【摘 要】 新課標對高中英語的教學提出了新的標準。在這樣的形勢下，高中英文教學方法要進行革新。通過新的教學方法，提起學生學習的熱情，從而使學生投入到自主學習中，提高他們各方面的英語素養(yǎng)。本文將對英語教學方法的創(chuàng)新提出一些新策略。

【關鍵詞】 英語教學 創(chuàng)新教學

英語作為高中教學的重點科目，因此英語教學的質量是至關重要。在應試教育的體制下，英語教學曾向著注重分數而靠攏，不利于學生英語素質的提高。因此，當下更要注意通過創(chuàng)新來讓英語教學創(chuàng)造更高的效率。

1. 新課標下教學的要求

新課標下，更注重于學生本體的素質發(fā)展，要求在進行學習的時候，把發(fā)展他們的自主學習能力，創(chuàng)新能力，探索精神等等素質的培養(yǎng)，當作學習的重心。因此，英語教學的模式要發(fā)生一些改進，教師要轉變觀念，設置更多的能夠鍛煉到學生這方面素質的創(chuàng)新型教學方法。

2. 高中英語傳統(tǒng)學習模式及其弊端

2.1缺乏互動的被動式學習

傳統(tǒng)的英語教師在教學的時候，通常全用“滿堂灌”的英語教學方法。教師站在講臺上通過板書與講解的方式，讓學生進行學習。雖然教師把大量的知識點都融入到一堂課中，可是，乘以學生的學習效率，兩相一比較，學生能在一堂課上面得到的東西，就少得可憐了。而且，這種方式除了鍛煉學生的記憶力與理解能力外，并沒有什么好處;另外，這種方式，也不利于學生興趣的培養(yǎng)，由于太過枯燥，他們必定會失去學習的樂趣。

2.2聽讀寫不能同步進步

在國外學生英語的學習，是從簡單的聽說開始，然后才是讀寫;而中國的英語學習，是從讀寫開始，之后聽說能力才進行強化。學生可以讀文章，寫文章，可是卻不會口語表達，聽也聽不懂，這說明了英語教學中的各部分全體失去了平衡。不能平行進步，導致了效率低下。

2.3會做題卻缺乏應用能力

現(xiàn)在的高中英語學習方式，是通過大量的練習掌握知識點的。針對語法的練習，是通過單項填空的練習;針對閱讀的練習，是通過做閱讀理解練習的;至于寫作練習，是進行寫作文訓練，聽力是通過聽力選擇訓練。所有的訓練模式，都是為了高考而服務的。這導致了一個問題，就是學生答題能力較強，實用能力卻基本上沒有。

3. 高中英語創(chuàng)新教學

3.1探究式提問策略

高中英語教師的教學方法首要要改變沉悶單調的課堂氣氛。要想要改變這種情況，同時掌握課堂的動向，可以通過提問的方式來達成這個效果。合理的課堂提問，除了能夠激發(fā)學生的思考，吸引學生投入課堂，了解學生的學習狀況之外，還有著諸如緩解課堂氣氛，增加師生交流的優(yōu)點。教師在課堂上提出一些綜合性的問題，啟發(fā)學生進行思考、討論，最后得出答案。這鍛煉了他們的探索能力、思維能力以及自主學習能力，更使他們對英語知識有著更深層次的理解。如在進行“Disabilities”單元學習的時候，課文講述的內容是關于不同的遺跡的相關內容。教師就可以提問：“If you are blind， what does your life look like？”學生進行討論回答，從而深化理解。

3.2合作式學習模式

另外，還需要引入的，就是合作式學習模式。這種學習模式是通過把學生分組使他們進行探究問題的方法而進行學習的。這種方法的實施，可以促進學生在小環(huán)境下的競爭，鍛煉他們的協(xié)作能力，提高他們的自信心，同時也提高他們自主學習的能力。如在進行語法歸納的教學課堂上，語法的教學一直都是教學上的難點，教師可以改變方式，使用合作式學習的模式。給每個小組布置任務——盡可能完善的列出語法結構圖。學生經過討論與查閱資料，將主的把語法知識進行歸納總結。教師再進行疑難講解與專項訓練，就比以往的效果好的多。

3.3提倡興趣教學

無論對于什么學科，學習過程中的興趣是極其關鍵的。經過研究，發(fā)現(xiàn)對學科知識較有興趣的學生，在進行學習的時候，成績會比沒有興趣的學生高一大截。因此，英語教學中的興趣培養(yǎng)很重要。如，在課堂上看學生學習較累的時候，插入一些有關外國文化的趣聞，播放一些有意思的英語原版視頻片段等，激發(fā)學生們對英語學習的正向情緒。

3.4信息技術教學

科技發(fā)展的迅速也使教學的手段開啟了新篇章。信息技術在英語教學中包括關多媒體教學，構建學習平臺教學方式等。教師要與時俱進，積極學習這些新技術的使用，并把這些知識利用到課堂中來。

英語的使用是與國際所接軌的，所以英語的價值是交流。只是，在應試教育環(huán)境下英語教學目的有所偏移，導致了很多只會做題卻不會交流的“啞巴”。所以教師要與時俱進，把更多的創(chuàng)新型教學方式帶入課堂。嚴格按照英語新課標的要求，把學生當成教學的本體，培養(yǎng)他們英語的技能，使他們能夠運用英語，樂于學習英語，形成一個良性循環(huán)。

董連忠. 高考英語測試的反撥效應探析——基于一所普通高校新生的問卷調查[J]. 外語測試與教學， 2014（02）.