趙宏儒

近年來，中小學(xué)校園欺凌事件屢禁不止，其慘狀讓人觸目驚心，給學(xué)校管理及社會(huì)穩(wěn)定帶來了極大的困惑。為此，我們課題組查閱了大量資料，走訪了諸多校園欺凌親歷者和教育專家，對(duì)其成因展開了探究。

一、青少年自身因素

從欺凌者角度看，許多欺凌事件的發(fā)生，與欺凌者的生理、心理發(fā)育特點(diǎn)密切相關(guān)，作為青少年，他們處于生理、心理發(fā)育的叛逆期，具有精力旺盛、情緒不穩(wěn)、自尊心強(qiáng)、好攀比等特點(diǎn)。因此， 他們可能因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾就大發(fā)雷霆，甚至大打出手，或者出于模仿、炫耀等心理而對(duì)他人進(jìn)行欺凌。

從受欺凌者角度看，他們大多性格內(nèi)向、膽怯、懦弱，或身體缺陷，家境貧寒等，正是因?yàn)榫哂羞@些特點(diǎn)，他們看起來和周圍的人格格不入，成為他人嘲笑、排擠的對(duì)象，最終成為校園欺凌的目標(biāo)。此外，由于他們的反抗能力差，自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，很多學(xué)生在遭受校園欺凌之后，出于害怕、好面子等原因，并不會(huì)選擇向?qū)W校、教師及家長(zhǎng)等報(bào)告，而是自己默默承受，這也使得欺凌者更加肆無忌憚，最終導(dǎo)致校園欺凌的不斷持續(xù)和升級(jí)。

二、家庭教育的缺失

1.家庭教育方式欠妥。在北京師范大學(xué)心理學(xué)院寇彧教授看來，專制、放任的家庭教育方式，容易引發(fā)學(xué)生不良行為。在專制型家庭中，父母往往采用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待孩子，在這個(gè)過程中，一些孩子模仿父母的攻擊行為，久而久之，習(xí)慣了暴力和攻擊行為，另一些孩子則習(xí)慣了消極忍受的應(yīng)對(duì)方式；在放任型家庭中，由于父母對(duì)孩子溺愛，一些孩子變得目無法紀(jì)、自私自利，他們唯我獨(dú)尊，完全不顧他人的感受，甚至以欺凌弱小者為樂，還有一些孩子，由于父母的過分保護(hù)，性格軟弱，獨(dú)立能力差，在校逐漸淪為被欺凌的對(duì)象。

2.家庭不和。欺凌者、被欺凌者的家庭往往是缺少溫暖的，父母冷漠，不參與孩子的生活與學(xué)習(xí)，忽視孩子的感受，要么采取敵意、拒絕的態(tài)度，過分控制和約束孩子，要么過于保護(hù)、溺愛孩子，家庭中父母雙方關(guān)系緊張，離異或經(jīng)常吵架，有些家庭還存在暴力現(xiàn)象。

3.家庭教育空白。很多欺凌事件的施暴者都是留守兒童，他們從小缺乏父母的關(guān)愛和教育，面對(duì)同學(xué)間的沖突，他們不知道應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，如何宣泄自己的情緒，最終往往錯(cuò)誤地選擇了暴力這種方式。甚至有的家長(zhǎng)向孩子灌輸狼性教育，要求孩子“寧做狼，不做蟲”，這樣的家庭教育使孩子遇事容易采用暴力方式解決。

三、學(xué)校教育不完善

1.重分?jǐn)?shù)輕做人。受應(yīng)試教育的影響，不少學(xué)校過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)而輕視學(xué)生品德的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，學(xué)習(xí)好就一切都好，因此，當(dāng)成績(jī)好的學(xué)生參與校園欺凌事件時(shí)，教師往往“睜一只眼閉一只眼”，這在無形中縱容了這些學(xué)生的不良行為；相反，那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，由于得不到教師和同學(xué)的關(guān)心和認(rèn)可，缺乏自信，自暴自棄、破罐子破摔，這也是很多學(xué)生出現(xiàn)欺凌行為的重要因素，而當(dāng)他們受到別人欺負(fù)時(shí)，處理的教師往往各打五十大板，甚至責(zé)備被欺凌者。

2.預(yù)防及懲戒機(jī)制不健全。當(dāng)前，相當(dāng)一部分教育部門和學(xué)校缺乏應(yīng)對(duì)校園欺凌的預(yù)防及懲戒機(jī)制，一旦出現(xiàn)校園欺凌事件，學(xué)校和教師往往不知所措，甚至有的擔(dān)心事情讓外界知道，采用息事寧人，大事化小，小事化了的方法處置，對(duì)欺凌者進(jìn)行批評(píng)教育或者簡(jiǎn)單懲罰，難以對(duì)校園欺凌形成足夠的警示和震懾作用，導(dǎo)致欺凌事件屢禁不止。

3.法治教育不到位。中國(guó)青少年研究中心“未成年人違法犯罪的治理機(jī)制”課題組于2014年曾開展過一項(xiàng)專門調(diào)查。調(diào)查中，65%的調(diào)查對(duì)象在回答“此次犯罪的原因”時(shí)選擇“不懂法律”；64.7%的調(diào)查對(duì)象選擇了“不知道自己的行為觸犯了法律”；60.5%的調(diào)查對(duì)象表示，如果知道犯罪的沉重代價(jià)，就不會(huì)實(shí)施違法行為。目前，不少中小學(xué)的法制教育力度不大，法律法規(guī)教育活動(dòng)開展不能經(jīng)?；?，部分學(xué)生法律意識(shí)淡薄。作為欺凌者，他們不知道自己的欺凌行為已經(jīng)觸犯了法律；作為被欺凌者，當(dāng)遭遇欺凌時(shí)，他們不知道如何運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。

四、社會(huì)不良風(fēng)氣的侵蝕

當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，難免各種矛盾凸顯，人心浮躁，在生活中人們經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就引發(fā)無休止的爭(zhēng)吵甚至最終演變成難以挽回的后果，學(xué)生作為社會(huì)的一員，必然會(huì)在一定程度上受到這種不良風(fēng)氣的侵蝕；一些影視作品、游戲充斥著大量的暴力元素，會(huì)腐蝕學(xué)生的心理和行為，使其產(chǎn)生極端行為；此外，受拜金主義觀念的影響，一些學(xué)生無心學(xué)習(xí)，貪圖享樂，把獲得金錢作為自我能力的證明，他們通過暴力威脅的手段，欺凌他人，敲詐同學(xué)錢財(cái)。

五、法律懲處力度不夠

當(dāng)前，有關(guān)“校園欺凌”的相關(guān)法律法規(guī)還不夠完善，特別是對(duì)尚未構(gòu)成刑事犯罪的校園欺凌懲處束手無策。此外，根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，不滿14周歲的未成年人不會(huì)被追究刑事責(zé)任，滿14 周歲不滿16周歲的，也只有8種嚴(yán)重犯罪才會(huì)追究刑事責(zé)任。據(jù)此，許多未成年人實(shí)施了校園欺凌行為，卻不會(huì)付出相應(yīng)的代價(jià)，受到相應(yīng)的懲罰，更有甚者，鉆法律的空子，不用擔(dān)心受到懲處，他們行事為所欲為，產(chǎn)生惡劣的社會(huì)影響。

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注：本文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題類別：重點(diǎn)課題；課題名稱：中小學(xué)校園欺凌的成因及防控策略研究——以正寧縣部分中小學(xué)為例；課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHBZ094。

編輯 劉瑞彬