胡麗娜　譚儀　彭帝娜　王慈　陳禪禪

摘 要： 近年來，一些鄉(xiāng)村青少年家國情懷趨淡。將紅色基因有機(jī)滲入教育教學(xué)，是傳送思想政治教育鮮活素材、增強(qiáng)德育效果的有效途徑。將紅色基因融入鄉(xiāng)村德育工作中，需適應(yīng)時代發(fā)展主旋律，傳承紅色基因， 強(qiáng)化紅色血脈，堅定中華兒女的理想和信仰。與此同時，進(jìn)一步把握創(chuàng)新育人發(fā)展主旋律，打造傳承主陣地、豐富傳承形式、創(chuàng)新傳承途徑，必將凝聚為巨大的教育力量， 書寫新時代中國特色教育事業(yè)的輝煌篇章。

關(guān)鍵詞： 紅色基因 鄉(xiāng)村教育 德育價值

習(xí)近平總書記在中共十九大報告中提出“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，強(qiáng)調(diào)要“挖掘鄉(xiāng)村多種功能和價值”。紅色基因是中國共產(chǎn)黨在長期奮斗中提煉出來的優(yōu)秀精華，承載了鄉(xiāng)村主流價值觀形態(tài)。在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，挖掘鄉(xiāng)村紅色資源，研究紅色基因融入鄉(xiāng)村教育的價值及實現(xiàn)路徑，對加強(qiáng)青少年的德育教育，切實培養(yǎng)鄉(xiāng)村青少年正確的世界觀、人生觀、價值觀，落實習(xí)總書記“紅色基因代代相傳”的指示有重要的理論和實踐意義。

一、一些鄉(xiāng)村青少年的相關(guān)表現(xiàn)

鄉(xiāng)村青少年的紅色情懷主要指鄉(xiāng)村青少年對紅色基因的物質(zhì)、文化藝術(shù)和精神三大層面的認(rèn)同及青少年對個人、社會、國家的愛與責(zé)任。在大數(shù)據(jù)時代下，大部分鄉(xiāng)村青年能夠接受基礎(chǔ)教育，自我效能感不斷增強(qiáng)，這些都促進(jìn)了鄉(xiāng)村青少年紅色情懷的自然形成和發(fā)展。在緊隨城市化教育的同時，微文化憑借其裂變式信息擴(kuò)散方式、滲透性價值傳導(dǎo)和交互式信息反饋，沖擊著主流文化、意識形態(tài)和新興文化[1]。在“微”文化的背景下，給農(nóng)村青少年紅色基因教育帶來沖擊的主要體現(xiàn)，有以下幾個方面：

1.教育氛圍不濃。

在多元化的社會文化思潮中，“紅色基因”從眾多文化中脫穎而出，作為一種特殊的文化意識形態(tài)，是時代的產(chǎn)物。紅色基因會因歷史時期不同而呈現(xiàn)出不同的意識形態(tài)特征，作為一種特殊的政治文化，必將影響當(dāng)下的政治、文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育和鄉(xiāng)村微型學(xué)校，將愛國主義、歷史文化流于表面教育，未能真正融入教育教學(xué)。

2.價值觀功利化。

紅色基因依托紅色文化建設(shè)推進(jìn)馬克思主義大眾化，應(yīng)依據(jù)它的雙重屬性兼顧其社會效應(yīng)與經(jīng)濟(jì)效應(yīng)[2]。一方面，鄉(xiāng)村青少年對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，與當(dāng)下一些“個人主義”“享樂主義”功利化價值觀產(chǎn)生分歧；另一方面，農(nóng)村青年原本應(yīng)有的“紅色基因代代傳”的價值認(rèn)同感，被功利化價值感所侵蝕，妨礙紅色基因的傳承和發(fā)展。

3.課程靠向升學(xué)考試。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“紅色基因不能變，變了就變了質(zhì)?！盵3]為思想政治教育傳承好紅色基因，解決“為誰培養(yǎng)人”的問題提供了途徑。但熱衷于升學(xué)考試的課程安排，使鄉(xiāng)村教育中“教育離農(nóng)”表現(xiàn)尤為明顯，紅色基因未進(jìn)入一些鄉(xiāng)村學(xué)校制度建設(shè)中。狹窄的教育格局，讓一些鄉(xiāng)村青少年難以形成寬廣的胸襟。

二、紅色基因融入鄉(xiāng)村教育的德育價值

將紅色基因有機(jī)融入課堂教學(xué)是學(xué)校育人工作的核心問題。在大數(shù)據(jù)時代背景下，一些鄉(xiāng)村青少年在一定程度上存在理想信念淡薄、鄉(xiāng)土自信缺乏等問題。紅色基因蘊(yùn)涵的德育作用，對青少年有重要的教育功能。因此，立足鄉(xiāng)村教育、融入紅色基因、弘揚(yáng)時代精神，既是鄉(xiāng)村教育教學(xué)工作的必經(jīng)之路，更是培養(yǎng)社會主義核心價值觀的必修之課。

