吳丹艷

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和水平也提出了更高的要求。在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，充分運(yùn)用繪本閱讀的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在趣味閱讀的過程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，為學(xué)生提供一個(gè)獲得語(yǔ)言知識(shí)和情感體驗(yàn)的渠道和方式。對(duì)此，將針對(duì)如何在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)相關(guān)建議，希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教育事業(yè)起到積極的幫助和作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；繪本閱讀

在新課標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)要求中，閱讀能力的培養(yǎng)和提升是其中的重要內(nèi)容之一，學(xué)生閱讀能力的提升是幫助學(xué)生拓展思維方式、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)其語(yǔ)感的重要途徑，能夠幫助學(xué)生提升閱讀的質(zhì)量和效率。繪本閱讀的教學(xué)方式是現(xiàn)代社會(huì)的新型閱讀形式，在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，繪本閱讀的教學(xué)方式能夠有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性。因此，英語(yǔ)教師可以對(duì)繪本閱讀引起重視，將繪本引入英語(yǔ)教學(xué)課堂中，提高學(xué)生的閱讀效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

一、合理選擇繪本，打開英語(yǔ)閱讀大門

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，童話故事和具有深刻寓意的文學(xué)作品，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一種來(lái)自內(nèi)心深處的感動(dòng)與震撼，這類作品對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，能夠幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解和感受。對(duì)此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)和閱讀需求，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行更加嚴(yán)格、謹(jǐn)慎、科學(xué)的繪本選擇，盡量挑選能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣優(yōu)秀作品或者童話故事作為繪本材料。

教師可以對(duì)所選繪本復(fù)制并發(fā)放到學(xué)生手中，教師可根據(jù)黑白的繪本為學(xué)生留下思考和創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生能夠根據(jù)繪本的內(nèi)容并結(jié)合自己的理解，利用課余時(shí)間對(duì)繪本進(jìn)行上色。例如在Brown Bear這一繪本閱讀教學(xué)中，繪本中有提及“brown bear”“read bird”“blue horse”等信息，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本的閱讀后，可以為學(xué)生布置相關(guān)的顏色填充作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)繪本中的內(nèi)容來(lái)對(duì)繪本進(jìn)行上色。在此過程中，學(xué)生既能夠在填涂色彩的過程中感受到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生興趣，又能夠加深學(xué)生對(duì)于繪本的學(xué)習(xí)和思考，達(dá)到更高的繪本閱讀教學(xué)效果。

二、充分利用繪本，激發(fā)學(xué)生想象思維

在繪本閱讀的教學(xué)過程中，其中的基本任務(wù)和要求就是激發(fā)學(xué)生的審美能力和想象能力。因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分重視這一問題，除了教會(huì)學(xué)生繪本中的基本知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生自主地去觀察和體會(huì)繪本中每一個(gè)畫面所傳述的內(nèi)容，幫助學(xué)生通過對(duì)文字的理解與圖片想象的拓展來(lái)感受繪本中所表達(dá)的情感和寓意。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀之后，組織學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容和自己的理解，對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行再次地續(xù)寫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

由于繪本本身與其他閱讀教材之間具有一定的差異性，因此在繪本的封面通常會(huì)有較為精美的圖畫設(shè)計(jì)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫進(jìn)行想象，運(yùn)用繪本本身的整體性，鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)故事中的大致內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象思維。例如在Our Hobbies這一繪本的閱讀教學(xué)中，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀前，可以引導(dǎo)對(duì)分封面內(nèi)容進(jìn)行想象和猜測(cè)，猜測(cè)三個(gè)小男孩的hobbies分別是什么，然后再進(jìn)行對(duì)繪本的閱讀。在此過程中，學(xué)生可以充分拓展思維進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，達(dá)到更高的閱讀效果。

三、指導(dǎo)繪本閱讀，傳授學(xué)生閱讀技巧

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的繪本閱讀教學(xué)，不可忽視的一點(diǎn)是對(duì)學(xué)生閱讀方式和技巧的培養(yǎng)和提升，教師選擇更加合理、有效和科學(xué)的教學(xué)方式是推動(dòng)繪本閱讀教學(xué)效果提升的重要因素。教師對(duì)學(xué)生閱讀技巧的知道應(yīng)當(dāng)根據(jù)繪本本身的特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平以及知識(shí)儲(chǔ)備量，進(jìn)行有針對(duì)性、創(chuàng)造性的繪本閱讀方法指導(dǎo)。教師要推動(dòng)學(xué)生能夠在正確的閱讀方式下，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性，充分發(fā)揮出繪本閱讀的最佳效果和最大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

例如，教師可以運(yùn)用“預(yù)測(cè)閱讀”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本中已有的圖片和文字線索，充分利用自己現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相關(guān)理解進(jìn)行繪本下一步內(nèi)容的預(yù)測(cè)。在此之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)繪本的下一階段閱讀，讓學(xué)生根據(jù)下文的內(nèi)容驗(yàn)證和修訂之前所做的預(yù)測(cè)，并為下一階段的預(yù)測(cè)進(jìn)行準(zhǔn)備。在此過程中，教師可以對(duì)預(yù)測(cè)較準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的預(yù)測(cè)和閱讀動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在不斷預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、修訂的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生能夠形成良好的閱讀方式和習(xí)慣。

總之，小學(xué)低年級(jí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有陌生性和難度性，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。繪本閱讀的教學(xué)方式正好能夠適應(yīng)學(xué)生的需求，滿足學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)繪本教材進(jìn)行充分的運(yùn)用，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和效率。