許守紅

【摘要】陳鶴琴先生曾說過，大自然、大社會(huì)都是我們的活教材，孩子的天性和童真需要在大自然里感悟和釋放。為此，筆者所在的幼兒園整合現(xiàn)有資源，依據(jù)園所現(xiàn)有的場地性質(zhì)、地形地貌、空間環(huán)境，懷抱自然，就地改造，進(jìn)行了一場“讓游戲點(diǎn)亮兒童生命”的田園變革。

【關(guān)鍵詞】整合資源；懷抱自然；田園變革

農(nóng)家樂，現(xiàn)代人追求的愜意生活；農(nóng)家樂，回歸自然的夢境田園。相信很多人都曾被農(nóng)家樂觸動(dòng)過情懷，也心之向往。兒時(shí)，我們沒有手機(jī)，沒有電腦，沒有網(wǎng)絡(luò)，卻依然玩得很開心……因?yàn)槟菚r(shí)的我們有質(zhì)樸、有趣的草根游戲，有農(nóng)家樂式的快樂生活；那時(shí)的我們無所顧忌，每每興起，幾個(gè)小伙伴就會(huì)席地而坐，先拋一個(gè)石子，再拋兩個(gè)，不亦樂乎……而現(xiàn)在的小孩，雖然人手一個(gè)ipad，手機(jī)玩得比我們還溜，但他們的童趣、笑聲也少了很多；另外，由于教育功利性的驅(qū)使，部分學(xué)前教育工作者重知識、輕游戲，孩子完全失去了童真和快樂。陳鶴琴先生曾說過，大自然、大社會(huì)都是我們的活教材，孩子的天性和童真需要在大自然里感悟和釋放。為此，我們整合了現(xiàn)有資源，依據(jù)園所現(xiàn)有的場地性質(zhì)、地形地貌、空間環(huán)境，懷抱自然，就地改造，進(jìn)行了一場“讓游戲點(diǎn)亮兒童生命”的田園變革。

一、順應(yīng)自然，因地制宜——?jiǎng)?chuàng)設(shè)多功能拓展運(yùn)動(dòng)區(qū)

自然是最好的景觀。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的兒童已經(jīng)很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行戶外游戲并親近大自然了，他們也無法感受天氣的變化，無法盡情地在小山丘、洞穴、小溪流和泥坑里鍛煉摔打了……我園因地制宜，將園外十畝左右的農(nóng)田空地打造成“親自然、樂游戲、真活動(dòng)”的戶外農(nóng)家樂園。我們尊重原有場地的地形，盡量保存園內(nèi)的自然景觀，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)多功能拓展運(yùn)動(dòng)區(qū)、野趣挑戰(zhàn)區(qū)等，以體現(xiàn)鄉(xiāng)土園貌，做到順應(yīng)自然，因地制宜，天然野趣。

主創(chuàng)項(xiàng)目有：1.七大技能拓展運(yùn)動(dòng)區(qū)； 2.土坡（山洞）、迷宮、野趣挑戰(zhàn)區(qū)；3.攀爬、秋千、滑梯等中大型開放區(qū)域……

二、利用為主，改造為輔——開辟“農(nóng)家樂園”

我們充分利用園內(nèi)原有的竹林、小山坡、臺地、沙池、樹木等元素，適度地挖掉原塑膠地，種上天然的草坪，堆砌一些山洞、土丘、假山、私密區(qū)、儲(chǔ)藏區(qū)、游戲小屋等，再根據(jù)戶外農(nóng)田的地形園貌，開辟“農(nóng)家樂園”，打造拓展運(yùn)動(dòng)區(qū)、野趣挑戰(zhàn)區(qū)、戶外學(xué)習(xí)區(qū)、區(qū)域游戲區(qū)、凌亂的自由區(qū)、動(dòng)物飼養(yǎng)角、種植園地等，讓兒童能零距離地接觸動(dòng)植物，身臨其境地去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，去探究，去交往……形成有個(gè)性的“農(nóng)家樂園”。在這座農(nóng)家小院里，我們將以花、草、樹、木、沙、石、水、土等元素編織幼兒園的戶外活動(dòng)環(huán)境， 讓孩子們充分地與陽光、水、土、動(dòng)物、植物交融。我們還適當(dāng)推土造型，結(jié)合臺階、攀爬坡、滑梯、溪水、自然樹樁等元素，形成開放空間，豐富孩子們的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲、生活等戶外場地，讓孩子們有機(jī)會(huì)參與土地勞作，感受生命的成長，感受人與自然以及與時(shí)間的微妙關(guān)系。

