本期探討主題：

讓中隊文化“亮” 起來

無錫市南長街小學 陳曉軍

積極打造富有少先隊特色的中隊環(huán)境文化，可以增強隊員們的光榮感和組織歸屬感，提升少先隊集體的吸引力、凝聚力，引導隊員們快樂生活、健康成長。

環(huán)境布置“亮”標識

輔導員可以帶領隊員們從教室的墻壁、走廊等地方入手，“亮”出少先隊標識；結(jié)合隊員們的年齡特點和興趣愛好，營造富有童趣的少先隊生活氛圍。

布置中隊文化墻，突出中隊建設。獨具創(chuàng)意的隊名、響亮的口號、隊員一致認同的中隊愿景、輔導員的寄語和隊員們的“全家?！闭掌际遣贾弥嘘犖幕瘔Φ闹匾獌?nèi)容。

參加完入隊儀式、剛建立中隊之時，輔導員就可以組織隊員們一起商議中隊文化墻的各項內(nèi)容，充分發(fā)揮他們的自主性，建設中隊文化，做好少先隊基礎建設。隊員們在發(fā)表意見、提出建議、分組討論時，能相互了解，增進信任，加強合作，建立起統(tǒng)一的奮斗目標，樹立 “中隊是我家，人人為大家”的理念。

隊員們設計的中隊文化墻

打造特色中隊角，豐富中隊生活。學校統(tǒng)一規(guī)劃“魅力中隊角”的大小、位置和尺寸，每個中隊可以自主選擇、設計和布置內(nèi)容?！镑攘χ嘘牻恰敝饕爢T風采、特色活動、感悟成長、“十三五”小規(guī)劃等特色版塊。隊員們可通過“魅力中隊角”學習隊知識，熟悉隊禮儀，了解各級少先隊組織的要求，緊跟時代步伐，找準成長目標?！镑攘χ嘘牻恰笔菫殛爢T們開放的中隊宣傳陣地，能豐富他們的少先隊生活。

創(chuàng)建個性生活角，設計小徽標。輔導員可以組織隊員們創(chuàng)建個性化的生活角，滿足他們不同的興趣愛好，豐富他們的集體生活。比如，建立養(yǎng)護綠植的“植物角”、共享閱讀的“讀書角”、觀察動物的“生物角”等。

隊員們創(chuàng)建的個性生活角

隊員們在布置個性生活角時，可以設計統(tǒng)一的小徽標作為生活角的標識，不僅能增加親切感，還能在維護和管理個性生活角的過程中，培養(yǎng)主人翁意識。

文化建設“亮”身份

中隊文化是一種精神體現(xiàn)，是中隊的靈魂所在。輔導員可以組織豐富的少先隊活動充實隊員們的“精神家園”，培養(yǎng)他們的榮譽感，增強少先隊集體的凝聚力和吸引力。

設計隊員成長手冊，讓身份亮亮相。輔導員可以建立隊員檔案，鼓勵隊員自主設計成長手冊。從入隊開始，每名隊員都可以把每次參加少先隊活動的收獲，以文字、照片等形式記錄在手冊里。比如，一年級入隊儀式、十歲成長儀式、六年級畢業(yè)典禮等，每一個階段，隊員們都會有所成長。

隊員們設計的成長手冊

輔導員還可以鼓勵隊員們記錄自己的少先隊生活經(jīng)歷和感受，增強他們的身份認同感和歸屬感。比如，我校2015屆畢業(yè)的隊員李昕然曾在成長冊里留下這樣的感言：“在畢業(yè)典禮上，我和小伙伴們一同觀看了習近平爺爺在接見第七次全國少代會全體代表時發(fā)表的重要講話視頻。那一刻，我感到作為一名少先隊員無比光榮！”

開展爭章活動，讓榜樣引領成長。“紅領巾獎章”活動，通過定章、爭章、考章、頒章、護章的過程，為隊員們樹立了成長榜樣，讓他們明確了成長目標和方向。

比如，結(jié)合校本特色，我校確立了“明德少年成長體系”：各中隊每周評比“禮儀之星”，每月評比“楠楠獎章”，每學年評比“明德好少年”。隊員們參與不同的活動，根據(jù)表現(xiàn)分別獲得了“健體章”“勤學章”“美德章”“禮儀章”。少先隊大隊將隊員們的優(yōu)秀事跡通過櫥窗、學校網(wǎng)站和微信公眾號等方式廣泛宣傳，充分發(fā)揮榜樣引領作用，營造學習榜樣的濃厚氛圍。

