葉育新 張羚

在香港培僑小學(xué)，我們了解到該校開展的一系列以感恩為主題的德育課程，該課程曾獲得“香港行政長官卓越教學(xué)獎”。下面，我們分享一些對他們課程教學(xué)的觀察與思考。

一、課程設(shè)計與活動觀察

“父母與我”校本課程的時間為兩個星期，主要有以下八個活動（部分活動為同時開展）。

1. 我家之最。這是學(xué)生完成的一份家庭作業(yè)。首先要求學(xué)生選出自己最喜歡的家庭合照粘貼在學(xué)校發(fā)給的紙質(zhì)“回憶相架”中，然后請學(xué)生根據(jù)問題進行回憶并填寫“我家之最”記錄紙。問題是：請在爸爸/媽媽為我們所做的事情中，選出一件令你最難忘/最感動的事情，用文字表達出來，并與爸媽分享。

2. 加深了解。學(xué)生化身為小記者，對父母進行采訪并填寫采訪卡，在采訪卡上印有采訪者如何向父母說明訪問目的的示范語句，還提醒采訪者要清楚讀出問題、記錄答案和表達感謝父母接受采訪。所設(shè)計的問題有：父母的生日、喜歡吃什么、喜歡的顏色、兒時喜歡的游戲，父母擔(dān)心和害怕的事情、最想收到兒女的什么禮物，以及最想聽到兒女說的話等。

3. 父母的一天。學(xué)生化身為“小偵探”，觀察父母或照顧自己的長輩一天做的事情，完成表格填寫，并在與自己有關(guān)的事項后面打鉤。學(xué)生的記錄有：預(yù)備晚飯、買菜、上班、檢查功課、洗碗、幫我溫習(xí)、叫我做功課、洗衣服、與我聊天、陪我玩等。在表格的下方有一欄要求學(xué)生回答問題并記錄：觀察完爸媽的一天，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4. 故事隱喻。教師向?qū)W生分享一篇題為《蘋果樹的故事》的文章，文章講述了一個男孩爬上樹抓著樹枝蕩秋千、吃蘋果、在樹蔭下睡覺，為了滿足男孩的成長需求，蘋果樹讓他賣掉蘋果換錢、砍下樹枝蓋房子、砍下樹干造船遠航，甚至當她只剩下老樹根的時候，還讓男孩靠在樹根上休息。無論男孩提什么要求，蘋果樹都一一滿足，無怨無悔，并感到快樂。通過這個故事教師啟發(fā)學(xué)生思考：我們的爸爸媽媽就像蘋果樹，無論我們年齡多大，有什么需要，他們都會無條件地供應(yīng)，他們沒有祈求我們有什么回報，只希望我們生活得開心，那么，我們可以如何回報他們呢？

5. 愛的回饋。在這個活動中，讓學(xué)生用實際行動表達自己對父母愛的回饋，在學(xué)校精心設(shè)計的體驗活動表中，學(xué)生每天（連續(xù)十天）都要為自己的父母做一件事（如打掃房間、倒垃圾），并做記錄，邀請父母在記錄表上簽字。

6. 愛的心曲。學(xué)校音樂組的教師作詞譜曲，為感恩活動專門創(chuàng)作了《爸媽謝謝你》，旋律優(yōu)美，感情真摯，歌詞如下：“爸爸謝謝你，我的依靠就是你。讓我無憂無慮，哪怕路上多崎嶇。媽媽謝謝你，我的希望來自你，叫我追求真理，照顧我寸步不離……”據(jù)了解，該校音樂組開發(fā)了一整套校本音樂曲庫，形成人手一冊的《心曲》歌集，該歌集收有60多首歌曲，分七個主題，并在音樂課上教會學(xué)生傳唱。

7. 親子情書。在經(jīng)歷了上述體驗活動之后，學(xué)校要求學(xué)生給自己的父母寫一封“給爸媽的情書”，將自己對父母的感激之情化成文字，寫在感謝卡上。對家長，則要求他們把自己對孩子的心里話化成文字，寫在“爸媽的回信”卡片中，形成親子互動的書面對話與情感交流。

