xiàn)面向全體、優(yōu)質發(fā)展的素質教育,最終讓學校形成特色教育品牌。

        (作者單位:福建省南安市第一實驗小學?搖?搖?搖?搖責任編輯:林彥?搖?搖?搖?搖劉貞輝)

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