從小便對(duì)柳樹(shù)懷有一種很為特殊的情感。我不知道，那究竟是一種什么樣的情感，便是現(xiàn)在，我還是說(shuō)不大好，也許有喜歡，也許有崇敬，也或許還有某種精神的向往吧。不過(guò)，那時(shí)候，我并沒(méi)有想太多。我只知道整天跟著小伙伴們?cè)诹鴺?shù)下盡情地玩耍。有時(shí)，我們比賽誰(shuí)能爬上最高最細(xì)的樹(shù)尖；有時(shí)，我們抓住柳枝看誰(shuí)蕩得最高最遠(yuǎn)；有時(shí)，我們又在樹(shù)下垂釣看誰(shuí)釣到的魚(yú)最多最大。每當(dāng)柳絮飄飛的日子，我們還喜歡把帶有柳絮的枝條摘下來(lái)，折成美麗的花環(huán)戴在頭上。總之，我們?cè)诹鴺?shù)下，快樂(lè)、幸福地生活著，盡管在大人們的眼里，那時(shí)的鄉(xiāng)村生活是那樣的苦澀艱難。

再后來(lái)，我慢慢兒長(zhǎng)大了，雖然不再如兒時(shí)那般地在柳樹(shù)下玩耍，卻還是很喜歡柳樹(shù)，特別是在聽(tīng)說(shuō)了“柳堡”的來(lái)歷后。據(jù)老人們說(shuō)，我的家鄉(xiāng)原本不叫“柳堡”，而叫“劉壩頭”。有一年來(lái)了新四軍，一位村姑愛(ài)上一個(gè)兵哥哥，編輯胡石言先生以此為原型創(chuàng)作了一部“二妹子”與“李進(jìn)”的軍旅情感劇本。不過(guò)，在給這部劇本起名字時(shí)犯了難，總不能叫“劉壩頭的故事”吧。老人們說(shuō)，大概是編劇覺(jué)得柳樹(shù)自古能眉目傳情，再加上我的家鄉(xiāng)到處都有柳樹(shù)，便把“劉”字改為諧音“柳”字；而這又是一個(gè)關(guān)于兵哥哥的故事，于是，又把“壩”字改為帶有兵味的“堡”字。從此，家鄉(xiāng)便改名為“柳堡”，劇本也隨之定名為《柳堡的故事》。而更讓我感到自豪的是，我的家鄉(xiāng)柳堡——一個(gè)貧窮的鄉(xiāng)村，竟然，因著這部電影，因著“二妹子”與“李進(jìn)”美麗的愛(ài)情故事而聲名遠(yuǎn)播。

從那以后，我便深深地愛(ài)上了柳樹(shù)，每當(dāng)柳絮飄飛的日子，更是情難自禁。

一

按說(shuō)，就這么生活著也是一件極為美好的事情：藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，彎彎的柳樹(shù)，平靜的小河，還有河面上那偶爾劃過(guò)的駛向遠(yuǎn)方的船。然而，美好的事情似乎總是不會(huì)太為長(zhǎng)久，我的童年仿佛注定了要多一份不常有的責(zé)任與沉重。

我已經(jīng)記不大清那是什么時(shí)候的事情了，只記得那時(shí)我很小。有一天，父母圍坐在蚊帳里教我數(shù)數(shù)字。他們一遍遍地教我，我也一遍遍用心地學(xué)著，可我就是不能從一數(shù)到十，每次數(shù)到三就再也過(guò)不去了。為此，我不知道挨了多少巴掌。后來(lái)，我是怎么過(guò)的關(guān)，父母還對(duì)我說(shuō)了些什么，我已經(jīng)記不得了，但父親那一聲聲沉重的嘆息，卻深深地印在了我的腦海里。也許，從那時(shí)起，心中便有了一個(gè)與那個(gè)年齡極不相稱(chēng)的想法：我要努力，不能讓父親再?lài)@氣，雖然我并不知道努力的內(nèi)涵，也不知道要努力什么。再后來(lái)，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，父親對(duì)我說(shuō)起了我名字的含義——他們希望我能考上清華大學(xué)。我這才知道，當(dāng)年，父親的嘆息聲中，包含了多少無(wú)奈與失望。從那以后，每當(dāng)別人再叫到我名字時(shí)，心中便總覺(jué)得有一份生命的責(zé)任等著我去完成。雖然責(zé)任的內(nèi)涵，隨著生命的成長(zhǎng)，已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，但責(zé)任本身卻一直伴隨著我走到了今天。

