周銘

近年來，河南省鄭州市管城回族區(qū)（以下簡稱管城區(qū)）緊緊圍繞“以商都?xì)v史文化區(qū)建設(shè)，辦人民滿意教育”這一中心，切實(shí)抓好“均衡發(fā)展和品牌塑造”兩個重點(diǎn)和“辦學(xué)硬件、教師隊(duì)伍、教育生態(tài)”三項(xiàng)建設(shè)，努力推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)、均衡、特色、和諧發(fā)展。為了深化教研體制改革，推進(jìn)區(qū)域教研制度建設(shè)，整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，發(fā)揮學(xué)校各優(yōu)勢學(xué)科的帶動與輻射作用，提升區(qū)域?qū)W科的教研品質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)快速成長，管城區(qū)建立了初中學(xué)科教研基地，為初中學(xué)段教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升提供了保障。

一、教研基地建立的初心及定位

管城區(qū)初中學(xué)科教研基地以研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和課程建設(shè)，提升課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評價水平以及打造學(xué)科特色為宗旨，立足基層學(xué)校，創(chuàng)新教研方式，激發(fā)教研活力，搭建成長平臺，構(gòu)建新型和諧的區(qū)域教研生態(tài)，全面提升初中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生共同成長。

該基地是由區(qū)內(nèi)各學(xué)校根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢進(jìn)行申報(bào)，經(jīng)區(qū)教研室評估和教育體育局研究決定，由學(xué)科名師或骨干教師牽頭、區(qū)教研員指導(dǎo)，以區(qū)內(nèi)各校同學(xué)科教研組長為核心成員，全體學(xué)科教師參加，以加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，聚焦學(xué)科課程、課堂和評價建設(shè)中的常規(guī)工作和關(guān)鍵問題開展研究和實(shí)踐，整體提升學(xué)科育人水平的區(qū)域教研組織。

二、學(xué)科教研基地的構(gòu)建

1.基地學(xué)校的確定及人員的組成

教研基地學(xué)校的確定是很關(guān)鍵的一環(huán)。管城區(qū)在綜合考量的前提下，確定了若干所學(xué)科基地學(xué)校，如將管城區(qū)回民中學(xué)確定為語文、政治學(xué)科教研基地；將管城區(qū)外國語學(xué)校確定為數(shù)學(xué)、英語學(xué)科教研基地；將鄭州市第八十三中學(xué)確定為地理、歷史學(xué)科教研基地；將管城區(qū)第三中學(xué)確定為物理學(xué)科教研基地……

區(qū)教研室在各學(xué)校申報(bào)的學(xué)科骨干教師中挑選具有較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力、組織能力的優(yōu)秀學(xué)科教師擔(dān)任學(xué)科教研基地負(fù)責(zé)人。然后，學(xué)科教研基地負(fù)責(zé)人在全區(qū)學(xué)科教師范圍內(nèi)選拔學(xué)科業(yè)務(wù)骨干作為學(xué)科教研基地的核心組成員。

2.學(xué)科教研基地的工作目標(biāo)

一是構(gòu)建由區(qū)教研室、學(xué)科教研基地、學(xué)校教研組構(gòu)成的三級教研體系，建立共研、共訓(xùn)、共享的工作機(jī)制，凝聚教師的群體智慧和力量，融學(xué)習(xí)、研究、培訓(xùn)、實(shí)踐、評價、改進(jìn)于一體，創(chuàng)新教研工作方式，保證教研工作的實(shí)效性。

二是立足學(xué)科建設(shè)的核心要素，即教師和學(xué)生、課程和課堂、學(xué)習(xí)和評價，對學(xué)科建設(shè)進(jìn)行分析，形成發(fā)展策略，打造學(xué)科教學(xué)特色，引領(lǐng)全區(qū)學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

三是更新學(xué)校教師隊(duì)伍培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)制。學(xué)科教研基地負(fù)責(zé)人、核心組成員要充分發(fā)揮學(xué)科領(lǐng)域的示范和輻射作用，在自身不斷精進(jìn)的同時，幫助、指導(dǎo)青年教師成長，培育骨干教師，將學(xué)科教研基地打造成為區(qū)域?qū)W科教師發(fā)展中心。

3.學(xué)科教研基地的工作措施

一是加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。要求學(xué)科教研基地成員認(rèn)真分析學(xué)科現(xiàn)狀，制訂學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)科建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展思路，確定建設(shè)內(nèi)容和實(shí)施措施，制定并完善學(xué)科教研制度，立足教學(xué)常規(guī)研究學(xué)生、課堂、學(xué)科核心素養(yǎng)的具體落實(shí)措施。