1.為德育提供正確的價值導(dǎo)向。

馬克思列寧主義的基本思想表明營造紅色育人氛圍、自覺傳承紅色基因、弘揚(yáng)光榮革命傳統(tǒng)必將發(fā)揮筑魂育人的教育力量，書寫中國教育事業(yè)的璀璨華章。近年來，將紅色基因有機(jī)滲透教育教學(xué)已成為彰顯學(xué)校思想政治工作的鮮明底色和增強(qiáng)德育效果的有效途徑。當(dāng)前，鄉(xiāng)村教育工作迫切需要發(fā)揮紅色基因的育人功效，積極引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識到認(rèn)知、從抽象到具象、從外圍到內(nèi)滲，內(nèi)涵于心、外導(dǎo)于行，將紅色基因由理論轉(zhuǎn)化為實踐。

在鄉(xiāng)村教育教學(xué)中，教師應(yīng)由課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，不做課堂的主導(dǎo)者，而為學(xué)生的引導(dǎo)者，通過講授偉大的革命英雄人物事件，將紅色基因有機(jī)滲透到鄉(xiāng)村學(xué)校德育工作中，創(chuàng)設(shè)紅色教育元認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)生管理由“他控”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白钥亍?，增?qiáng)學(xué)生的自我效能感，從而將理論的思想認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實際的行動指南。

2.增強(qiáng)青少年愛國主義情懷。

“讓紅色基因代代相傳”，是習(xí)近平總書記多次提及的殷殷囑托和切切期望[4]。使紅色基因代代相傳、發(fā)揮政治育人功能，要既注重理論知識的內(nèi)滲，又注重與實踐相結(jié)合，使愛國情懷融入血脈、浸入心扉。在鄉(xiāng)村教育中要創(chuàng)造紅色教育元認(rèn)知環(huán)境，完成由革命精神轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)力量；并從學(xué)生實際角度出發(fā)，促使受教育主體進(jìn)行馬克思列寧主義基本思想熏陶，感化于心、提高思想認(rèn)知、激發(fā)情感共鳴，最終促進(jìn)廣大青少年由“內(nèi)化于心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴饣谛小?，了解革命先輩的光榮事跡、繼承革命光榮傳統(tǒng)、堅定理想信念，最終形成以愛國主義為核心的思想政治價值觀。

3.增強(qiáng)鄉(xiāng)村紅色文化自信。

使馬克思主義在中國鄉(xiāng)村具體化、本土化是馬克思主義理論的重要觀點(diǎn)。中國鄉(xiāng)村紅色文化歷史悠久，以毛澤東為代表的共產(chǎn)黨人在領(lǐng)導(dǎo)中國紅色革命斗爭中曾以鄉(xiāng)村為立黨之根，鄉(xiāng)村作為滋長、繁衍武裝革命的搖籃和發(fā)源地，蘊(yùn)含無限的紅色基因。增強(qiáng)鄉(xiāng)村紅色文化自信是一個前進(jìn)發(fā)展的過程，要努力將物質(zhì)形態(tài)與精神形態(tài)有機(jī)整合。

紅色基因滲透鄉(xiāng)村教育教學(xué)，需發(fā)揮當(dāng)?shù)丶t色資源優(yōu)勢，秉承“百年大計、教育為本、德育為先”的準(zhǔn)則，切實增強(qiáng)廣大農(nóng)村青少年的紅色文化自信，對全面實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、助力精準(zhǔn)脫貧、建設(shè)美麗鄉(xiāng)村等具有巨大作用，并促使其朝著新時代下的美好生活奮斗不息、砥礪前行。

三、紅色基因融入鄉(xiāng)村教育的實現(xiàn)路徑

學(xué)校作為優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，是青少年紅色基因教育的主陣地，也是鄉(xiāng)村紅色基因培育的主要渠道。針對紅色基因與鄉(xiāng)村教育的有機(jī)融入，要貫徹落實好習(xí)近平總書記“應(yīng)當(dāng)充分挖掘紅色資源，深入學(xué)習(xí)紅色基因，讓紅色基因一代一代傳承下去”[5]的重要指示。全方位挖掘鄉(xiāng)村紅色資源、豐富紅色基因內(nèi)涵與表現(xiàn)形式，進(jìn)而創(chuàng)新紅色基因教育發(fā)展途徑，形成紅色基因傳承、發(fā)展、創(chuàng)新“三元”有機(jī)體制，促使青少年自覺扛起傳承紅色基因、發(fā)揚(yáng)紅色精神的歷史重任。