也許正是因?yàn)樾闹卸嗔艘环葚?zé)任，多了一份沉重，再和小伙伴們?cè)诹鴺?shù)下玩耍時(shí)，盡管也能忘情地歡樂(lè)，可一旦安靜下來(lái)，卻像是變了一個(gè)人似的。

記得那時(shí)候，為了實(shí)現(xiàn)理想，我很是努力地學(xué)習(xí)著。為了提高語(yǔ)文成績(jī)，在父親的指導(dǎo)下，我很早就開(kāi)始寫(xiě)日記了——至今我還存有一本三十多年前的日記本。那時(shí)候，我特想把作文寫(xiě)好，因此，寫(xiě)作之余，常想著能不能多讀點(diǎn)書(shū)。然而，那個(gè)時(shí)代，不僅是我，幾乎所有的鄉(xiāng)村學(xué)生除課本之外，似乎再也找不到其他課外讀物了。我也只是幸運(yùn)地在父親的幫助下，閱讀了幾本從別人手里借來(lái)的《作文通訊》而已。如此的“閱讀史”，即便是再努力，我的語(yǔ)文水平又能好到哪里去呢？盡管如此，最終我還是憑借著理科的優(yōu)勢(shì)，以高于分?jǐn)?shù)線(xiàn)11分的優(yōu)異成績(jī)考上了江蘇省高郵師范學(xué)校。

不過(guò)，考上師范并沒(méi)有給我?guī)?lái)太多的喜悅，因?yàn)樯蠋煼秾?shí)在不是我的人生所愿。只因父親希望我早日走出鄉(xiāng)村，也因著那個(gè)年代的特殊政策，我才不得不上師范。因此，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我情緒低落，感覺(jué)迷茫。后來(lái)，在朋友的幫助下，我才慢慢從沮喪中走了出來(lái)，并重新定義了人生目標(biāo)：做一個(gè)音樂(lè)家。然而，命運(yùn)再一次跟我開(kāi)了一個(gè)天大的玩笑，在我努力了近三年之后，我突然間發(fā)現(xiàn)自己得了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，聲帶也因練聲過(guò)度出了狀況。盡管那時(shí)我的鋼琴已經(jīng)彈得很好，歌也是唱得有模有樣，我還是不得不放棄我的鋼琴夢(mèng)和歌唱夢(mèng)。

于是，帶著深深地遺憾與痛惜，我再次回到了柳絮飄飛的家鄉(xiāng)。盡管家鄉(xiāng)的柳樹(shù)還在，盡管樹(shù)下還有許多快樂(lè)的玩童，可是我的心卻不再快樂(lè)，我被命運(yùn)深深地挫傷了……

二

1987年9月，我走上了講臺(tái)，那年，我剛滿(mǎn)18歲。

在最初的幾個(gè)月里，我實(shí)在沒(méi)有多少心思教學(xué)，整天抑郁寡歡。那段時(shí)間，我常常望著門(mén)前的柳樹(shù)發(fā)呆。說(shuō)實(shí)話(huà)，家鄉(xiāng)的柳樹(shù)，算不上很美。它沒(méi)有杉樹(shù)的挺拔，沒(méi)有榆樹(shù)的材質(zhì)，也不似同門(mén)兄弟——垂柳那般婀娜多姿，甚至，仔細(xì)看，還有點(diǎn)兒丑陋。但它有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)：隨遇而安。不管是身處溪邊，還是植根壟旁，也不管是新近培植的，還是垂垂老矣，每當(dāng)春暖花開(kāi)的時(shí)候，它定然會(huì)抽出新的綠芽，美麗迷人的柳絮定然會(huì)隨風(fēng)而飄。受其啟發(fā)，我暗下決心：一如柳樹(shù)般隨遇而安地做一個(gè)優(yōu)秀的鄉(xiāng)村語(yǔ)文教師。

