袁利群

新課標(biāo)提出：要激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，鼓勵(lì)寫想象中的事物?？梢?，引導(dǎo)小學(xué)生把自己的想象寫出來(lái)，激發(fā)小學(xué)生的想象力，是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要任務(wù)。那么怎樣提高小學(xué)生的想象能力呢？筆者通過(guò)摸索嘗試，習(xí)得了一些行之有效的方法。

一、觀察——尋得源頭活水來(lái)

為豐富學(xué)生的習(xí)作素材，上課伊始，筆者帶著學(xué)生到校園中觀察，引導(dǎo)學(xué)生采用聞一聞、摸一摸、想一想、記一記的方法親近大自然。在這一環(huán)節(jié)，筆者有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生接觸自然，留心周圍事物。在接觸大自然的過(guò)程中，學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，感知事物，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦積累了大量的素材，為接下來(lái)的“說(shuō)”作好了鋪墊。

二、說(shuō)議——柳暗花明又一村

說(shuō)是寫的基礎(chǔ)和前提，只有說(shuō)得充分，才能寫得輕松?；氐浇淌?，筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己覺得最有意思的觀察，如果能加入自己的想象，賦予事物以人的情感就更好了。不少孩子把自己想象成了一棵樟樹或桂花樹，對(duì)樹的四季變化進(jìn)行了生動(dòng)描述;還有的孩子把自己想象成各種小動(dòng)物，聯(lián)想新奇活潑，讓人忍俊不禁。

為了鍛煉每個(gè)水平的學(xué)生，筆者除了挑選能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的孩子，也更關(guān)注了后進(jìn)生的習(xí)作口語(yǔ)表達(dá)。在全班交流的過(guò)程中，孩子們打開思路，相互啟發(fā)，大膽想象，大大豐富了習(xí)作內(nèi)容，為后面的寫作奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、樂寫——大珠小珠落玉盤

寫是說(shuō)的結(jié)晶，是學(xué)生文思的精華。只有將學(xué)生的自由表達(dá)與教師的有效指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在一起，學(xué)生才能真正寫出成功的習(xí)作。在確定題目時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生命題要新、活、美。經(jīng)過(guò)醞釀，學(xué)生的題目個(gè)個(gè)活潑生動(dòng)，還凝練了文章的中心內(nèi)容，如 “竹子的三餐”“螞蟻的自述”“蟋蟀在歌唱”等。

好的開頭如鳳眼，能牢牢地抓住讀者的心。筆者引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，采用夢(mèng)境法、設(shè)置懸念等方式，表現(xiàn)想象作文開頭的獨(dú)特之處。再運(yùn)用擬人、比喻、排比、反問(wèn)等各種修辭方式，使文章更加生動(dòng)、形象。在寫作時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用這些描寫方法，學(xué)生受到啟發(fā)，大膽想象，用詞造句的能力在實(shí)踐中得到大幅提升。

四、講評(píng)——小荷已露尖尖角

孩子們饒有興致地把自己聯(lián)想到的一一寫了下來(lái)，這時(shí)就需要老師為他們提供展示的陣地，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。為了給孩子們提供展示的舞臺(tái)，筆者模仿《朗讀者》中的形式，展示學(xué)生的作品，讓我們班五位“朗讀者”上臺(tái)朗讀自己的作品。通過(guò)“朗讀者”創(chuàng)作思路的分享，學(xué)生進(jìn)一步拓寬思路，想象更加豐富起來(lái)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

小學(xué)生有著豐富的想象力和純真的童心，他們對(duì)周圍的一切充滿了好奇。教師要樹立大語(yǔ)文教育觀，讓學(xué)生走向廣闊的天地，尊重他們獨(dú)特的體驗(yàn)，相信他們的想象一定會(huì)煥發(fā)出全新的活力。<

（作者單位：江西省南昌市灣里區(qū)第四小學(xué)）

□責(zé)任編輯 胡波波