主創(chuàng)項(xiàng)目有：1.個(gè)性“農(nóng)家樂園”；2.大型種植園地；3.小型動(dòng)物園；4.沙水區(qū)；5.存儲(chǔ)區(qū)；6.區(qū)域游戲區(qū)；7.戶外游戲屋； 8.廁所；9.休息區(qū)……

三、充滿童趣，適當(dāng)造景——一廊多用的勞動(dòng)創(chuàng)作區(qū)

零碎的空間、高低起伏的微地形不僅可以讓孩子們充滿挑戰(zhàn)、野趣和快樂，還可以利用一些花草樹木、小徑、廊架、舊家具等為孩子們圍合一些彼此相通又相對獨(dú)立的攀巖區(qū)、勞作區(qū)、游戲區(qū)、私密區(qū)和休息區(qū)；也可以刻意設(shè)計(jì)一些華藝組團(tuán)，營造孩子們需要的游戲、生活、學(xué)習(xí)的景觀，為孩子提供美學(xué)教育素材，搭建起運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)、勞作、游戲的空間。此外，設(shè)計(jì)一廊多用的勞動(dòng)創(chuàng)作區(qū)也是一種很好的途徑。比如運(yùn)動(dòng)廊架——可借助廊架的柱體和頂部的梁，在單一的景觀基礎(chǔ)上，增設(shè)多種豎向攀爬設(shè)施；藝術(shù)廊架——可利用光影給廊架增添豐富的色彩，讓孩子們在廊架下觀賞、作畫、做手工，進(jìn)行戲劇表演；種植廊架——可運(yùn)用廊架為孩子們圍合一處相對獨(dú)立的種植空間，廊架本身可作為絲瓜、葫蘆等農(nóng)作物的支架。同時(shí)，廊架下可作為孩子們勞作前的準(zhǔn)備區(qū)域、勞作后的休息區(qū)及分享探索區(qū)。此外，廊架的地面材質(zhì)從石材到木材等可以有多種選擇，廊架的形式可以貼近生活和自然，不僅充滿童趣，而且還符合兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。

主創(chuàng)項(xiàng)目有：1.多功能長廊；2.個(gè)性化的道路；3.讀書吧；4.涂鴉墻；5.私密區(qū)；6.戲劇表演區(qū)……

四、挖掘資源，拓展課程——拓展游戲樂園

為降低幼兒園的施工造價(jià)，我們巧用資源，結(jié)合園所主題教育活動(dòng)、思行課程、拓展課程，對身邊各類的材料、資源予以加工和利用，讓“無用”的材料創(chuàng)造更多的可能性。無論是竹制的竹鏟、爬竿，還是在戶外的沙池、木樁、順坡勢而設(shè)的滑梯、池塘、秘密躲藏地、可攀巖的自然障礙物等，這些看似“無用”的材料和資源與孩子的生活、課程、游戲緊密結(jié)合起來，既可挖掘利用身邊的資源，也不失新意和課程價(jià)值，隨處都藏著的用心和驚喜，為孩子們創(chuàng)造了更多想象和探索的空間。

把快樂游戲的權(quán)利還給兒童，讓孩子們重拾兒時(shí)的那份快樂和記憶，讓孩子們在自主、自由的游戲環(huán)境中，不斷挑戰(zhàn)，獲得經(jīng)驗(yàn)，形成想法，完善規(guī)劃，表達(dá)見解，創(chuàng)設(shè)幼兒園里的農(nóng)家樂與戶外環(huán)境的激情對話。我想，這就是省課程游戲化推行和實(shí)施的真正意義所在吧。

【參考文獻(xiàn)】

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