愿景雖然美好，但要真正做起來(lái)，并不那么容易。在師范學(xué)校讀書(shū)時(shí)，我也算是比較勤奮的，不但文化科學(xué)得好，《教育學(xué)》《心理學(xué)》《語(yǔ)文教材教法》等基礎(chǔ)理論也學(xué)得不錯(cuò)。不過(guò)，理論學(xué)習(xí)是一回事，教育教學(xué)實(shí)踐又是另外一回事。再加上我是一個(gè)鄉(xiāng)村教師，沒(méi)有多少機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師傳幫帶，我所能做的，只能是摸著石頭過(guò)河。

我摸的第一塊“石頭”是學(xué)生，我拜的第一任“老師”也是學(xué)生。

可惜，時(shí)間過(guò)去這么久，我已記不大清楚他們的名字了。然而，他們?cè)?jīng)給予我的幫助和“教導(dǎo)”，我是不敢忘記的。記得有一次，我精心“設(shè)計(jì)”好教案，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地走上講臺(tái)?？僧?dāng)我講完課詢(xún)問(wèn)學(xué)生是不是聽(tīng)懂時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都直搖頭，我一下子愣住了。

正在我不知所措時(shí)，班長(zhǎng)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們有很多字不認(rèn)識(shí)，還不會(huì)讀課文呢。我們以前的語(yǔ)文老師每講一篇新課文，都是先教生字詞，再帶領(lǐng)大家讀熟課文，最后才講課文的?！彼次宜坪踹€不大明白，徑直地走上講臺(tái)，自己做起了小老師，帶領(lǐng)大家學(xué)起了生字詞。于是，我就有了第一任“老師”，發(fā)展到后來(lái)，幾乎全班學(xué)生都成了我的“老師”。只要教學(xué)上遇到什么困難，我便請(qǐng)教他們。

我摸的第二塊“石頭”還是學(xué)生，我拜的第二任“老師”還是學(xué)生。

從教30多年來(lái)，雖然也做了21年的班主任，但要認(rèn)真說(shuō)起來(lái)，我并不擅長(zhǎng)這份工作。于是，我又想到了我的學(xué)生們。我常常虛心地向他們請(qǐng)教，什么黑板報(bào)如何出，野炊如何搞，如何做學(xué)生的朋友，等等，學(xué)生給我出了許多好主意。到了中學(xué)后，我更是認(rèn)認(rèn)真真地拜學(xué)生為師。在學(xué)生的幫助下，我成功地解決了早戀、抽煙等許多棘手問(wèn)題?，F(xiàn)在想來(lái)，如果沒(méi)有他們的幫助，真不知道我會(huì)把班級(jí)帶成什么樣子。

在我摸著石頭過(guò)河的過(guò)程中，我和學(xué)生之間發(fā)生了許多有趣的事，閑來(lái)無(wú)事時(shí)便記了下來(lái)。起初，只是覺(jué)得這些事有意思罷了，并沒(méi)想太多，后來(lái)，當(dāng)我意識(shí)到這些隨筆其實(shí)便是教育反思，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是很有好處時(shí)，我便更加自覺(jué)地記錄了，而這一記錄便寫(xiě)了數(shù)十萬(wàn)字。

就這樣，我一步一步地走上了教育之路。

三

1992年2月26日，于我而言是一個(gè)十分特殊的日子。

那一天，我被抽調(diào)到寶應(yīng)縣柳堡小學(xué)，參與創(chuàng)建江蘇省首屆模范學(xué)校。說(shuō)起來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)能看中我，是因?yàn)槲夷贻p充滿(mǎn)活力，是因?yàn)槟菐啄?，我?duì)教育的不懈追求且已小有成績(jī)。然而，真要讓我從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)調(diào)到村小任教，再怎么說(shuō)，情感上還是很難接受的。只是，那個(gè)年代，尤其，我又是那么的年輕，心里即便是再怎么不情愿又能如何？

下午出發(fā)時(shí)，不知道老天爺是故意想讓我記住那個(gè)特別的日子，還是為了暗示什么，我不得而知，我只知道，那天，整個(gè)天空塌下來(lái)似的，除了茫茫白雪，似乎所有的一切都突然間消失了。風(fēng)夾著冰凌，狠狠地?fù)舸蛑业囊律?，一塊一塊、一點(diǎn)一點(diǎn)地剜割著我的鼻子、眼睛，和那早已麻木的面頰。我唯一能做的便是裹緊衣衫，埋著頭，深一腳淺一腳地行走在泥濘不堪的鄉(xiāng)村小路上，連開(kāi)口抱怨一下，都不能實(shí)現(xiàn)——只要一張口，口鼻就立即被風(fēng)雪封住了。傍晚時(shí)分，當(dāng)我終于來(lái)到柳堡小學(xué)時(shí)，我早已是大汗淋漓。心中的那份委屈，真是無(wú)以言表。

