摘 要：綜合實(shí)踐活動課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用的課程教學(xué)，其通過聯(lián)系學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識技能的合理利用，這種實(shí)踐活動課程對于學(xué)生的長期發(fā)展有著十分重要的意義，能夠?qū)W(xué)生的生活體驗(yàn)與學(xué)習(xí)樂趣緊密聯(lián)合，是我國基礎(chǔ)教育的重要突破。本文就高中綜合實(shí)踐活動課程之中如何發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值進(jìn)行探討，尋求更好的教學(xué)對策去解決現(xiàn)有的問題。

關(guān)鍵詞：高中綜合實(shí)踐活動課程；教學(xué)現(xiàn)狀；問題；對策

高中綜合實(shí)踐活動課程是在老師領(lǐng)導(dǎo)之下，由學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的探索。這種課程是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能夠有效地幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的探索潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這也是我國新課改下的重要要求。

一、 高中綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施現(xiàn)狀

目前，我國高中以應(yīng)試教育為主，對于綜合實(shí)踐活動課程的探索還不夠。很多實(shí)踐活動課程的實(shí)施意識以及學(xué)生的自我探索意識依舊相對薄弱。教師依舊沒有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，過度地進(jìn)行學(xué)習(xí)干涉和學(xué)習(xí)指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生不能夠在實(shí)踐活動課程之中進(jìn)行自我反思，這就導(dǎo)致師生之間的判斷出現(xiàn)誤差。很多學(xué)者認(rèn)為，對于學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動課程的態(tài)度和發(fā)展水平的評價(jià)是綜合實(shí)踐活動課程的重中之重。但是，在目前高中綜合實(shí)踐活動課程之中，這個重中之重并沒有得到強(qiáng)調(diào)。

二、 引發(fā)現(xiàn)狀的問題

（一） 關(guān)于教師

綜合實(shí)踐活動對于教師的要求是相對較為嚴(yán)苛的。無論是對于教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)、課程理論研究、師資力量的培養(yǎng)都是有著具體的要求的。但是，目前我國高中綜合實(shí)踐活動的實(shí)施培養(yǎng)并沒有做到位。筆者認(rèn)為，教師在課堂之上的角色轉(zhuǎn)變給教師帶來了極大的不適應(yīng)，必須要能夠在后期的師資隊(duì)伍建設(shè)中注重多元能力的培養(yǎng)。

（二） 關(guān)于綜合實(shí)踐活動的實(shí)施層面

隨著教育體系的不斷完善，教育要求也正在不斷提高。綜合課程也逐步走向了高中并得以實(shí)施。在這樣的研究之中，理論的分析和思考是教學(xué)實(shí)踐的保障。但是在高中教學(xué)之中，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)對于教學(xué)實(shí)踐活動并沒有完全落實(shí)到位。例如高中語文教學(xué)中，很多教師并不認(rèn)為實(shí)踐活動對于提升學(xué)生的寫作能力、閱讀能力、判斷能力有太多的幫助作用，通常會忽略實(shí)踐教學(xué)，有的即使是開展了綜合實(shí)踐活動教學(xué)，也往往是采取了“速戰(zhàn)速決”的策略，并沒有將太多的教學(xué)精力投入到教學(xué)中，這是一個較大的問題。

（三） 課程設(shè)計(jì)的問題

綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)活動設(shè)計(jì)其實(shí)是十分復(fù)雜并且具備一定原則性的。而有的教師在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候并沒有注重這種原則性教學(xué)目標(biāo)的融入。僅僅只是提出了簡單的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主體其實(shí)并沒有過于明確。比如說在語文課堂之中，對于各個項(xiàng)目能力的提升劃分并沒有具體到位，總是想著整體提高或者一次性提高，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。這也是高中實(shí)踐活動課程實(shí)施的一個重要問題。