8. 活動反思。兩個星期的體驗活動之后，學(xué)校要求學(xué)生圍繞下面的兩個問題進行反思并填寫在卡片上，這兩個問題分別是：經(jīng)過兩個星期的學(xué)習(xí)后，我感恩？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖;經(jīng)過兩個星期的學(xué)習(xí)后，我承諾？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖。對于家長，則要求通過列舉具體事例評估這項“感恩計劃”活動對孩子的改變和影響。

二、評價與反思

不難看出，這所學(xué)校的感恩系列活動的每個環(huán)節(jié)的設(shè)計，都有獨特的價值，在充分的活動體驗中幫助學(xué)生形成積極的道德認知與情感，在充分醞釀的基礎(chǔ)上進行道德踐行與道德反思。筆者認為，該課程項目設(shè)計有幾處是值得借鑒的。

1. 了解事實?！拔壹抑睢薄凹由盍私狻焙汀案改傅囊惶臁边@三項活動都是基于客觀事實的調(diào)查與觀察，這種活動層層推進，讓學(xué)生以第三方的角度去了解自己的父母以及他們?yōu)樽约核龅囊磺?。學(xué)生可能認識到，父母平常對孩子十分了解，如自己喜歡吃什么，哪一天生日，希望收到什么禮物都了如指掌;而孩子卻很少站在父母的角度去了解他們，父母平常的辛苦勞作絕大多數(shù)都是為了自己的孩子，而孩子們卻很少為父母做出什么。通過調(diào)查了解與事實對比，為后續(xù)的活動開展沉淀了必要的道德認知與感情基礎(chǔ)。

2. 激發(fā)情感。“故事隱喻”“愛的回饋”以及“親子情書”這三項活動的側(cè)重點各不相同，讓感情的渲染層層遞進?！肮适码[喻”安排在“愛的回饋”這個活動之前，目的在于凸顯父母對兒女的無私奉獻精神，激發(fā)并升華學(xué)生對父母的感恩之情。“親子情書”側(cè)重于父母與兒女經(jīng)過一些感恩活動后的親子對話與感情抒發(fā)，有了兒女對父母的觀察、愛的回饋行動，以及學(xué)校愛的心曲的藝術(shù)渲染，兒女與父母展開親子對話就顯得水到渠成。難能可貴的是“愛的心曲”由音樂組教師自主創(chuàng)作，為感恩教育這個主題活動提供很好的素材，也是藝術(shù)形式在德育活動中的運用。事實上，香港的很多學(xué)校會讓學(xué)生用繪畫作品表達對不同對象的感恩之情。這其實都體現(xiàn)了美育與德育的有機融合，起到了良好的育人效果，值得內(nèi)地同行借鑒。

3. 道德踐行。本課程的道德踐行有兩個方面比較突出，其一是情感層面的踐行，如“親子情書”;其二是行動層面的踐行，如“愛的回饋”。有媒體報道過內(nèi)地有些學(xué)校為進行感恩教育讓學(xué)生為父母洗腳，筆者認為，學(xué)校推行這項活動無可厚非，但是應(yīng)該讓學(xué)生事前有足夠的道德認知，要讓學(xué)生清楚地認識到父母的辛苦，知道為什么要為父母洗腳，這樣才能取得良好的效果。香港培僑小學(xué)的做法，在道德踐行前的了解事實、情感激發(fā)等方面值得肯定;在“愛的回饋”活動中，沒有指定回饋的方式，而是讓學(xué)生自主選擇報答父母的方式。回饋活動要求學(xué)生堅持十天，而不是僅限于一次，讓學(xué)生在道德踐行的同時培養(yǎng)了道德意志。

4. 道德反思?；趥€體體驗的道德反思可以歸納為四問，即問事實、問感受、問發(fā)現(xiàn)、問未來。比如“這兩個星期，您有什么感覺？”是問感受;“你發(fā)現(xiàn)了什么？（我發(fā)現(xiàn)做媽媽很辛苦/不容易/很好玩……）”是問發(fā)現(xiàn);觀察父母每一天做的事情，是問事實;“以后你會怎樣對你的父母？”這就是問未來。本次活動的反思卡片讓學(xué)生寫“我發(fā)現(xiàn)、我承諾”，實際上是從“問事實、問發(fā)現(xiàn)、問未來”等方面來幫助學(xué)生進行道德反思，深化道德認識和情感。

（作者單位：福建省福州市鼓樓區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室 福建省閩侯縣青口扈嶼小學(xué) 責(zé)任編輯：王振輝）