顧淼
摘 要:語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)很好的貫徹了“大讀寫”工程的要求,拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn),使學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都得到了提高,為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。
關(guān)鍵詞:課外閱讀;拓展大語(yǔ)文
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上?!闭Z(yǔ)言文字的積累,其途徑是聽(tīng)和讀;語(yǔ)言文字的表達(dá),其形式是說(shuō)和寫。這就需要我們語(yǔ)文教師樹(shù)立大語(yǔ)文觀,去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書(shū)的基礎(chǔ)上,走出課堂,走向生活,廣泛開(kāi)展課外閱讀活動(dòng),博覽群書(shū),吸收名家名篇的語(yǔ)言精華。開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀,不僅有利于學(xué)生開(kāi)拓視野,陶冶情操,而且也是學(xué)生積累語(yǔ)言,豐富知識(shí)的有效方法。
1 激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實(shí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量,我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征,使學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀,使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。
2 推薦材料
2.1 學(xué)生合適的課外書(shū)
當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書(shū)時(shí),他會(huì)讀得津津有味,完全沉浸在書(shū)中的世界里,和書(shū)里的人物同喜同悲。當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書(shū)時(shí),會(huì)感到枯燥無(wú)味,不知所云。因此,學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來(lái)后,就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書(shū),讓學(xué)生有好書(shū)可讀。推薦時(shí)課外書(shū)要考慮以下幾點(diǎn):
1)要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。比如《金色童年》、《校園趣事》、《假日行動(dòng)》等,這些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),文章的語(yǔ)言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。學(xué)生讀這類文章,感到十分親切。因有一定的生活經(jīng)驗(yàn),所以理解起來(lái)也沒(méi)有困難。更重要的是,已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言,同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2)要與學(xué)生的心靈世界息息相通。小孩子天生愛(ài)幻想,這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性,故事里面的人物是虛構(gòu)的,環(huán)境是假設(shè)的,情節(jié)、事件也不是生活中實(shí)有的,但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想,折射出他們內(nèi)心的精神追求,因此,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)具有很大的魅力。所以像《太空歷險(xiǎn)記》、《阿童木》、《白雪公主和七個(gè)小矮人》、《魯濱遜漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣,值得推薦。
另外,兒童詩(shī)反映了孩子們純潔的童心和天真的童趣,語(yǔ)言精練形象,讀起來(lái)音韻和諧、節(jié)奏明快、瑯瑯上口,深受孩子們的喜愛(ài),也是孩子們不可多得的精神食糧。
3)讀物的語(yǔ)言水平要略高于學(xué)生。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“讀千古美文、做當(dāng)代君子”活動(dòng),讓學(xué)生廣泛涉獵千古傳誦的經(jīng)典范文,此類文章文辭優(yōu)美,能直通學(xué)生的精神世界,學(xué)生讀這樣的文章,語(yǔ)言和精神的修養(yǎng)都會(huì)得到提高。如:“名家名句”,“唐詩(shī)宋詞”等,要讓學(xué)生多讀。
2.2 結(jié)合語(yǔ)文課本開(kāi)展拓展閱讀
語(yǔ)文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事,而這個(gè)故事有著復(fù)雜的背景。如果沒(méi)有足夠的背景資料,要理解課文是有難度的。所以,我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),開(kāi)展拓展閱讀,加大學(xué)生的閱讀量。
學(xué)寫人的文章,可以選擇與這個(gè)人相關(guān)的其他文章來(lái)讀,從而對(duì)這個(gè)人有更深更廣的了解。也可以選擇與這個(gè)人物相似的其他寫人的文章來(lái)讀,讓學(xué)生在比較閱讀中獲得更多的語(yǔ)言,獲得對(duì)人物更深更廣的認(rèn)識(shí)。
學(xué)寫景的文章,可以選擇其他寫景的文章來(lái)讀。如:學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí),可以選擇朱自清在我們溫州寫的《梅雨潭》來(lái)讀,也可以選擇我們當(dāng)?shù)貙懢暗奈恼聛?lái)讀。如:《玉蒼山》、《碗窯三折瀑》等文章,使學(xué)生有一種親卻感,學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間不斷擴(kuò)大,探索的欲望和能力不斷增強(qiáng)。同時(shí),這樣的閱讀,由課文這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面”,學(xué)生的語(yǔ)言積累不斷增加,領(lǐng)悟力也不斷提高。
2.3 拓展課外閱讀的渠道
當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代,應(yīng)讓學(xué)生明白要通過(guò)各種媒介接受大量信息,我們的課外閱讀也不能限于書(shū)本。除了班級(jí)圖書(shū)角里的書(shū)籍和學(xué)生訂閱的雜志以外,還可以學(xué)會(huì)用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。雖然沒(méi)有上網(wǎng)閱讀的條件,電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識(shí)的好渠道。
3 引導(dǎo)質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)力
質(zhì)疑就是一種懷疑,是指能夠?qū)σ粋€(gè)理論、一個(gè)事物或一個(gè)產(chǎn)品看出各種不同問(wèn)題的素質(zhì)。提出問(wèn)題是創(chuàng)造活動(dòng)的第一步,因而質(zhì)疑與創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)密切相關(guān)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中,我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑;對(duì)教師的講解質(zhì)疑;對(duì)參考資料質(zhì)疑;對(duì)同學(xué)的發(fā)言質(zhì)疑。其中對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑尤為重要。教學(xué)《二泉映月》時(shí),筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑的。
師:同學(xué)們,《二泉映月》不只是課題,還是什么?生:還是一首樂(lè)曲的曲名。師:你懂得真多??吹竭@個(gè)課題,你準(zhǔn)備提些什么問(wèn)題?