三、 解決高中綜合實(shí)踐活動課程的對策

（一） 加強(qiáng)教師主體意識培養(yǎng)，增強(qiáng)教師綜合教學(xué)能力

綜合實(shí)踐課程的實(shí)施涉及很多教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。在李芒的理論體系中，她認(rèn)為綜合實(shí)踐課程需要教師必須具備八個方面的能力：教學(xué)設(shè)計(jì)的能力必須要足夠強(qiáng)，教學(xué)預(yù)測的能力必須具備，教學(xué)內(nèi)容與方法的“鏈接”必須要能夠設(shè)計(jì)到位，應(yīng)用信息的能力必須要能夠跟進(jìn)，適應(yīng)新授課方式的能力也必須要能夠提升，協(xié)作性教學(xué)的能力也必須要能夠提升，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合評價(jià)能力等等，這些能力都是教師必備的能力。筆者認(rèn)為學(xué)?？梢约訌?qiáng)教師的思想指導(dǎo)和實(shí)踐能力的指導(dǎo)，一方面讓教師能夠認(rèn)知到實(shí)踐的重要性，確?；顒拥恼＿M(jìn)行，另外一方面提升教師的組織和管理以及設(shè)計(jì)等綜合能力，確保課堂趣味性、有效性得到保證。目前關(guān)于師資力量的培養(yǎng)建設(shè)依舊是各個學(xué)校所需要抓住的重點(diǎn)，積極組織教師參與各種有益的講座和實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)教師八個方面能力的提升有助于綜合實(shí)踐活動課程的開展。

（二） 構(gòu)建綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施模式

綜合實(shí)踐活動課程的設(shè)計(jì)框架和實(shí)驗(yàn)研究必須要能夠做到多方面指導(dǎo)。僅僅依靠教師是不能夠滿足學(xué)生的日常需求的。過度依賴于課堂的綜合實(shí)踐活動也是缺乏整體規(guī)劃的。為了加深學(xué)生的探究深度和探究力度，教師一定要能夠?qū)⒕C合實(shí)踐活動與學(xué)科進(jìn)行緊密聯(lián)系，確保價(jià)值觀得到樹立，并且，鼓勵學(xué)生家長參與到實(shí)踐教學(xué)活動之中，對于學(xué)生的活動探索和活動研究給予一定力度的支持。

盡信書，不如無書。教師一定要能夠教導(dǎo)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)理論實(shí)踐，解決生活問題必然需要跳出書本的圈子，一定要能夠讓學(xué)生加強(qiáng)對于自然、生活、社交的感悟。在語文教學(xué)課堂之中尤其需要這種感悟力，只要感悟?qū)α?，所寫出來的作文或者所評價(jià)出來的作品才有可能是“標(biāo)準(zhǔn)答案”。

（三） 遵循課程設(shè)計(jì)原則，提出主題教育

教師一定要能夠遵循課程設(shè)計(jì)的原則，確保課程設(shè)計(jì)的教育性、趣味性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性、綜合性、開放性等等，在這些原則基礎(chǔ)上提出與之相關(guān)的主題教育。比如說情感教育，就可以讓學(xué)生在日常小事之中寫出自己的感悟日記，提升作文板塊能力。比如說在閱讀教育，可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，給予不同的閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有意識地針對于不同的題材做出不同的閱讀分析。教學(xué)活動一定要能夠做到幫助學(xué)生引導(dǎo)生活和認(rèn)知社會，讓學(xué)生從社會之中去獲取知識和能力。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)W習(xí)到有意義的知識，才能夠使活動成為一種學(xué)生需求。

四、 總結(jié)

綜合實(shí)踐活動課程作為國家、地方和學(xué)校的三級管理課程，是高中的必修課程之一，其應(yīng)當(dāng)被每一個學(xué)校所重視。筆者認(rèn)為，廣大教育工作者加強(qiáng)對于活動課程的關(guān)注，提升課程自身的評價(jià)和課程設(shè)計(jì)的重視程度，并且在一定方面促進(jìn)社會各方對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主探究實(shí)踐，一定能夠更好地幫助學(xué)生融入綜合實(shí)踐活動課程，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

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作者簡介：

孫杰飛，山東省萊西市，山東省萊西市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。