廣東 周曼文

《考試大綱》是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，既是命題的直接依據(jù)，又是備考的重要指南。為了落實(shí)2014年9月國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》，以及2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式。2017年修訂了高考《考試大綱》，2018年教育部出版了最新普通高中課程方案和各科課程標(biāo)準(zhǔn)，2018年12月25日,國(guó)家考試命題機(jī)構(gòu)的“掌門(mén)人”——教育部考試中心主任姜鋼，在《中國(guó)教育報(bào)》發(fā)表署名文章《落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù) 進(jìn)一步深化高考內(nèi)容改革》，就高考“考什么、怎么考”發(fā)表了重要意見(jiàn)。無(wú)論是《考試大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》，還是姜主任實(shí)際指導(dǎo)，都提出凝練“學(xué)科核心素養(yǎng)”。這就對(duì)高考內(nèi)容改革方向定了“基調(diào)”，對(duì)2019年乃至今后高考命題尤其是全國(guó)卷的命題，具有非常明確和重要的指導(dǎo)意義！對(duì)于考生復(fù)習(xí)和老師教學(xué)都有重要的方向性指引作用。

一、基于學(xué)科核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)模式的《考試大綱》內(nèi)容解讀

素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)明確了各學(xué)科的育人價(jià)值和質(zhì)量要求，系統(tǒng)闡明了學(xué)生在高中階段素養(yǎng)發(fā)展水平及其表現(xiàn)特征。

華東師范大學(xué)楊向東教授的指向?qū)W科核心素養(yǎng)考試命題的測(cè)評(píng)模型如圖：

楊教授認(rèn)為：每個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)都是在整合或重組學(xué)科知識(shí)，以學(xué)科特有的觀念、思維方式、探究模式應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境中形成。核心素養(yǎng)的每個(gè)水平都指向現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或任務(wù)的解決，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)科核心素養(yǎng)上具有實(shí)質(zhì)意義的質(zhì)性變化。這種質(zhì)性變化，除了體現(xiàn)在對(duì)特定現(xiàn)實(shí)情境或任務(wù)的判斷和分析，對(duì)資源的調(diào)動(dòng)、重組、整合和運(yùn)用，對(duì)方案、進(jìn)程或社會(huì)互動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和評(píng)估，對(duì)結(jié)果的解釋和論證等，還體現(xiàn)在相關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能的結(jié)構(gòu)化程度，學(xué)科觀念、思維方式和探究模式上的發(fā)展水平和綜合程度等方面。

下圖是楊教授構(gòu)建的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展模型，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷各種真實(shí)情境過(guò)程中，學(xué)科知識(shí)和技能不斷結(jié)構(gòu)化，學(xué)科思維方式、探究模式和價(jià)值觀念逐漸得以形成，并在應(yīng)對(duì)和解決各種復(fù)雜開(kāi)放的陌生任務(wù)時(shí)不斷得到整合和運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生能夠整合已有的結(jié)構(gòu)化知識(shí)和技能，運(yùn)用學(xué)科思維和觀念開(kāi)展嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄炕顒?dòng)，靈活地、創(chuàng)造性地解決或應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜現(xiàn)實(shí)任務(wù)或情境時(shí)，就表現(xiàn)出了高水平的素養(yǎng)。

該理論在考試命題中的具體指導(dǎo)如下：

1.通過(guò)由具體的實(shí)例概括一般性結(jié)論，考查學(xué)生能否在綜合的情境中學(xué)會(huì)抽象出化學(xué)問(wèn)題，并在得到結(jié)論的基礎(chǔ)上形成新的命題，以此考查微觀探析和宏觀辨識(shí)素養(yǎng)。

2.通過(guò)提出問(wèn)題和論證命題的過(guò)程，看學(xué)生能否選擇合適的論證方法和途徑予以證明，并能用準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)語(yǔ)言、符號(hào)表述論證過(guò)程，以此考查證據(jù)推理素養(yǎng)。

3.通過(guò)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的處理，看學(xué)生是否能夠運(yùn)用化學(xué)符號(hào)，清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)化學(xué)建模的過(guò)程和結(jié)果，以此考查模型認(rèn)知素養(yǎng)。

4.通過(guò)圖形的觀察以及圖形與數(shù)量關(guān)系的分析以及想象對(duì)復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行直觀表達(dá)，看學(xué)生能否運(yùn)用圖形和空間想象思考問(wèn)題，感悟事物的本質(zhì)，形成解決問(wèn)題的思路，以此考查變化觀念與平衡思想素養(yǎng)。

5.……

該理論對(duì)《考試大綱》內(nèi)容的解讀：以“化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分”為例，其他內(nèi)容參照解讀。

二、對(duì)《考試大綱》內(nèi)容(高頻考點(diǎn))命題趨勢(shì)的分析及備考策略

化學(xué)常識(shí)：2018年全國(guó)卷Ⅰ理綜化學(xué)第7題以一道融合常見(jiàn)元素化合物性質(zhì)的資源回收利用工藝流程為信息載體，突出展示化學(xué)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任。發(fā)揮現(xiàn)代科技技術(shù)對(duì)于立德樹(shù)人的獨(dú)特功能，體現(xiàn)高考為國(guó)選材的重大使命，可以預(yù)測(cè)立德樹(shù)人，呈現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)今前沿科技仍然是高考的熱點(diǎn)和主流。