1.挖掘紅色資源，打造紅色基因傳承陣地。

紅色資源是在特定歷史背景下形成的、以馬克思主義為指引的、來源于特定的革命主體和特定的革命行動的革命性資源[6]，是紅色基因的核心載體。全方位挖掘和利用鄉(xiāng)村紅色資源，將紅色資源進(jìn)行繼承型與選擇型相結(jié)合、外延型與攀升型相統(tǒng)一的整合，融入鄉(xiāng)村教育體系，才能讓紅色基因外化于形，固化于制，代代相傳。

一是挖掘物質(zhì)形態(tài)的鄉(xiāng)村紅色資源，將紅色基因外化于形。規(guī)劃整合鄉(xiāng)村紅色舊居、紅色遺址遺物，建設(shè)黨史國史陳列館、紅色革命紀(jì)念館，打造鄉(xiāng)村青少年德育“第二課堂”。二是革新非物質(zhì)形態(tài)的學(xué)校德育體系，將紅色基因固化于制。始終把傳承紅色文化、繼承紅色基因作為學(xué)校德育方向，將紅色基因?qū)雽W(xué)校德育教育系統(tǒng)、植入學(xué)生多元課程編制，“螺旋式”和“直線式”相結(jié)合教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行“他控”元認(rèn)知德育教育。

2.轉(zhuǎn)化紅色資源，豐富紅色基因傳承形式。

紅色基因依托紅色環(huán)境的培育，紅色環(huán)境歸根于紅色資源的供給。充分發(fā)揮紅色基因的教育功能，意味著將紅色資源多元轉(zhuǎn)化，有機(jī)嵌入鄉(xiāng)村青少年的精神世界，讓紅色基因內(nèi)化于心、實化于行。

一要開展紅色研學(xué)，自主營建紅色環(huán)境：開設(shè)紅色閱讀書屋，大量增置紅色書籍，以讀物的形式將紅色基因滲透學(xué)生的日常學(xué)習(xí)；成立紅色文藝團(tuán)體，將紅色基因藝體化；舉辦紅色主題征文、創(chuàng)編紅色經(jīng)典劇作，不斷加強(qiáng)紅色基因傳承，鞭策學(xué)生真正將紅色基因內(nèi)化于心。二要開展社會實踐。社會實踐是核心價值觀形態(tài)的集中體現(xiàn)，是青少年踐行紅色基因思想價值觀的重要路徑。尋訪紅色革命人物、展開紅色志愿服務(wù)，使青少年真實感受紅色精神與紅色文化的魅力，完成對紅色基因元認(rèn)知的“自控”轉(zhuǎn)化，將紅色基因?qū)嵒谛小?/p>

3.外延紅色資源，創(chuàng)新紅色基因傳承途徑。

紅色基因深蘊(yùn)于紅色文化之中，廣開門路、打造和創(chuàng)新全方位立體化的紅色基因傳播渠道是傳承紅色基因的重要途徑。第一，創(chuàng)建紅色宣傳網(wǎng)站。在傳承紅色基因的進(jìn)程中，聚焦青少年的心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，將紅色基因的要素融入網(wǎng)絡(luò)載體，提高紅色基因的知識性、趣味性、可讀性。第二，開設(shè)Online圖書館。通過頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃，運(yùn)營“紅色基因”專題數(shù)據(jù)書庫，使紅色資源以電子形式活絡(luò)起來。第三，組建紅色宣講團(tuán)隊。教師和學(xué)生自主創(chuàng)建宣講隊伍，利用廣播、班會等平臺宣講紅人紅事、發(fā)揚(yáng)紅色精神，讓紅色基因親和化、可觸摸。

綜上所述，積極搭建紅色教育平臺，將紅色基因與鄉(xiāng)村德育有機(jī)融合，通過挖掘、轉(zhuǎn)化、外延紅色資源的方式最大限度地為農(nóng)村青少年提供所需的紅色基因，借以不斷發(fā)展鄉(xiāng)村教育、傳承紅色基因、弘揚(yáng)時代精神。同時增強(qiáng)農(nóng)村青少年的本土紅色文化自信，助力鄉(xiāng)村振興、為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢砥礪前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳端春，王方國.紅色文化資源的大學(xué)生黨史教育價值及實現(xiàn)——以井岡山地區(qū)為例[J].西華師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2018（04）：103-106.

[2]韓麗雯.紅色文化的淵源與價值研究[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報，2018，26（10）：57-61.

[3]白瑞.依托紅色文化建設(shè)推進(jìn)馬克思主義大眾化的路徑[J].沈陽大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2018（05）.

[4]孫官璽.確保紅色基因融入血脈代代相傳[J].政工學(xué)刊，2016（12）.

[5]王婷，李景平.文化自信：堅持和發(fā)展中國特色社會主義文化的精神力量[J].繼續(xù)教育研究，2017（7）：41-45.

[6]張排房.紅色資源的審視與挖掘[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2018（31）：47-48.

[7]周曉巖.紅色基因：堅守馬克思主義的思想本源[N].人民武警報，2018-05-20（003）.