生:我首先想知道這首曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的。生:這首曲子是在什么情況下創(chuàng)作的?生:作者為什么要?jiǎng)?chuàng)作這首曲子呢?師:也就是說(shuō),這首曲子表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
實(shí)踐證明,只要能啟發(fā)學(xué)生思維,學(xué)生便能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)質(zhì)疑、釋疑。這比只靠教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問(wèn)題,更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
4 從內(nèi)容入手 訓(xùn)練思維 培養(yǎng)樂(lè)作情感
在作文教學(xué)中,應(yīng)進(jìn)一步做到從內(nèi)容入手,發(fā)揮學(xué)生的想象力,進(jìn)行多角度的寫作訓(xùn)練,強(qiáng)化思維訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于作文的積極情感,提高學(xué)生習(xí)作素質(zhì)。
寫一篇文章的過(guò)程是觀察-思維-表達(dá)的過(guò)程。我認(rèn)為它其中的每一個(gè)環(huán)節(jié),都是創(chuàng)造思維的訓(xùn)練點(diǎn)。其中最重要的是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。發(fā)揮創(chuàng)造性想象力的關(guān)鍵在于大膽的編織,不停的編織。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力,我對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的寫作訓(xùn)練。例如:仿寫訓(xùn)練。學(xué)生的模仿性很強(qiáng),學(xué)生仿寫范文對(duì)逐步提高他們的寫作水平是有益的。“仿”不能機(jī)械的模仿,不能照范文生搬硬套。“仿”的目的是使學(xué)生運(yùn)用從范文中學(xué)到的一些基本的寫作技巧和語(yǔ)言,激發(fā)起學(xué)生作文的興趣。不能使學(xué)生的思維受約束,而要有自己思維的特點(diǎn)。
5 指導(dǎo)課外閱讀方法
學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀,離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。因此,我們要利用課堂,把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法,如:精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書(shū)筆記等。這樣學(xué)生能自覺(jué)或不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用,促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移,達(dá)到“教是為了不教”的目的。
6 開(kāi)展讀書(shū)評(píng)比
小學(xué)生情趣不穩(wěn)定。為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,我便開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng),讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果,獲得成功的喜悅。
我利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課、班會(huì)課,開(kāi)展“介紹一本好書(shū)”、“詩(shī)文朗誦比賽”、“講故事比賽”、“《讀后感》交流會(huì)、“《小作家》擂主大比拼”等活動(dòng)。這些交流不僅反饋了學(xué)生課外閱讀的情況,也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
在教室的一角,設(shè)置作品欄,展出學(xué)生摘錄的筆記、讀后感和手抄報(bào)等作品,使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。
語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)很好的貫徹了“大讀寫”工程的要求,拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間,開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)大大豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn),使學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力都得到了提高,為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人鋪平了道路。
參考文獻(xiàn)
[1]《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)
[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(實(shí)驗(yàn)稿)湖北出版社
[3]《小學(xué)語(yǔ)文教師》上海出版社2003年第二期
[4]張志偉《農(nóng)村學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐與研究》浙江教育科學(xué)2001年第6期