據(jù)美國州首席教育官員理事會網(wǎng)站2019年1月10日報道，2019年1月10日，美國州首席教育官員理事會（Council of Chief State School Officers，CCSSO）發(fā)布了一份指導(dǎo)文件《建立多元化和學(xué)習(xí)型教師隊伍的愿景與指導(dǎo)》（Vision and Guidance for a Diverse and Learner-Ready Teacher Workforce）。該文件概述了美國各州在優(yōu)化教師隊伍種族多樣性方面可供采取的措施，并對教師教授不同文化背景的學(xué)生給予支持。

該文件明確表達(dá)了對于建立多元化和文化響應(yīng)型（culturally responsive）教師隊伍的迫切需求。當(dāng)前，在美國公立學(xué)校，從學(xué)生群體來看，平均10名學(xué)生中有5名為有色人種學(xué)生，但從教師群體來看，美國有超過40%的公立學(xué)校中沒有有色人種教師，教育工作者的多樣性未能滿足學(xué)生文化背景多樣性的需求。有研究表明，學(xué)生種族、民族和文化背景的多樣性能夠顯著提高學(xué)業(yè)成績，且在多元化的教師隊伍的指導(dǎo)下，學(xué)生能接受到來自不同背景、種族、民族的教師的教育，學(xué)習(xí)不同的歷史文化，塑造包容意識，從而提高對學(xué)校和社區(qū)的歸屬感。

由此，為優(yōu)化教師隊伍的多樣性，《建立多元化和學(xué)習(xí)型教師隊伍的愿景與指導(dǎo)》文件提供了師生的教學(xué)愿景，為教育領(lǐng)導(dǎo)與管理者提供政策和實踐指導(dǎo)，助力他們與各州重要利益相關(guān)者開展合作，從而提高學(xué)校的教師多樣性和文化響應(yīng)力。此外，文件還制定了相關(guān)策略和實踐建議供各州選擇，力求吸引、培養(yǎng)、支持、留住多元化和學(xué)習(xí)型的教師。例如：修訂及執(zhí)行資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的評估，確保教師隊伍具有文化響應(yīng)力;分析并監(jiān)督教師資格證要求，構(gòu)想新的項目以增加教師隊伍的多樣性;實施嚴(yán)格的教師培養(yǎng)項目批準(zhǔn)指標(biāo)，確保教師培養(yǎng)項目招募到來自不同民族和種族背景的準(zhǔn)教師，并培養(yǎng)能夠展示文化響應(yīng)實踐的不同背景的優(yōu)秀準(zhǔn)教師;制定相關(guān)政策并有效實踐，確保教師教育工作者的效能;每年公布教師隊伍多樣性的多種指標(biāo)等。

（上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院袁慧編譯）