好在春天很快便來(lái)臨了。

春暖花開(kāi)，校園里一片陽(yáng)光燦爛。尤其讓我歡喜的是，校園周?chē)谷挥幸黄?，這是我所沒(méi)有想到的?？粗鴺?shù)長(zhǎng)出嫩芽，看著柳樹(shù)抽出柳枝，又看著柳絮隨風(fēng)而飄，我被深深的陶醉了。漸漸地，剛來(lái)時(shí)的不快與委屈便釋然了。不但如此，這里的老師對(duì)教育的那份真情投入，這里的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育事業(yè)那份少有的執(zhí)著與虔誠(chéng)，深深地感染了我。我很慶幸，我來(lái)到了柳堡小學(xué)。在這里，我找到了我的生命之所。于是，我也同他們一樣，深情地投入到創(chuàng)建省級(jí)模范學(xué)校的緊張而忙碌的工作之中，投入到我的教育事業(yè)之中。

1993年初，在江蘇省教委的倡議下，全省興起了大練教學(xué)基本功的熱潮。歷經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)、片級(jí)選拔賽后，我有幸代表南片參加了縣級(jí)比賽，取得了優(yōu)異成績(jī)。之后，經(jīng)過(guò)縣教育局強(qiáng)化培訓(xùn)后，我又參加了揚(yáng)州市基本功大賽，獲得了一等獎(jiǎng)。接著，揚(yáng)州市教育局又組織了大量的人力、物力，對(duì)預(yù)選隊(duì)員進(jìn)行了甚為嚴(yán)格的封閉訓(xùn)練，時(shí)間長(zhǎng)達(dá)四十多天。經(jīng)過(guò)數(shù)輪選拔，市教育局決定由我和另外十一名教師組成揚(yáng)州市代表隊(duì)，參加江蘇省青年教師教學(xué)基本功大賽。經(jīng)過(guò)理論筆試、才藝展示、限時(shí)說(shuō)課和借班上課幾個(gè)回合的比賽，我最終獲得了二等獎(jiǎng)。之后，我更是沉浸在語(yǔ)文教育研究之中，不久便在《青海教育》《小學(xué)德育》等雜志上發(fā)表了數(shù)篇文章。同年，柳堡小學(xué)成功創(chuàng)建為“江蘇省模范學(xué)?！薄Ｎ乙惨虼擞?995年被破格晉升為小學(xué)高級(jí)教師，同年入黨，并被任命為副校長(zhǎng)。

柳堡小學(xué)能有今天，當(dāng)然不僅是我個(gè)人努力的結(jié)果，作為學(xué)校的副校長(zhǎng)，我做了我該做的一切，本是十分平常，但是上級(jí)還是給予了我很高的榮譽(yù)?？h委、縣政府、縣教育局十分認(rèn)可我的工作，把我的事跡拍成《九九艷陽(yáng)的事業(yè)》《柳堡的太陽(yáng)》《師魂》等電視專(zhuān)題片在省市縣電視臺(tái)多次公開(kāi)播放。這期間，我還獲得過(guò)縣“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”稱(chēng)號(hào)，數(shù)次獲得縣“先進(jìn)個(gè)人”、縣“優(yōu)秀工作者”和縣“骨干教師”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

再后來(lái)，我調(diào)到中學(xué)任教，并在幾年后，做了一件今天看來(lái)很為平常，而在當(dāng)年卻不亞于石破天驚的“大事”：2001年5月，我走進(jìn)了民辦學(xué)校。那幾年，我南下廣州，北上山東，先后任小學(xué)部教務(wù)處主任、初中部教務(wù)處主任。