各中隊依據(jù)“參與就是進步，進步就要獎勵”的原則，讓每名隊員都能在少先隊活動中關注進步，參與評比，喜獲獎章，體驗成長的快樂。

豐富實踐體驗，助力打造中隊文化。開展實踐體驗是少先隊工作的主要途徑之一。只有讓隊員親身參與活動，才能使他們在體驗中浸潤思想、感悟成長。因此，輔導員要緊跟時代步伐，挖掘中隊資源，積極組織開展特色實踐活動。

隊員們參加“紅領巾小書蟲”活動

比如，輔導員可以組織隊員們開展“紅領巾動感中隊”的“五小”活動：在“紅領巾小書蟲”活動中，和山區(qū)的小伙伴共建“陽光書屋”；在“紅領巾小健將”活動中，舉辦足球知識競賽、射門比賽；在“紅領巾小主人”活動中，開展“我的崗位我做主”“今天我當家”競崗活動；在“紅領巾小百靈”活動中，開展“紅歌傳唱”“唱響校園，追逐夢想”活動等。

隊員們主動參加活動，尋找活動靈感，設計隊形動作，在一次次活動中，中隊凝聚力會逐步提升，中隊文化特色也會逐漸形成。

快樂的“螞蟻之家”

無錫市南湖小學 徐小茹

獨特的中隊環(huán)境文化能促進中隊建設，引領隊員們積極向上、快樂成長。江蘇省無錫市南湖小學“螞蟻中隊”的隊員們就在輔導員引導下，建立了快樂的“螞蟻之家”。

◎挖掘“螞蟻精神”,形成中隊特色

“螞蟻中隊”的建立源于隊員們的興趣愛好，凝聚了他們的智慧。隊員們深入挖掘螞蟻的精神，形成了獨具特色的中隊文化。

隊會上，有幾名隊員提出：“通過觀察螞蟻，我們發(fā)現(xiàn)它們樸實卻不普通，能否將我們的中隊命名為‘螞蟻中隊”？此時，輔導員進一步引導隊員們認識螞蟻，了解螞蟻勤勞、團結(jié)、勇敢、探索的精神，鼓勵他們學習“螞蟻精神”。

隊員們通過集體投票，決定將中隊命名為“螞蟻中隊”，并確立了“勤勞好學、積極進取、樂于探索、團結(jié)合作”的中隊目標。

◎借助“螞蟻伙伴”，打造“螞蟻之家”

為凸顯中隊文化特色，隊員們動腦又動手，利用中隊名片、中隊角、特色角、黑板報等陣地，讓“螞蟻”元素分布在中隊的各個角落。

教室門口懸掛的中隊名片展示了五個“螞蟻伙伴”——“勤勤”“聰聰”“強強”“研研”和“樂樂”。它們是隊員們設計出的五個卡通形象，分別代表中隊追求的五種“螞蟻精神”。它們還是中隊里五個小隊的“代言人”，代表各小隊不同的文化特色。

隊員們養(yǎng)護綠植

中隊里變化比較大的是“勤勤衛(wèi)生角”。原來，這里經(jīng)常能看到隊員們隨意丟棄的紙屑、食品包裝等垃圾以及勞動工具?！扒谇凇毙￡牭年爢T們利用課余時間清除“勤勤衛(wèi)生角”的垃圾，還把勞動工具擺放整齊，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，人人爭做“勤勞小標兵”。就這樣，“勤勤衛(wèi)生角”變得整潔、干凈，中隊環(huán)境更加整齊、舒適。

中隊里還有一道亮麗的風景線，那就是“研研植物角”。它不僅綠化了中隊環(huán)境，還培養(yǎng)了隊員們的探究精神。每月初，隊員們都會從家里帶來各種植物，擺放在“研研植物角”?？墒菦]過多久，不少植物就枯死了。于是，隊員們上網(wǎng)搜集種植資料、去圖書館查閱植物方面的圖書，了解植物的種類、生長習性和養(yǎng)護方法。之后，他們制作了“植物小卡片”，懸掛在“研研植物角”中，還撰寫了多篇關于植物的小研究作文?！把醒兄参锝恰本瓦@樣培養(yǎng)了隊員們勤于思考、樂于探究的精神。

此外，“強強”是團結(jié)合作的“螞蟻精神”代表。隊員們用實際行動踐行這一精神。比如，他們在中隊委的帶領下，根據(jù)不同主題布置每期黑板報，展示自己創(chuàng)作的書畫和剪紙作品等，使中隊環(huán)境變得更加溫馨。

“螞蟻中隊”的特色環(huán)境文化建設，以隊員們喜歡的五個小螞蟻的形象作為榜樣引領，結(jié)合他們的生活實際和中隊活動進行布置與展示，讓隊員們在溫馨的“螞蟻之家”里快樂成長。