吳麗 陳小潔

前言

在醫(yī)藥類中職學校的眾多專業(yè)中，化學作為一門重要的專業(yè)基礎課程，對專業(yè)核心課程的學習起著重要的鋪墊作用。以藥品檢驗專業(yè)為例，開設化學課程將對后續(xù)的專業(yè)課，如《藥物分析技術》《中藥制劑分析》《天然藥物化學基礎》等專業(yè)課有著十分重要的影響，因此，要求學生學好該課程的理論與實操技能將是必不可少。目前，發(fā)現醫(yī)藥類專業(yè)的中職學生化學基礎普遍薄弱，隨著化學知識的深入學習，從無機化學、分析化學、有機化學漸漸過渡的過程中，較多學生感覺越學越吃力。在對所學的內容“消化不良”的基礎上，進而繼續(xù)接受更深的知識，由于存在多方面原因，以至于部分學生漸漸對化學課程失去了學習興趣。

究其原因主要有以下幾點分析：（1）學生對化學課程在專業(yè)的定位認識不夠清晰。較多學生不了解自己所學的專業(yè)為什么要學習化學，這與后續(xù)專業(yè)課、將來的實習、就業(yè)有何聯系，關于學習的動機問題有待解決。（2）學生的化學基礎不夠好，容易產生畏難情緒。這是較多學生學到一定程度漸漸對化學課程失去學習熱情的重要原因，進而有偏科的傾向。（3）授課的方式、學習評價方式等也影響著學生對這門課程的喜愛程度。據此筆者將根據自身的教學實踐，談談在化學課程中的體會：

一、認識化學地位作用，加強學生的學習動機

讓醫(yī)藥類專業(yè)的中職學生在一開始接觸化學課程時候，明確化學課程在本專業(yè)的定位作用。教師在授課的過程中，時常緊緊聯系專業(yè)，讓學生領悟到所學知識對自己專業(yè)的影響，促使其引起重視，清楚該課程在本專業(yè)中的地位影響，從而增進他們的學習動機，將為后續(xù)二年級的專業(yè)課程作好鋪墊。例如：在《無機化學》中提到玻璃儀器的使用、溶液的配制和濃度的計算，可聯系他們專業(yè)進行講解，如醫(yī)療上常用75%乙醇溶液、0.9%NaCl溶液是如何配制而得，使其明白所學知識有用處，從而提高學生學習的自覺性。

二、靈活運用教學方法，吸引學生的注意力

化學課程中含有許多理論內容，填鴨式教學往往使得知識變得更加枯燥乏味，學生的注意力也不能較好地保持，或玩手機，或睡覺較多。如何吸引學生的注意力、興趣，成為亟待解決的問題。教師本身在教學過程中發(fā)揮著主導作用，因此很大程度上取決于教師是否能夠采用靈活的教學方法來調動學生的情緒。這就需要教師在課前做好三樣準備：備教材、備學生、備教法。對教材充分熟悉以及了解授課對象的學習水平、性格特點等，才能制定出良好的教學策略，從而保證教學的順利開展。要使得課堂變得有趣味，就需要考慮到要盡可能多的學生能夠參與到課堂當中來，通?？梢圆捎迷O疑激疑、問題討論、案例導入、角色扮演、游戲等方式增加趣味。比如：《有機化學》中提到乙醇的內容，可以在上課開始后，提出疑問：乙醇與酒的聯系，并提出為什么有的人千杯不醉，為什么有的人喝酒容易滿臉通紅？通過問題的提出和設疑激疑討論，引發(fā)學生的好奇心，促進其積極去思考，勇敢地表達自己的觀點，無形之間將他們吸引到課堂當中來。教師在教學過程中，要善于結合教學內容，對上課的形式進行有所突破，打破“教師在講臺講、學生在底下聽”的單一模式。例如：嘗試將學生分成不同小組或是由學生上講臺向同學傳遞知識等，使得教學的形式更加多樣，學生在新的形式下更能從中感受到學習的樂趣。