二是做好學(xué)科活動的計(jì)劃、組織、實(shí)施和總結(jié)。學(xué)科教研基地的建立是使教研活動落到實(shí)處的保證。因此，學(xué)科教研基地要結(jié)合市、區(qū)、校三級教學(xué)工作安排，科學(xué)地安排好每學(xué)期的教研活動，擬定好每學(xué)期的學(xué)科活動計(jì)劃。

三是扎扎實(shí)實(shí)地開展實(shí)踐研究。學(xué)科教研基地要加強(qiáng)校際交流，實(shí)現(xiàn)教師的跨校融合，堅(jiān)持課程與課堂并重、教研與教學(xué)齊抓的原則，在常規(guī)主題教研的基礎(chǔ)上，開展豐富、多層面的教研活動，把教師專業(yè)成長融入其中。在基地負(fù)責(zé)人的組織領(lǐng)導(dǎo)下，核心組成員的教研活動每月不少于兩次，全區(qū)學(xué)科教研活動每學(xué)期不少于兩次。

四是做好教研信息的評價反饋工作。學(xué)科教研基地要認(rèn)真做好講課、評課、培訓(xùn)、交流等教研活動的準(zhǔn)備工作，做好學(xué)科教研信息的反饋，增強(qiáng)教研活動的針對性和實(shí)效性。

五是發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的示范輻射作用，不斷積累、提煉經(jīng)驗(yàn)，適時推廣。學(xué)科教研基地要充分發(fā)揮自身價值，不斷積累、總結(jié)研訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)科在區(qū)內(nèi)外的影響力和輻射力。同時，區(qū)學(xué)科教研員首先要做好與鄭州市教研室的對接、聯(lián)絡(luò)工作，關(guān)注本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)科教研基地負(fù)責(zé)人制訂學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，做到信息暢通、上下一致、方向準(zhǔn)確，以保證基地高效運(yùn)行；其次要對學(xué)科教研基地制訂的教研計(jì)劃進(jìn)行審議，并根據(jù)基地的研究能力和水平，指導(dǎo)基地進(jìn)行常規(guī)研究、熱點(diǎn)研究和創(chuàng)新研究；最后要定期深入學(xué)科教研基地，主動關(guān)注并參與基地活動，在基地運(yùn)行過程中發(fā)現(xiàn)教研的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，提出建設(shè)性意見，不斷完善基地管理制度，及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)科建設(shè)亮點(diǎn)，之后通過匯報(bào)、交流等途徑進(jìn)行推廣宣傳。

4.學(xué)科教研基地的運(yùn)行保障

一是資金保障。區(qū)教育體育局要根據(jù)學(xué)科教研基地運(yùn)行的實(shí)際情況，每年給教研基地?fù)芨兑欢ǖ膶W(xué)科教研運(yùn)行經(jīng)費(fèi)。

二是檔案整理。學(xué)科教研基地要建立專項(xiàng)檔案，按照基地承擔(dān)的工作職責(zé)，指定專人整理文本資料，做好文件、計(jì)劃、總結(jié)、活動方案等過程性材料的歸檔工作。

三是考核評價。學(xué)科教研基地由區(qū)教育體育局認(rèn)定、掛牌，實(shí)行動態(tài)管理。每學(xué)年區(qū)教研室都要采用自我評價和實(shí)地評價相結(jié)合的方式，對各學(xué)科教研基地的工作進(jìn)行考核評估?？己朔椒ㄖ饕ǎ鹤寣W(xué)科教研基地負(fù)責(zé)人集中匯報(bào)該基地一學(xué)年的工作情況；由區(qū)教研室人員到學(xué)科教研基地學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察。

三、學(xué)科教研基地的運(yùn)行效果

學(xué)科教研基地的建立創(chuàng)新了教研模式，使區(qū)域教研活動有了依托。同時，也抓住了學(xué)科關(guān)鍵人物，調(diào)動了大家的積極性，使跨校合作成為現(xiàn)實(shí)，為學(xué)科教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的形成提供了保障。各學(xué)校也以學(xué)科教研基地為支點(diǎn)，推進(jìn)了教學(xué)特色發(fā)展；通過日常運(yùn)行機(jī)制的建立，明確了任務(wù)，壓實(shí)了擔(dān)子，成為校本教研的有益補(bǔ)充和拓展。經(jīng)過近一年的摸索實(shí)踐，全區(qū)學(xué)科教研有了根本性的變化，基本解決了學(xué)校分散、教研力量薄弱、教師參與教研活動少等問題。

學(xué)科教研基地通過開展主題教研、培訓(xùn)研討、同課異構(gòu)等專業(yè)研究活動，加強(qiáng)了區(qū)域內(nèi)學(xué)校間的教研合作與交流，實(shí)現(xiàn)了校際互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)科教學(xué)的示范輻射作用，為教研實(shí)踐陣地建設(shè)和校本研修提供了指導(dǎo)“樣本”。

（責(zé)任編輯 張慧籽）