元素周期律(表)：通過(guò)對(duì)題給原子結(jié)構(gòu)、元素在周期表中的相對(duì)位置以及元素化合物的性質(zhì)等相關(guān)信息的整合進(jìn)行推斷元素，考查學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維的能力，考查學(xué)生分析推理和解決問(wèn)題的能力。2017年全國(guó)卷Ⅰ第12題融合了以S元素為中心形成的化合物的性質(zhì)，提高了元素化學(xué)的基礎(chǔ)要求，使元素推斷這一傳統(tǒng)題型更有內(nèi)涵，這種命題方式和思路在2018年全國(guó)卷Ⅰ第12題中得以繼承和創(chuàng)新，以氫氟酸在刻蝕玻璃上的應(yīng)用作為元素推斷的突破口，使化學(xué)趣味更加濃厚，突出元素化合物是化學(xué)思維載體的地位。

電化學(xué)：原電池和電解池是高考考查的熱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生層次的要求由了解上升到理解，在強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人的教育背景之下，我們的高三復(fù)習(xí)應(yīng)結(jié)合知識(shí)內(nèi)容有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。做到整體規(guī)劃、全面復(fù)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，關(guān)注化學(xué)學(xué)科能力和學(xué)科思想方法的滲透。適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生解決核心問(wèn)題的思維模型，如原電池、電解池的思維模型，分析氧化還原反應(yīng)的思維模型，幫助學(xué)生快速找到解決問(wèn)題的思路和方法。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)：伴隨著高考改革的深入實(shí)施，考試評(píng)價(jià)將更加凸顯對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的考查，實(shí)驗(yàn)試題也將從試題立意、情境選擇、問(wèn)題設(shè)置和評(píng)分方式等方面進(jìn)行探索和創(chuàng)新，更多關(guān)注學(xué)生在分析信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、結(jié)果交流應(yīng)用中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)科素養(yǎng)和綜合品質(zhì)，逐步向?qū)W科素養(yǎng)立意模式下的考試過(guò)渡和銜接。學(xué)科核心素養(yǎng)立意下的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)選擇題不僅要考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基本技能的掌握情況，更重視考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?如用正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，完成規(guī)定的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的能力；觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出正確結(jié)論的能力；初步處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的有關(guān)安全問(wèn)題的能力；能識(shí)別典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖的能力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題的要求，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力等)。

電解質(zhì)溶液：《考試大綱》中的描述“理解電解質(zhì)在水中的電離以及電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性。理解弱電解質(zhì)在水中的電離平衡，能利用電離平衡常數(shù)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算”。如何從定量的角度考查學(xué)生的計(jì)算推理能力是高考的熱點(diǎn)——數(shù)形結(jié)合，融入數(shù)學(xué)簡(jiǎn)化思想，突出函數(shù)思想在解決化學(xué)問(wèn)題上的特殊作用是近年高考的價(jià)值追求。考查學(xué)生提取有效信息并與已學(xué)知識(shí)重組整合新知識(shí)的能力，預(yù)計(jì)2019年高考會(huì)通過(guò)不同的信息形式，創(chuàng)新數(shù)據(jù)特點(diǎn)，考查學(xué)生計(jì)算推理能力及相關(guān)數(shù)據(jù)的處理能力。

物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)：《考試大綱》以“電子→原子→分子→晶體”的編寫(xiě)思路，側(cè)重微粒構(gòu)成物質(zhì)的遞進(jìn)關(guān)系，增加“電子排布式和軌道表達(dá)式”和“了解晶格能的概念”等考點(diǎn)，2018年以元素Li為載體，利用能量最低原理和構(gòu)造原理分析原子的電子排布圖，滲透學(xué)科核心觀念——能量觀；電子層結(jié)構(gòu)相同的離子半徑大小關(guān)系的結(jié)構(gòu)原因分析，價(jià)層電子對(duì)互斥理論在離子空間構(gòu)型及雜化軌道類型判斷中應(yīng)用，NaAlH4中化學(xué)鍵的類型判斷，體現(xiàn)學(xué)科核心觀念——結(jié)構(gòu)觀；從概念的內(nèi)涵出發(fā)，以Born-Haber循環(huán)形式給出能量變化圖分析第一電離能、鍵能和晶格能，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)——模型認(rèn)知和證據(jù)推理。這些仍然是2019年高考備考中的重點(diǎn)，尤其是共價(jià)鍵和配位鍵，這兩種化學(xué)鍵能解釋絕大多數(shù)無(wú)機(jī)粒子(包括分子和離子)及有機(jī)物的性質(zhì)。但還需關(guān)注三點(diǎn)：第一，同一內(nèi)容考查角度多樣化。第二，重點(diǎn)內(nèi)容考查方式多樣化。第三，晶體結(jié)構(gòu)設(shè)問(wèn)創(chuàng)新化。