三、注重理實一體化，讓學生體驗探索樂趣

化學本身是一門實驗性的學科，因此該課程的學習，往往需要進行探究實驗，啟發(fā)學生學習。較多學校由于實驗管理、場地、資源有限，很難做到理實一體化，致使理論與實踐的脫節(jié)，實踐滯后于理論太多，這很不利于學生的學習。目前課堂上不難發(fā)現枯燥的理論使得學生容易昏昏欲睡，若能盡可能開展針對該課程實施理實一體化教學，將極大地促進教學的效果。根據現有的實驗條件，筆者也曾組織學生進行過理實一體化教學，授課內容是：直接碘量法測定維生素C的含量，在該學習模式中，學生非常興奮，感受到理論與實踐的緊密銜接，帶著課堂學到的理論知識，能很快體驗用直接碘量法測定維生素C的含量的操作過程，觀察實驗發(fā)生的現象，感受實際動手操作的快樂，使得學生在課堂和實驗過程中學習變得更加主動，效果更佳。由此可知，化學的學習是一個探知—發(fā)現—感悟的過程，如果能盡可能創(chuàng)造學習條件，讓更多的授課內容能通過理實一體化的方式實現，那么學生對該課程將會更感興趣，在探知的過程不斷塑造知識，理解知識，加深對知識的了解，這樣也將會學得更好。理實一體化對于提高化學實驗課程的教學質量，培養(yǎng)學生的綜合素質方面有重要理論及實踐意義。

四、運用信息化輔助教學，增進學生自主學習

隨著信息化教育的發(fā)展，以及互聯網+時代的到來，越來越多的學校以及教師非常注重將信息技術融入教學中去?；瘜W課程同樣也可以，例如運用微課講解教學中的重點、難點、疑點等，利用學習網站、微信公眾平臺、藍墨云班課等方式發(fā)布學習的任務以及共享教學的課件、視頻、圖片等。督促學生自覺在課前、課后能根據自己的需要有針對性的選擇性學習，查補缺漏。以上的方式在一定程度上能夠對教學起到輔助作用，幫助學生課前了解上課內容，課后能進行鞏固練習。

五、優(yōu)化學習評價方式，提高學生課堂的參與度

往往化學課程的總評成績是由平時成績和期末成績兩部分構成，而平時成績包括課堂考勤、課堂表現、課后作業(yè)這幾部分，顯然這樣的標準應該要更加細化具體才能更好地評價一個學生一學期下來的學習情況，其中評價的標準和分值設置，更應該具有科學性，能夠做到合理評價。連續(xù)多年使用的評價標準，應根據情況進行適當的調整，不宜一成不變。隨著現代教育技術的興起，傳統(tǒng)的教學模式也在有所改變，教師應用的教學方法也更加靈活，因此，學習評價的標準也應該根據實際教學的情況要有所變化，才能保證考核的公正合理，讓學生在學習過程中明確考核的標準，使其在學習中變被動為主動，自覺參與教學過程中的各項活動。

結語

綜上所述， 通過對醫(yī)藥類中職學生對化學課程現狀的了解、原因的分析，主要解決辦法為：根據專業(yè)情況，讓學生認識化學在專業(yè)課中、實習、就業(yè)中的重要性，從而激發(fā)學生的興趣和求知欲;根據學生的實際情況，教師靈活運用教學方法，將學生的注意力吸引到課堂;紙上得來終覺淺，化學課程的教學需要注重理實一體化，讓學生體驗實驗探索樂趣，感受新知、領悟新知;在互聯網+時代，教師要善用信息化輔助教學，增進學生自主學習，提高教學效果;隨著教育技術的發(fā)現、教學模式的悄然改變，優(yōu)化學習評價方式，制定更合理的評價標準，才能促進學生積極參與到課堂中來。

責任編輯 何麗華