姜楚華 吳鋒 詹學(xué)偉

竹溪縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)萬(wàn)國(guó)斌的辦公室里掛著一幅字——“以教育家的情懷辦學(xué)”。什么是教育家的情懷？萬(wàn)國(guó)斌認(rèn)為，就是以學(xué)生為本，以學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)為教育目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這樣的辦學(xué)情懷，教師素養(yǎng)的提升“至關(guān)重要”，因?yàn)橹挥杏星閼训慕處?，才能培養(yǎng)出有情懷的學(xué)生。

專業(yè)素養(yǎng)高的教師，才能帶出綜合素質(zhì)高的學(xué)生

周三晚上，城關(guān)中學(xué)校園內(nèi)一片寂靜，二樓一間教師辦公室里的燈光顯得格外醒目。辦公室里，教學(xué)副校長(zhǎng)沈彬正和另外七名老師進(jìn)行著熱烈的討論。原來(lái)，他們正圍繞七年級(jí)數(shù)學(xué)新授環(huán)節(jié)的一個(gè)設(shè)計(jì)在爭(zhēng)論——負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)的惠淼淼老師認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)新穎有趣，體現(xiàn)出了“樂(lè)學(xué)”的思想，代瑞卻認(rèn)為，“樂(lè)學(xué)”應(yīng)建立在有效甚至于“高效”的基礎(chǔ)之上，如果一味地追求“樂(lè)”而忽視了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，就會(huì)讓課堂“華而不實(shí)”。

沈彬和另外七名老師并不是城關(guān)中學(xué)的老師，而是思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師；他們所教的學(xué)生也不是城關(guān)中學(xué)的學(xué)生，而是思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生。2016年初，思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)工建設(shè)，原定于2017年9月正式投入使用。學(xué)校按計(jì)劃招收了學(xué)生，但因種種原因，工程未如期竣工。招收的學(xué)生怎么辦？校委會(huì)經(jīng)過(guò)反復(fù)研究與論證，決定采用分散辦學(xué)的辦法。即：按照就近入學(xué)的原則，將學(xué)生分別安排在水坪鎮(zhèn)中學(xué)、城關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)、縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)等五所學(xué)校就讀；思源的學(xué)生單獨(dú)編班，由思源學(xué)校臨時(shí)專職教師進(jìn)行教學(xué)。老師們自發(fā)地為這種臨時(shí)教學(xué)方法取了一個(gè)名字，叫“一校五點(diǎn)”。

為了強(qiáng)化管理，學(xué)校給每個(gè)點(diǎn)指定了負(fù)責(zé)人，擔(dān)負(fù)“點(diǎn)”上師生的管理及教學(xué)教研等工作。沈彬和他的團(tuán)隊(duì)除每周三在“點(diǎn)”上舉行例行研討活動(dòng)，每周五下午集中到思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展集中學(xué)習(xí)外，還想出了和所在學(xué)校優(yōu)秀教師結(jié)對(duì)子的法子。數(shù)學(xué)老師惠淼淼是一名剛?cè)肼毜慕處?，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。他與城關(guān)中學(xué)的明道銀結(jié)成對(duì)子后，明老師手把手地對(duì)他進(jìn)行指導(dǎo)，讓他很快成長(zhǎng)起來(lái)。2018年全縣優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，他以優(yōu)異成績(jī)獲得第一名，教學(xué)積分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平行班。

