摘 要：本文立足新課標(biāo)，以2018年全國文綜卷地理部分圖表試題為例，對考查的圖表類型進(jìn)行了統(tǒng)計分析，結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，探究基于地理核心素養(yǎng)下地理圖表的讀圖方法，為高中探究式學(xué)習(xí)地理圖表的教學(xué)實踐提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：地理圖表；核心素養(yǎng)；探究式學(xué)習(xí)；教學(xué)實踐

2018年全國高考文綜卷中考查的地理圖表試題立足新課程標(biāo)準(zhǔn)，以能力立意為導(dǎo)向，落實立德樹人根本任務(wù)，強(qiáng)化育人功能，凸顯地理核心素養(yǎng)。本文僅探究2018年全國文綜卷部分地理圖表試題，并對圖表類型進(jìn)行統(tǒng)計分析和評價，結(jié)合教學(xué)實際，提出備考建議和讀圖方法，為高中探究式學(xué)習(xí)地理圖表的教學(xué)實踐提供借鑒和參考。

一、 統(tǒng)計分析地理圖表

本部分將對近兩年全國文綜卷地理圖表試題圖表類型進(jìn)行統(tǒng)計和分析，探究試題特點。

（一） 近兩年全國高考6套文綜地理試卷對比統(tǒng)計（表1）

（二） 解讀分析

對比分析近兩年6套高考文綜地理卷，2018年高考全國文綜卷地理試題傳承了“一圖帶多題、無圖考圖”的風(fēng)格，彰顯地理學(xué)科特色。

二、 近兩年全國高考文綜試卷地理圖表特點

（1） 圖表總數(shù)維持穩(wěn)定，全國Ⅰ卷圖表種類有減少趨勢，Ⅱ卷和Ⅲ卷有增加趨勢。

（2） 剖面圖略有增加，雖然剖面圖出現(xiàn)的頻率較低，但應(yīng)該引起重視。

（3） 景觀圖的考查較少，今年Ⅰ卷和Ⅱ卷沒有考查景觀圖，Ⅲ卷考查了1幅景觀剖面圖。

（4） 經(jīng)緯網(wǎng)區(qū)域圖出現(xiàn)頻率最高，且三種試卷連年均有。

（5） 等值線圖在Ⅱ卷和Ⅲ卷有增加趨勢，且伴隨其他類型圖表呈現(xiàn)。

（6） Ⅰ卷和Ⅱ卷的統(tǒng)計圖出現(xiàn)頻次呈穩(wěn)定增加的趨勢。其中曲線圖、柱狀圖、表格圖出現(xiàn)的頻率更高。

三、 凸顯地理核心素養(yǎng)

（一） 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》

2017年底，新修訂的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》正式發(fā)布，“學(xué)科核心素養(yǎng)”成為地理課程的基本理念。地理核心素養(yǎng)的四個要素分別為人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實踐力。

（二） 2018年高考全國文綜卷地理圖表題核心素養(yǎng)統(tǒng)計

本次全國高考文綜卷地理圖表命題立足新課標(biāo)，凸顯地理核心素養(yǎng)。本部分對2018年全國高考文綜卷地理圖表題涉及的核心素養(yǎng)“四個要素”進(jìn)行統(tǒng)計分析，個別地方難免會有所重復(fù)。

2018年全國文綜地理試卷所有地理圖表試題均涉及核心素養(yǎng)的考查。三套試卷重點考查“區(qū)域認(rèn)知”與“綜合思維”，其次是考查“人地協(xié)調(diào)觀”，“地理實踐力”考查較少；有些地理圖表題考查了多個核心素養(yǎng)，如Ⅱ卷第36題（圖略）以“龍卷風(fēng)”為探究主題，引導(dǎo)考生運用所學(xué)地理知識和原理去探究地理問題。通過“追風(fēng)人”的事跡，激勵學(xué)生用地理視角觀察地理世界，用地理思維思考地理問題，鼓勵學(xué)生多參與地理實踐活動，提升地理實踐力。

