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        小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)分析

        2019-04-22 10:30:24吳丹艷
        新課程·小學(xué) 2019年2期
        關(guān)鍵詞:繪本閱讀小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

        吳丹艷

        摘 要:隨著教育改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和水平也提出了更高的要求。在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求,充分運(yùn)用繪本閱讀的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠在趣味閱讀的過程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力,為學(xué)生提供一個(gè)獲得語(yǔ)言知識(shí)和情感體驗(yàn)的渠道和方式。對(duì)此,將針對(duì)如何在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,運(yùn)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)提出幾點(diǎn)相關(guān)建議,希望對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教育事業(yè)起到積極的幫助和作用。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);繪本閱讀

        在新課標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)要求中,閱讀能力的培養(yǎng)和提升是其中的重要內(nèi)容之一,學(xué)生閱讀能力的提升是幫助學(xué)生拓展思維方式、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)其語(yǔ)感的重要途徑,能夠幫助學(xué)生提升閱讀的質(zhì)量和效率。繪本閱讀的教學(xué)方式是現(xiàn)代社會(huì)的新型閱讀形式,在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,繪本閱讀的教學(xué)方式能夠有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理特點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣和積極性。因此,英語(yǔ)教師可以對(duì)繪本閱讀引起重視,將繪本引入英語(yǔ)教學(xué)課堂中,提高學(xué)生的閱讀效果,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

        一、合理選擇繪本,打開英語(yǔ)閱讀大門

        對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),童話故事和具有深刻寓意的文學(xué)作品,能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)一種來(lái)自內(nèi)心深處的感動(dòng)與震撼,這類作品對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的吸引力,能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情,能夠幫助學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解和感受。對(duì)此,小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)和閱讀需求,在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí),為學(xué)生進(jìn)行更加嚴(yán)格、謹(jǐn)慎、科學(xué)的繪本選擇,盡量挑選能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣優(yōu)秀作品或者童話故事作為繪本材料。

        教師可以對(duì)所選繪本復(fù)制并發(fā)放到學(xué)生手中,教師可根據(jù)黑白的繪本為學(xué)生留下思考和創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生能夠根據(jù)繪本的內(nèi)容并結(jié)合自己的理解,利用課余時(shí)間對(duì)繪本進(jìn)行上色。例如在Brown Bear這一繪本閱讀教學(xué)中,繪本中有提及“brown bear”“read bird”“blue horse”等信息,教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本的閱讀后,可以為學(xué)生布置相關(guān)的顏色填充作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)繪本中的內(nèi)容來(lái)對(duì)繪本進(jìn)行上色。在此過程中,學(xué)生既能夠在填涂色彩的過程中感受到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的魅力,激發(fā)學(xué)生興趣,又能夠加深學(xué)生對(duì)于繪本的學(xué)習(xí)和思考,達(dá)到更高的繪本閱讀教學(xué)效果。

        二、充分利用繪本,激發(fā)學(xué)生想象思維

        在繪本閱讀的教學(xué)過程中,其中的基本任務(wù)和要求就是激發(fā)學(xué)生的審美能力和想象能力。因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí),應(yīng)當(dāng)充分重視這一問題,除了教會(huì)學(xué)生繪本中的基本知識(shí)以外,還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)和激發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生自主地去觀察和體會(huì)繪本中每一個(gè)畫面所傳述的內(nèi)容,幫助學(xué)生通過對(duì)文字的理解與圖片想象的拓展來(lái)感受繪本中所表達(dá)的情感和寓意。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀之后,組織學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容和自己的理解,對(duì)繪本故事內(nèi)容進(jìn)行再次地續(xù)寫,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

        由于繪本本身與其他閱讀教材之間具有一定的差異性,因此在繪本的封面通常會(huì)有較為精美的圖畫設(shè)計(jì)內(nèi)容,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫進(jìn)行想象,運(yùn)用繪本本身的整體性,鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)故事中的大致內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的想象思維。例如在Our Hobbies這一繪本的閱讀教學(xué)中,教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀前,可以引導(dǎo)對(duì)分封面內(nèi)容進(jìn)行想象和猜測(cè),猜測(cè)三個(gè)小男孩的hobbies分別是什么,然后再進(jìn)行對(duì)繪本的閱讀。在此過程中,學(xué)生可以充分拓展思維進(jìn)行想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,達(dá)到更高的閱讀效果。

        三、指導(dǎo)繪本閱讀,傳授學(xué)生閱讀技巧

        對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的繪本閱讀教學(xué),不可忽視的一點(diǎn)是對(duì)學(xué)生閱讀方式和技巧的培養(yǎng)和提升,教師選擇更加合理、有效和科學(xué)的教學(xué)方式是推動(dòng)繪本閱讀教學(xué)效果提升的重要因素。教師對(duì)學(xué)生閱讀技巧的知道應(yīng)當(dāng)根據(jù)繪本本身的特點(diǎn),充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平以及知識(shí)儲(chǔ)備量,進(jìn)行有針對(duì)性、創(chuàng)造性的繪本閱讀方法指導(dǎo)。教師要推動(dòng)學(xué)生能夠在正確的閱讀方式下,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性,充分發(fā)揮出繪本閱讀的最佳效果和最大優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

        例如,教師可以運(yùn)用“預(yù)測(cè)閱讀”的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本中已有的圖片和文字線索,充分利用自己現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和相關(guān)理解進(jìn)行繪本下一步內(nèi)容的預(yù)測(cè)。在此之后,教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)繪本的下一階段閱讀,讓學(xué)生根據(jù)下文的內(nèi)容驗(yàn)證和修訂之前所做的預(yù)測(cè),并為下一階段的預(yù)測(cè)進(jìn)行準(zhǔn)備。在此過程中,教師可以對(duì)預(yù)測(cè)較準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的預(yù)測(cè)和閱讀動(dòng)力,讓學(xué)生能夠在不斷預(yù)測(cè)、檢驗(yàn)、修訂的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累,并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生能夠形成良好的閱讀方式和習(xí)慣。

        總之,小學(xué)低年級(jí)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有陌生性和難度性,因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。繪本閱讀的教學(xué)方式正好能夠適應(yīng)學(xué)生的需求,滿足學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況,教師應(yīng)當(dāng)對(duì)繪本教材進(jìn)行充分的運(yùn)用,提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和效率。

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