那是一段讓我刻骨銘心的日子，雖然只有短短的四年，然而，四年來(lái)，我的靈魂仿佛被洗禮了一般。一切都是那么的神奇，一切都是那么的不可思議，我看到了太多之前都不曾看到過(guò)的人和事。那時(shí)候，我仿佛是剛剛誕生的嬰兒，常常驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)《論語(yǔ)》還可以這么讀，課還可以這么上，原來(lái)教育之愛(ài)是那樣的充滿(mǎn)魔力，“課程標(biāo)準(zhǔn)”還可以這樣解讀。雖然，那一段時(shí)間里，因著工作太為忙碌，我并沒(méi)有讀太多的書(shū)，也沒(méi)有寫(xiě)太多的文章，然而，那種仿佛是來(lái)自異域文化的強(qiáng)大的教育沖擊力，讓我由里到外地發(fā)生了徹底的改變，要不是后來(lái)父親突發(fā)癌癥，我是輕易不會(huì)離開(kāi)民辦學(xué)校的。

四

再次回到公辦學(xué)校后，我被調(diào)到一所鄉(xiāng)村中學(xué)任教語(yǔ)文。

雖然，從領(lǐng)導(dǎo)崗位上走了下來(lái)，不再有往日的光環(huán)，破舊的校舍似乎也很難跟現(xiàn)代教育聯(lián)系起來(lái)，然而，這又有什么要緊呢？對(duì)于深?lèi)?ài)著語(yǔ)文教育的我來(lái)說(shuō)，理想的教育在心中，美麗的教育生活完全可以自己建設(shè)。唯一讓我稍感遺憾的是，一所鄉(xiāng)村校園里竟然沒(méi)有一棵柳樹(shù)。

不過(guò)，好在，在我回家的路上，我依然能夠看到許多沿河而立的柳樹(shù)，這讓我一顆漂泊的心，終于有了一種回家的感覺(jué)。于是，我便在這所僻遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村中學(xué)，再次沉靜了下來(lái)。

在別人閑暇的時(shí)候，我讀四大名著，讀《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》，讀《史記》唐詩(shī)，讀朱自清、季羨林、畢淑敏等現(xiàn)當(dāng)代著名作家的作品。在教育理論方面，我閱讀了《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》《語(yǔ)文本體論》《語(yǔ)文解釋學(xué)》《語(yǔ)文教育心理學(xué)》等著作。此外，我還長(zhǎng)年訂閱了《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文建設(shè)》等刊物。

多年的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作，讓我終于有了一些收獲，我不但在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文月刊》《教書(shū)育人》《教師月刊》等刊物上發(fā)表了數(shù)十篇文章，還于2007年10月出版了第一本教育專(zhuān)著《那夜的燭光》。

那段日子里，除了進(jìn)行理論提升，寫(xiě)好論文外，我做得最多的便是進(jìn)行課堂教學(xué)的自我磨煉。說(shuō)起來(lái)，很是慚愧，我是在一所最底層的聯(lián)辦初中任教，實(shí)在是沒(méi)有機(jī)會(huì)外出聽(tīng)課、參加課堂教學(xué)比賽。為了等一次市級(jí)課堂教學(xué)比賽的機(jī)會(huì)，我前后等了十年之久。但這十年來(lái)，我從來(lái)沒(méi)有放棄自我磨煉，我告訴自己，不能讓機(jī)會(huì)等我，我要時(shí)刻準(zhǔn)備著機(jī)會(huì)的到來(lái)。那時(shí)候，我每個(gè)學(xué)期都會(huì)選擇兩到三篇文章進(jìn)行自我磨課。記得為了上好艾青的現(xiàn)代詩(shī)《大堰河——我的保姆》，我一遍又一遍地朗讀，在我看來(lái)，只有先感動(dòng)了自己，才能感動(dòng)學(xué)生。我前后讀了差不多有兩百多遍，終于把那首詩(shī)讀到了學(xué)生的心里。那節(jié)課，我最終取得了成功，盡管除了學(xué)生沒(méi)有一個(gè)聽(tīng)眾。就這樣，十年的精心準(zhǔn)備，十年的自我磨煉，我終于抓住機(jī)會(huì)獲得市賽課一等獎(jiǎng)，接著又獲得省賽課一等獎(jiǎng)。

