饒華

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，高中生對現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)比較熟悉，并對其特別感興趣。高中化學(xué)實驗課由于操作空間存在限制，進(jìn)而影響教學(xué)效果，而將多媒體技術(shù)融入化學(xué)課堂，利用多媒體來補(bǔ)充實驗背景知識，既方便了教師的演示，還可以增強(qiáng)教學(xué)效果。在高中化學(xué)中利用多媒體進(jìn)行實驗教學(xué)，可以避免出現(xiàn)化學(xué)實驗危險的出現(xiàn)，為課堂帶來極大的安全，教師還要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，將多媒體的優(yōu)勢與化學(xué)實驗的教學(xué)特點進(jìn)行有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生動手、觀察、分析問題的能力，最終提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。針對在高中化學(xué)實驗教學(xué)中融入多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗；多媒體

高中化學(xué)作為一類以實驗為主體的課程內(nèi)容，其主張在實驗活動中校驗相關(guān)理論的正確性，進(jìn)而有效輔助引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題。而多媒體技術(shù)的有效融入，可以配合模擬和視頻播放等多樣化的方式，將化學(xué)實驗整體工序流程加以清楚地展示，使學(xué)生可以及時找出個人知識漏洞并依照教師富有針對性的指示加以完善。以下就針對多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行闡述。

一、在高中化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用多媒體的重要性分析

以往的化學(xué)實驗教學(xué)，教師都是采用口述的教學(xué)方式來講解實驗過程，這一教學(xué)方式所得出的教學(xué)效果不理想，實驗的科學(xué)性、直觀性和探索性特點在教學(xué)中無法充分體現(xiàn)。學(xué)生在枯燥的課堂氛圍下無法集中精力，導(dǎo)致在實驗過程中會經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，進(jìn)而喪失對化學(xué)實驗課程的興趣，嚴(yán)重的話還會出現(xiàn)抵觸心理。多媒體技術(shù)教學(xué)可以通過先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)向?qū)W生介紹實驗所需要的儀器和設(shè)備，通過動態(tài)的形式將實驗過程進(jìn)行描述，然后對實驗可能出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行提醒，從而讓學(xué)生在實驗操作中得到重視。通過多媒體的有效引導(dǎo)可以讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)實驗知識，提高實驗的實效性，進(jìn)而保障實驗的安全性，加強(qiáng)學(xué)生實驗操作的規(guī)范性，以最大限度地發(fā)揮實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用。

二、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實驗中的應(yīng)用策略

（一）增強(qiáng)實驗效果，促進(jìn)學(xué)生思考

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，由于學(xué)校實驗設(shè)備存在限制，加上部分高中化學(xué)實驗操作存在較大的危險性，導(dǎo)致高中化學(xué)實驗教學(xué)效果不太理想。此外，在以往的課堂實驗教學(xué)中，教師開展化學(xué)實驗需要的藥物較少，儀器尺寸小，而實驗室的面積較大，學(xué)生人數(shù)較多，這樣會導(dǎo)致學(xué)生無法清楚地看到實驗的整個過程，這樣學(xué)生無法細(xì)致的對實驗結(jié)果進(jìn)行了解。而利用多媒體技術(shù)，可以將實驗中一些細(xì)微地實驗儀器通過投影來放大，從而讓學(xué)生清楚地觀察實驗過程，進(jìn)而使學(xué)生深入了解實驗現(xiàn)象，最終有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思考。比如，教師在對“二氧化氮、二氧化硫或氯氣的制取”這一內(nèi)容教學(xué)時，由于氣體具有一定的毒性，所以在操作的過程中會存在一定的危險性。在氯氣和甲烷進(jìn)行反應(yīng)時，危險性比較大，學(xué)生操作起來也會比較困難；又或是在對鋼鐵在潮濕條件下的反應(yīng)或是氨的催化氧化反應(yīng)下的慢速反應(yīng)等，這些實驗在實際操作中都存在一定的弊端，這時教師可以利用數(shù)碼相機(jī)將一些不宜開展的實驗現(xiàn)象拍攝下來，或是在網(wǎng)上下載一些與之相關(guān)的實驗內(nèi)容，通過多媒體的方式展示給學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生真切感受到實驗的整個過程，同時也可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最終有效提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。

（二）利用多媒體輔助，進(jìn)行模擬實驗

針對化學(xué)這一學(xué)科來講，實驗教學(xué)具有重要作用。不論是具體的化學(xué)理論知識，還是對化學(xué)規(guī)律的推導(dǎo)，都需要建立在實驗的基礎(chǔ)上，但是又要服務(wù)于實驗。在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是不可少的一部分，其既有助于對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又可以提高學(xué)生的動手實踐能力。但是以往的教學(xué)方式，實驗條件和實驗設(shè)備都不完善，這樣極大限制了學(xué)生實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。此外，對于一部分化學(xué)實驗來講，一些內(nèi)容并不適合在課堂教學(xué)中出現(xiàn)。比如錯誤的將水導(dǎo)入濃硫酸中，這一過程會出現(xiàn)危險。同時，還有一部分具有危險性的有機(jī)化學(xué)實驗也不適合展示在課堂教學(xué)中。但是利用多媒體技術(shù)可以有效解決這一問題，既可以讓學(xué)生充分了解實驗過程，觀察相應(yīng)的實驗現(xiàn)象，還可以有效避免危險事件的發(fā)生。比如，在教師講解“工業(yè)生產(chǎn)流程”時，如果只是將流程圖的方式向?qū)W生展示，其效果缺少了直觀感，而且對于每一具體的工業(yè)生產(chǎn)流程，學(xué)生不能實現(xiàn)準(zhǔn)確充分的把握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不高。如果教師以動態(tài)演繹的方式將化學(xué)生產(chǎn)流程展示出來，并對局部的重點或者細(xì)節(jié)進(jìn)行放大處理，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解和印象。

總的來講，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中有效融入多媒體技術(shù)，其可以有效的激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以將化學(xué)步驟詳細(xì)地講解給學(xué)生，提高學(xué)生對化學(xué)實驗的掌握程度，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，將抽象化的實驗變得更加趣味性和細(xì)致化，最終使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣。

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編輯 魯翠紅