2018年春，經(jīng)過(guò)艱苦的努力，學(xué)校正式投入使用。分散在“一校五點(diǎn)”的師生結(jié)束了四處奔波的生活，全部回到校本部?！熬印彪m然安了，但另一個(gè)問(wèn)題接踵而至——109名教師全部是通過(guò)招考或者調(diào)入的方式進(jìn)入思源的，每個(gè)人的教育經(jīng)歷、教育思想、教育經(jīng)驗(yàn)差異較大，對(duì)學(xué)校推行的“樂(lè)學(xué)·高效”課堂理念的理解更是千差萬(wàn)別。雖然在“一校五點(diǎn)”期間，學(xué)校采取種種方式對(duì)師生進(jìn)行了一系列培訓(xùn)，但集中起來(lái)后才發(fā)現(xiàn)，由于理解程度的不同，各“點(diǎn)”的推行力度、深度大相徑庭，以至于集中起來(lái)教學(xué)時(shí)，師生之間一下難以適應(yīng)。怎么辦呢？思源校辦主任韓昌貴介紹，學(xué)校采用“以訓(xùn)代獎(jiǎng)”和“雙師制”的方法，在短期內(nèi)成功地破解了這道難題。

“以訓(xùn)代獎(jiǎng)”就是通過(guò)把老師送出去培訓(xùn)的方式，對(duì)工作成績(jī)突出、上進(jìn)心強(qiáng)，或者某些方面表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。派涂小艷、王正華、秦振江、劉爍、沈小瑩、陳月紅等就是這個(gè)制度的受益者?！皼](méi)有走出去看，覺(jué)得自己還行。走出去之后，才知道外面的世界比自己想象得更很精彩?！绷昙?jí)數(shù)學(xué)老師李云珍說(shuō)，到北京、上海等地學(xué)習(xí)后，忽然感覺(jué)自己像是“井底之蛙”。

“雙師制”教學(xué)是用互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)的方式，是線上名師通過(guò)遠(yuǎn)程視頻同時(shí)為多個(gè)教室的學(xué)生同步上課，負(fù)責(zé)高品質(zhì)課堂講解。線下配置輔導(dǎo)老師進(jìn)行適時(shí)的課堂補(bǔ)充、輔導(dǎo)、答疑等，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)效果與反饋。通過(guò)線上與線下深度結(jié)合的方式，成為智慧課堂的新型教學(xué)形式。思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校是全縣唯一一所建有直播室的學(xué)校。學(xué)校充分利用這種資源，與北京四中合作，讓他們的優(yōu)秀教師現(xiàn)場(chǎng)為思源的師生上課。記者采訪時(shí)，正巧觀摩了一節(jié)“雙師課”。這節(jié)課由北京四中的語(yǔ)文名師李碩棠主講。李老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，“面對(duì)面”地給思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校七（五）班的學(xué)生上課，隨堂老師林海則負(fù)責(zé)學(xué)生的組織和課堂管理工作?！袄罾蠋煹恼n不僅讓學(xué)生大開(kāi)眼界，連我也從中學(xué)到了很多知識(shí)，還有教學(xué)技巧與方法?！闭n結(jié)束后，林老師如是說(shuō)。

教學(xué)模式要因時(shí)而變，永葆活力

“最好的教學(xué)模式，就是不斷變革的模式，任何一種模式一旦固定下來(lái)了，很容易讓教師產(chǎn)生惰性，這種惰性反過(guò)來(lái)又制約了我們的創(chuàng)新?！睂?duì)于“樂(lè)學(xué)·高效”課堂的教學(xué)模式，萬(wàn)國(guó)斌深有感觸。

為了將“樂(lè)學(xué)·高效”課堂落到實(shí)處，思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校在成功的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，不斷變革、創(chuàng)新教學(xué)模式。并在全校教師心目中形成“高效源自樂(lè)學(xué)、樂(lè)學(xué)基于創(chuàng)新”的課堂教學(xué)觀。記者隨機(jī)采訪了一些教師，大家一致認(rèn)為：課堂教學(xué)效率的高低與否，取決于學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方式是否感興趣；如果教師因循守舊，教學(xué)模式一成不變，或者繼續(xù)沿用“灌輸式”“填鴨式”等課堂教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)很快對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣。所以，作為教師，必須不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)“接地氣”；必須不斷地創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)充滿“孩子氣”。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，既要備好教材，更要備好學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)段和年齡特點(diǎn)，讓每一節(jié)課都能與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)不是任務(wù)，而是活生生的生活反映和現(xiàn)實(shí)觀照。這樣的課堂，學(xué)生參與教學(xué)的積極性大增，課堂教學(xué)效率也就不言而喻了。

