王蕾

摘 要：大學(xué)英語視聽說課程的主要宗旨是培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語綜合運用能力，最終目的是將英語這一語言作為交流工具，應(yīng)用于日常生活中。作為大學(xué)英語課程的重要輔助課程，大學(xué)英語視聽說課程需要兼顧到學(xué)生的聽與說的內(nèi)容。作為一線教師，怎樣在大學(xué)英語聽說課堂提高學(xué)生的有效讀寫能力責(zé)無旁貸。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語視聽說 課程 有效讀寫

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（c）-0209-02

1 大學(xué)英語視聽說課程特點

大學(xué)視聽說課程是一門以學(xué)生為主體，教師進行主導(dǎo)，能夠充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的課程。大學(xué)英語視聽說課程的最大特點是能夠培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，具有一定的綜合性。它要同時兼顧學(xué)生的聽力水平、語言輸出能力和文化習(xí)得。這就要求教師在授課過程當(dāng)中要涵蓋政治、經(jīng)濟、藝術(shù)和文化等多方面知識，也要求教師在授課當(dāng)中，良好地運用多媒體手段，使得學(xué)生能夠自主地參與課堂活動。正是由于各種有效新穎的教學(xué)手段的應(yīng)用，學(xué)生對于聽力的理解水平提升，進而提高英語這一語言的實際交際能力。大學(xué)英語視聽說課程通過多種視頻和音頻材料，學(xué)生能夠更加直觀地了解以英語為母語國家的語言文化習(xí)慣和習(xí)俗，能夠提升學(xué)生的跨文化交際能力。

2 大學(xué)英語視聽說課程現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在大學(xué)英語視聽說課程中，學(xué)生面對的最大問題就是聽不懂。由于某些學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，聽不懂視頻和音頻當(dāng)中的內(nèi)容，漸漸失去對于英語的學(xué)習(xí)興趣，英語水平得不到提升。

2.2 學(xué)生參與度低

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)課堂上以老師為中心的教學(xué)方式，作為學(xué)生，主要任務(wù)就是記筆記，被動回答老師提出的問題。這樣的課堂下，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，英語輸出能力得不到提升。還有就是聽不懂音頻，就必然導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低。

2.3 教師教學(xué)形式單調(diào)

長期以來，我國大學(xué)英語視聽說課程以傳統(tǒng)教學(xué)、灌輸式教學(xué)為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)使得學(xué)生對于課堂產(chǎn)生了厭倦情緒。另外，目前繁重的科研任務(wù)和有限的課堂教學(xué)時間限制了教師對于多種有效教學(xué)模式的探究，影響了教師在課堂教學(xué)中的活動組織。

3 大學(xué)英語視聽說課程中有效讀寫提升

3.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機

影響大學(xué)英語視聽說課程的最重要因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識和興趣，必然能夠提升英語學(xué)習(xí)的效果。大學(xué)英語視聽說課程的最大優(yōu)勢就是能夠?qū)⒅R通過視頻這一直觀的方法傳遞給學(xué)生。大部分的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語學(xué)習(xí)的最主要目的就是通過四六級，而取得證書和大學(xué)英語視聽說課程中的說和視和說無關(guān)，這樣就割裂了大學(xué)英語視聽說課程的主要組成部分，達(dá)不到提升英語綜合運用能力的提升。

3.2 改革教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語視聽說課堂中，教師習(xí)慣處于主動位置，在課堂中盡量多講，希望在有效的時間里將自己更多的知識傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生也習(xí)慣于在課堂中盡量多地記錄老師所講的知識。然而在這一過程中，學(xué)生完全沒有個人的思考。教師們已經(jīng)習(xí)慣了在視聽說課堂中播放錄音—學(xué)生聽—教師核對答案—學(xué)生更改答案—教師再播放錄音。這樣的課堂中，學(xué)生明顯缺乏主觀能動性，不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。另外，大學(xué)英語視聽說課程每周一次課，教師要在既定的時間里完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，這樣就對在課堂中對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)帶來了阻礙，也就會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性，課堂教學(xué)氛圍也相對不活躍。此種情況下就要求教師改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使自己的課堂生動活潑起來。