八年前，我調(diào)到了另一所鄉(xiāng)村中學(xué)任教。同是鄉(xiāng)村中學(xué)，差不多的工作環(huán)境，差不多的辦公條件，唯一不同的是，現(xiàn)在的學(xué)校離家近了許多，雖說(shuō)每天來(lái)回騎車(chē)七十多里路，也不輕松。不過(guò)，讓我感到欣慰的是，每天上下班的路上，有許多的柳樹(shù)。每天一邊騎車(chē)，一邊欣賞柳樹(shù)的風(fēng)姿，也是一件十分愜意的事情。而且對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這每天騎車(chē)的一個(gè)多小時(shí)，更是我“反芻”我的理論研究和課堂教學(xué)實(shí)踐的最好機(jī)會(huì)。也正是從那時(shí)起，多少都有點(diǎn)兒在被動(dòng)的理論研究和課堂實(shí)踐，才正式轉(zhuǎn)向一種主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。

我開(kāi)始全面接觸“非構(gòu)思”理論，并以此為指導(dǎo)思想，進(jìn)行教學(xué)理論研究和課堂教學(xué)實(shí)踐。我先后在“非構(gòu)思”寫(xiě)作教學(xué)、“非構(gòu)思”閱讀教學(xué)、“非構(gòu)思”文本解讀和“非構(gòu)思”讀寫(xiě)一體化上進(jìn)行系列研究，并取得了一定的成績(jī)，先后有數(shù)十篇論文在《初中語(yǔ)文教與學(xué)》《語(yǔ)文建設(shè)》刊物上發(fā)表，如《從認(rèn)知性興趣走向操作性興趣》刊發(fā)于2016年第1期的《初中語(yǔ)文教與學(xué)》。

與此同時(shí)，我努運(yùn)用“非構(gòu)思”理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，并先后在南京、無(wú)錫等地展示“非構(gòu)思”課堂教學(xué)。如2018年6月，在第一屆全國(guó)“語(yǔ)用”教學(xué)論壇上，我上了一節(jié)《在突轉(zhuǎn)中精彩——讓故事更有故事味》的“非構(gòu)思”研討課。在那節(jié)課中，我把“突轉(zhuǎn)”式“非構(gòu)思”文章圖式，一種關(guān)于結(jié)構(gòu)、形式與內(nèi)容方面的靜態(tài)的描述性寫(xiě)作知識(shí)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)融合、閱讀體悟、試錯(cuò)遷移的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行心靈化的建構(gòu)內(nèi)化，為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)的追尋是無(wú)止境的，即便是評(píng)上特級(jí)教師的今天，在“非構(gòu)思”理論研究與課堂教學(xué)實(shí)踐中，我還有很長(zhǎng)的路要走。

又到了柳絮飄飛的日子，每日清晨與傍晚，當(dāng)我行走在鄉(xiāng)村小路上，當(dāng)柳枝不時(shí)地從身邊輕輕劃過(guò)時(shí)，當(dāng)柳絮一次次溫柔地?fù)徇^(guò)臉龐時(shí)，我的心里便滿(mǎn)含著生命的愜意。我喜歡柳絮飄飛的日子，如果可以的話(huà)，希望有一天，我能成為那千千萬(wàn)萬(wàn)的柳絮中的一縷，隨風(fēng)而飄，隨遇而安，隨意而棲……

【作者簡(jiǎn)介】

王清，1969年3月出生于江蘇寶應(yīng)。1987年6畢業(yè)于江蘇省高郵師范學(xué)校，后去南京師范大學(xué)進(jìn)修，獲中文本科文憑。1987年8月在寶應(yīng)縣柳堡鄉(xiāng)中心小學(xué)任小學(xué)語(yǔ)文教師，1992年調(diào)任寶應(yīng)縣柳堡小學(xué)教務(wù)主任、副校長(zhǎng)，參與并成功創(chuàng)建江蘇省首屆“模范學(xué)校”。1993年獲江蘇省首屆教學(xué)基本功大賽二等獎(jiǎng)，1995年破格晉升為小學(xué)高級(jí)教師。1996年8月調(diào)中學(xué)任教，始終圍繞一個(gè)大的方向進(jìn)行課題研究，發(fā)表了數(shù)十篇論文，外出講座和公開(kāi)課數(shù)十場(chǎng)次，終于2016年被評(píng)為省特級(jí)教師，省教育工作先進(jìn)個(gè)人，揚(yáng)州教育十大新聞人物，2018年被評(píng)為揚(yáng)州市有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家，揚(yáng)州市教育科研學(xué)術(shù)帶頭人，現(xiàn)任寶應(yīng)縣山陽(yáng)鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。