在“樂(lè)學(xué)·高效”課堂的實(shí)踐中，思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校涌現(xiàn)出不少典型案例和優(yōu)秀教師，該校六年級(jí)語(yǔ)文老師劉爍就是踐行“樂(lè)學(xué)·高效”課堂的優(yōu)秀代表。

如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“樂(lè)學(xué)”，提高課堂教學(xué)效率？劉爍談起了他的“樂(lè)學(xué)經(jīng)”：

新授課的第一節(jié)課，常規(guī)的基本模式就是介紹作者、解題、引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀文本，這樣的模式很難引起學(xué)生的閱讀興趣。但在“樂(lè)學(xué)·高效”課堂上，學(xué)生就非?！皹?lè)”學(xué)了。以《卡羅納》一課的課堂教學(xué)為例：教師首先邀請(qǐng)一名談?wù)勛约旱膵寢專趯W(xué)生興趣盎然地講完媽媽的某一件事后，教師引導(dǎo)其他學(xué)生回憶媽媽關(guān)愛(ài)自己的事，并講給大家聽(tīng)，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)了；接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)：有一個(gè)孩子，他和我們差不多大，卻永遠(yuǎn)失去了媽媽，他的名字叫 ——卡羅納（教師板書(shū)課題）。

卡羅納失去媽媽后，第一天來(lái)到學(xué)校會(huì)發(fā)生怎樣的故事？讓我們打開(kāi)課本，用心讀一讀，輕松快樂(lè)的開(kāi)課與卡羅納的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的情感落差。學(xué)生在這種落差中走進(jìn)文本，潛心閱讀，整體感知了文本內(nèi)容。

這只是“樂(lè)學(xué)·高效”的一個(gè)剪影。劉爍老師對(duì)此深有感觸，他說(shuō)：“‘樂(lè)學(xué)·高效課堂，不僅“逼迫”著每一名教師在短短的一節(jié)課里，把最精彩，最原生態(tài)、最接地氣的內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際呈現(xiàn)給學(xué)生，更要讓學(xué)生們真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，不再單純把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種應(yīng)付式的任務(wù)?！?/p>

“樂(lè)學(xué)·高效”課堂不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的提升，也促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。2018年秋季，在第五屆課堂教學(xué)技能大賽暨學(xué)科素養(yǎng)大賽中，學(xué)校送到協(xié)作區(qū)賽課的教師中，有18名老師獲全縣一、二等獎(jiǎng)，小學(xué)音樂(lè)老師劉佳、美術(shù)老師譚云文、甘玉婷和英語(yǔ)老師楊奕涵被竹溪縣教育局聘為“雙師直播主講教師”，四位教師代表竹溪縣教師分別為全縣的小學(xué)生講授音樂(lè)課和美術(shù)課……

不要壓歲錢(qián)，只收賀歲言

教育的終極目標(biāo)就是要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人，所以，教育應(yīng)當(dāng)遵循“德育為先、能力為重、育人為本”的原則，思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校立足現(xiàn)實(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把德育工作放在學(xué)校工作的首位，把育人工作作為學(xué)校教育的根本任務(wù)，突出了德育工作的重要地位，真正做到了立德樹(shù)人。

“老師，我過(guò)年沒(méi)有收壓歲錢(qián)！”“老師，我把壓歲錢(qián)都退給了長(zhǎng)輩！”“老師，爸爸媽媽都夸我懂事了，不要壓歲錢(qián)了！”這是今年春季開(kāi)學(xué)時(shí)，思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生在向老師“表功”。