四、 探究式學(xué)習(xí)地理圖表的教學(xué)實踐

（一） 創(chuàng)設(shè)生活情境，踐行核心素養(yǎng)

在地理圖表教學(xué)過程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)來自實際生活中的真情境，探究地理學(xué)習(xí)中的真問題，通過學(xué)生切身的生活感受用心去踐行地理核心素養(yǎng)。

教師要科學(xué)設(shè)計探究活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作等學(xué)習(xí)方式，閱讀地理圖表，獲取圖表信息，聯(lián)系生活實際，用心去體會生活中的地理，學(xué)會用“地理眼”看世界，用“地理腦”分析生活實際，這是培養(yǎng)地理實踐力的重要途徑。如2018年全國文綜Ⅱ卷第5題考查澳門老城區(qū)少見自行車的原因。學(xué)生結(jié)合生活實際，知道自行車主要靠人力，騎自行車比較耗體力。對于生活在重慶老城區(qū)的同學(xué)做此題相對較容易，提取圖中山丘及高程信息可以推測老城區(qū)街道坡度較大。

（二） 探究地理圖表，提高讀圖能力

本部分以高三復(fù)習(xí)課為例通過探究高考地理圖表提高讀圖能力，并構(gòu)建“高三學(xué)生探究式學(xué)習(xí)地理圖表”的基本模式。具體步驟：讀圖名——讀圖例——分析圖——探信息。

例：2018年全國文綜Ⅱ卷第4～5題（圖略）

*解讀分析

第一步，讀圖名：澳門半島山丘分布、街道格局及部分街道名稱。

第二步，讀圖例：虛線表示特別行政區(qū)區(qū)界，顏色較淺的雙線表示主要街道，顏色較深的粗實線表示次要街道，黑色三角形表示山丘及高程/m。

第三步，分析圖：本題組以澳門半島山丘分布、街道格局等為背景，以本區(qū)填海造地、海岸線向海推移距離，老城區(qū)少見自行車為切入點，考查必備的地圖知識和關(guān)鍵能力。

第四步，探信息：通過探究式學(xué)習(xí)窮盡圖中信息。學(xué)生通過自主探究第4題，從圖中可見海邊馬路名稱，可推測這些馬路應(yīng)該是沒有填海造地以前在沿海的街道，從當(dāng)前的海岸線距離這些海邊馬路的距離長短可判斷出該地方位于澳門半島東南部。第5題，由圖例山丘及高程結(jié)合材料中澳門半島地形以低矮的丘陵為主，可知澳門半島老城區(qū)地勢有一定的起伏，高程大多在50 m以上，結(jié)合生活實際可知騎行自行車較費力，對比狹窄街道，自行車車身小且靈活，影響不大，結(jié)合圖中街道布局信息，得知并不曲折。通過以上四步的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生讀圖能力有了一定的提高。

高考地理試題以能力立意為導(dǎo)向，凸顯地理核心素養(yǎng)，重視對考生讀圖能力的考查，因此學(xué)生學(xué)會讀圖方法顯得特別重要。當(dāng)學(xué)生掌握了科學(xué)的讀圖方法，能夠快速地尋求最佳思維，提高解題能力。而在地理圖表的學(xué)習(xí)中，通過探究式學(xué)習(xí)地理圖表顯得尤為重要。本文通過對2018年全國文綜卷部分地理圖表試題通過粗淺的解讀分析，希望能夠給老師們在關(guān)于地理圖表教學(xué)中的一些借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]相煒地理研究室.穩(wěn)中求新抒時代 素養(yǎng)立意展和諧——2018年全國文綜Ⅰ卷地理試題評析.地理教育，2018（7）：21-29.

作者簡介：

何詩妍，重慶市，重慶市禮嘉中學(xué)校。