小組協(xié)作模式將協(xié)作意識、競爭機制引入課堂教學(xué)當(dāng)中。在課堂活動組織中，通過組間競賽方式培養(yǎng)組員之間的協(xié)作意識，提高學(xué)生課堂參與度，提升學(xué)習(xí)熱情。在小組分組過程當(dāng)中，教師應(yīng)該兼顧到學(xué)生個人水平的不同，爭取做到各小組成員綜合水平相當(dāng)，爭取做到組組競爭的公平性。在任務(wù)分配時，明確各組員的任務(wù)，確保每個同學(xué)都參與到小組活動當(dāng)中。在學(xué)生進行小組討論和學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，學(xué)會放手，鼓勵學(xué)生進行獨立思考。

3.3 增減教材內(nèi)容

教材是每一門課程最重要同時也是最基本的教學(xué)材料。在學(xué)期初，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課時以及學(xué)生水平，對教材內(nèi)容進行有效合理的增減，以期實現(xiàn)大學(xué)英語視聽說課程中的教材內(nèi)容最大程度為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果服務(wù)。合理地對教材進行增減能夠豐富課堂教學(xué)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度，使得教學(xué)過程能夠與時俱進，提高語言的綜合運用能力并形成自主學(xué)習(xí)的意識。

3.4 有效結(jié)合第一課堂與第二課堂

在第一課堂中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇難度適中的教學(xué)內(nèi)容，爭取做到兼顧班級所有學(xué)生。第二課堂是對第一課堂的有效補充和有益延伸，使得單一的英語課堂教學(xué)能夠有效擴充到課上課下的良好結(jié)合，使得英語學(xué)習(xí)多維度發(fā)展。作為重要的輔助手段，第二課堂能夠成為提升英語學(xué)習(xí)的重要方式。

相比于第一課堂，第二課堂的教學(xué)形式也更加多樣化，形式也更加靈活。在第二課堂中，教師可以向?qū)W生推薦名人演講、影視欣賞等多樣的視聽材料，學(xué)生可以根據(jù)自己的聽力水平對于自己感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，增強自我學(xué)習(xí)能力水平。例如網(wǎng)易公開課，學(xué)生可以突破班級甚至學(xué)校的范圍，隨時隨地就能夠接觸到世界頂尖高科技學(xué)府的名師課堂。

3.5 改變教學(xué)手段

良好的信息化技術(shù)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在英語教學(xué)當(dāng)中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對應(yīng)用進行自主探索。

在目前網(wǎng)絡(luò)覆蓋的課堂中，粉筆和黑板已經(jīng)不能夠滿足日常教學(xué)的需要了，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)英語課堂教學(xué)的必要組成部分。多媒體能夠使得語言教學(xué)更加活潑和生動，能夠在視覺上對學(xué)生進行沖擊，讓學(xué)生由興趣去進行思考，加深記憶，營造出快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也更有利于改善課堂教學(xué)效果。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠使得師生、生生之間的交流突破時間和空間的局限，實現(xiàn)了教與學(xué)之間的交互性。

例如：講到《德伯家的苔絲》這本小說時，可以使用多媒體給學(xué)生介紹小說的作者、小說的背景知識，并播放一段由小說改編而成的電影片段。課堂上采用的是苔絲和朋友在河邊偶遇男主角部分視頻。學(xué)生在觀看視頻的同時就對這部分小說有了更加直觀的印象。教師再對該段視頻當(dāng)中的中西方文化沖擊這一文化交際現(xiàn)象進行解釋和分析，學(xué)生能夠很快理解?？梢姡F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用可以使得教學(xué)實現(xiàn)事半功倍的效果。

3.6 進行客觀的教學(xué)評價

作為一門考查課，大學(xué)英語視聽說課程的教學(xué)評價應(yīng)該趨于客觀化。不同于印象評價的主觀性，即時評價能夠使得評價更加具有真實性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及質(zhì)量進行客觀評價，提高學(xué)生對于讀寫的靈活運用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生的成績評價，教師應(yīng)注重良好結(jié)合形成性評價和終結(jié)性評價。改變以往只注重終結(jié)性評價的評價手段，提高形成性評價，進而提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

在大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)改革的深入中，良好的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的英語視聽說能力。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己作為課堂的組織者的角色，對課堂教學(xué)活動進行設(shè)計，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用多種有效教學(xué)工具看設(shè)計情境，力圖在活躍課堂教學(xué)良好氛圍的同時，能夠進行良好的互動，給予學(xué)生以公正、客觀的綜合性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升。

參考文獻

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