2018年冬季寒假放假之前，思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校從傳統(tǒng)文化習(xí)俗入手，借助傳統(tǒng)節(jié)日創(chuàng)新德育工作方式，在全校發(fā)起“不要壓歲錢(qián)，只收賀歲言”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)健康年，過(guò)“新新年”，改變春季開(kāi)學(xué)后學(xué)生攀比壓歲錢(qián)的不良風(fēng)俗習(xí)慣。記者在問(wèn)到如何說(shuō)收“賀歲言”時(shí)，七（5）班學(xué)生楊佩說(shuō)：“長(zhǎng)輩們祝福我們成為有用之才，我們祝愿年輕的長(zhǎng)輩工作順利，年紀(jì)大的長(zhǎng)輩身體健康?！?/p>

該校黨支部副書(shū)記周明乾介紹，這項(xiàng)活動(dòng)屬于“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一板塊。當(dāng)時(shí)，正處于寒假期間，但學(xué)校決定“德育不放假”，活動(dòng)的目的是針對(duì)學(xué)生亂花錢(qián)、愛(ài)攀比等現(xiàn)象開(kāi)展的。

“我沒(méi)有想到孩子的變化這么大，以往春節(jié)期間，還嫌壓歲錢(qián)給得太少了，不高興。今年突然不要，或者少要。學(xué)校這么好的倡議，讓孩子們?cè)趫?jiān)持傳統(tǒng)佳節(jié)的過(guò)程中，又樹(shù)立了新風(fēng)，我要為學(xué)校的老師們點(diǎn)贊！”一位學(xué)生家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)學(xué)校的這份“德育作業(yè)”。

“不要壓歲錢(qián)，只收賀歲言”活動(dòng)僅是學(xué)校德育工作的一個(gè)縮影，學(xué)校對(duì)學(xué)生思想道德的教育則是全方位的，是立體化的。

思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)是留守學(xué)生，這些學(xué)生遠(yuǎn)離父母，性格內(nèi)向，交流、合作的意識(shí)和能力差，這個(gè)現(xiàn)實(shí)促使學(xué)校加大德育工作的力度。自學(xué)生入校那天開(kāi)始，學(xué)校就結(jié)合學(xué)生的道德認(rèn)知和現(xiàn)有的道德水平，為學(xué)生扎牢道德的“籬笆”，從“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守規(guī)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)精神、勤奮努力、同學(xué)交往、助人為樂(lè)、寬以待人、人格尊嚴(yán)、堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)”等方面予以引導(dǎo)、規(guī)范、提升。經(jīng)過(guò)這樣的全方位、立體式的道德教育，學(xué)生的道德水準(zhǔn)大為提高。

八（3）班盧錦同學(xué)的父親在工地干活時(shí)出了意外，導(dǎo)致手臂骨折，再加上母親患有關(guān)節(jié)炎，家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，盧錦同學(xué)便主動(dòng)地?fù)?dān)負(fù)起了家庭重?fù)?dān)，利用暑假去龍王埡茶場(chǎng)采了一個(gè)半月的茶葉，掙了兩千塊錢(qián)。盧錦同學(xué)認(rèn)為自己主動(dòng)為家庭分擔(dān)責(zé)任是再正常不過(guò)的，正如她告訴記者的那樣：“學(xué)校要求我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該具備擔(dān)當(dāng)精神，都應(yīng)該有責(zé)任心。而我擔(dān)負(fù)一點(diǎn)正常的家庭責(zé)任，沒(méi)有什么可以驕傲的呀！”

在思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和教師的悉心教育下，在學(xué)校德育活動(dòng)的熏陶下，學(xué)生們的品德正發(fā)生著悄無(wú)聲息的提升。

德育工作不是狂風(fēng)，狂風(fēng)易把花枝吹折，更不是暴雨，暴雨易將花兒打落；德育工作是和風(fēng)，是細(xì)雨，只有和風(fēng)才能讓學(xué)生感受溫暖，只有細(xì)雨才能“潤(rùn)”學(xué)生于無(wú)聲之處。

責(zé)任編輯 吳鋒