劉泓茜 王一勝 魏夢(mèng)琪

【摘 要】為進(jìn)一步了解目前小學(xué)生課業(yè)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和問卷調(diào)查法，通過梳理和分析國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)，從學(xué)習(xí)時(shí)間、睡眠時(shí)間、課業(yè)難度三個(gè)維度編制了小學(xué)生課業(yè)困難調(diào)查問卷，以W市區(qū)部分小學(xué)的228名小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，探究當(dāng)前小學(xué)生的課業(yè)困難問題并提供相關(guān)解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;課業(yè)困難;課業(yè)難度

中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）06-0133-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.06.049

【Abstract】In order to further understand the current situation of primary school studentsschoolwork，strengthen teaching reform and promote quality education in an all-around way，this study used the methods of literature research and questionnaire survey，analyzed the relevant domestic literature，compiled a questionnaire on primary school students' schoolwork difficulties from three dimensions of learning time，sleep time and schoolwork difficulty，and took 228 primary school students in urban areas as subjects.The questionnaire survey was carried out to understand the current difficulties of primary school students schoolwork，and hope to provide strategies for understanding the situation and possible solution.

【Key words】Primary school students;Schoolwork difficulty;Degree of difficulty in? schoolwork

1 研究介紹

1.1 研究的目的

小學(xué)生學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的研究一直是國內(nèi)學(xué)者研究的熱點(diǎn)課題，本次研究旨在探究當(dāng)前W市小學(xué)生課業(yè)困難的現(xiàn)狀，為家長、教師和相關(guān)教育決策部門提供有力借鑒。

1.2 核心概念

1）課業(yè)困難。本研究中的課業(yè)困難指學(xué)生利用非教學(xué)時(shí)間完成的作業(yè)，即學(xué)生在課堂教學(xué)之外，需要完成的課后作業(yè)和輔導(dǎo)班作業(yè)。因此，我們認(rèn)為小學(xué)生的課業(yè)困難指小學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中不能按時(shí)完成，或者完成所承擔(dān)的課業(yè)任務(wù)需要耗費(fèi)較多時(shí)間。

2）課業(yè)難度。在本研究中，課業(yè)難度是指學(xué)生對(duì)學(xué)校課程教材、考試測(cè)驗(yàn)和課后作業(yè)的主觀感受。課業(yè)難度的界定包括學(xué)生家庭作業(yè)難度和考試難度兩個(gè)方面。

2 小學(xué)生課業(yè)困難分析

2.1 學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)習(xí)時(shí)間指標(biāo)的調(diào)查主要從學(xué)生完成教師及家長布置作業(yè)需要的時(shí)間和學(xué)生在校外補(bǔ)課時(shí)間幾個(gè)方面來考察。

本次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有60.53%的小學(xué)生在平日完成老師布置的作業(yè)時(shí)間在60分鐘以內(nèi)，仍有39.47%的小學(xué)生在課后完成老師布置的作業(yè)時(shí)間超過了教育部規(guī)定的60分鐘，小學(xué)生的作業(yè)時(shí)間過長的現(xiàn)象較為普遍。也有相當(dāng)一部分家長為自己孩子布置課后作業(yè)，42.54%的小學(xué)生表示每天放學(xué)回家還要完成家長布置的作業(yè)，甚至有17.54%的家長平日布置的作業(yè)超過1小時(shí)，從而可以看出家長平日布置的作業(yè)也是造成學(xué)生課業(yè)壓力大的一個(gè)重要原因。雖然校外補(bǔ)課的時(shí)間主要集中在0-0.5小時(shí)，但是有7.46%的學(xué)生在平時(shí)參加校外補(bǔ)課時(shí)間超過2個(gè)小時(shí)。

2.2 睡眠時(shí)間調(diào)查結(jié)果分析

2007年頒布的《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》規(guī)定：“確保青少年休息睡眠時(shí)間，保證小學(xué)生每天睡眠10小時(shí)，初中學(xué)生9小時(shí)，高中學(xué)生8小時(shí)”，然而本次調(diào)查顯示：僅有3.95%的小學(xué)生每天睡眠超過10小時(shí)，在9.1-10小時(shí)的區(qū)間比例為32.46%，值得注意的是依然有63.59%的小學(xué)生睡眠時(shí)間沒有達(dá)到國家規(guī)定的9小時(shí)以上，可見小學(xué)生的睡眠時(shí)間普遍不足。

2.3 課業(yè)難度調(diào)查結(jié)果分析

課業(yè)難度指標(biāo)的調(diào)查包括語、數(shù)、英三門學(xué)科的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)難度、家庭作業(yè)難度、考試難度、學(xué)校課業(yè)總體學(xué)習(xí)難度、校外輔導(dǎo)班課業(yè)總體學(xué)習(xí)難度等五個(gè)方面，被調(diào)查者需要從非常簡單、比較簡單、一般、比較難、非常難五個(gè)選項(xiàng)中選擇一項(xiàng)，非常簡單計(jì)1分，比較簡單計(jì)2分，以此類推，分?jǐn)?shù)越高代表學(xué)生感受到的課業(yè)難度越大。

1）語文、數(shù)學(xué)、英語課業(yè)的學(xué)習(xí)難度感受

表1 小學(xué)生語文課業(yè)難度感受分析統(tǒng)計(jì)表

表2 小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)難度感受分析統(tǒng)計(jì)表

表3 小學(xué)生英語課業(yè)難度感受分析統(tǒng)計(jì)表

由此可見這三門學(xué)科中，若將同一學(xué)科進(jìn)行難度對(duì)比，小學(xué)生均認(rèn)為考試難度最大，學(xué)習(xí)難度次之，作業(yè)難度最小。若比較不同學(xué)科的學(xué)習(xí)難度和考試難度，可以看出語文學(xué)習(xí)難度最大，英語學(xué)習(xí)難度次之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度最小。若比較不同學(xué)科的作業(yè)難度則是英語作業(yè)難度最大，語文作業(yè)難度次之，數(shù)學(xué)作業(yè)難度最小。

2）小學(xué)生作業(yè)難度和考試難度感受

分別將“語文作業(yè)難度”、“數(shù)學(xué)作業(yè)難度”和“英語作業(yè)難度”作為因變量，以學(xué)校為自變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。結(jié)果表明，不同學(xué)校對(duì)于英語作業(yè)的難度共1項(xiàng)不會(huì)表現(xiàn)出顯著性（P>0.05），意味著不同學(xué)校對(duì)于英語作業(yè)的難度全部均表現(xiàn)出一致性，并沒有差異性。另外學(xué)校對(duì)于語文作業(yè)的難度，數(shù)學(xué)作業(yè)的難度共2項(xiàng)呈現(xiàn)出顯著性（P<0.05），意味著不同學(xué)校在語文作業(yè)的難度，數(shù)學(xué)作業(yè)的難度方面有著差異性.具體分析可知：

（1）語文作業(yè)的難度呈現(xiàn)出0.01水平顯著性（t=-2.73，P=0.01），以及具體對(duì)比差異可知，市區(qū)學(xué)校的平均值（2.28），會(huì)明顯低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的平均（2.68）。

（2）數(shù)學(xué)作業(yè)的難度呈現(xiàn)出0.05水平顯著性（t=-2.43，P=0.02），以及具體對(duì)比差異可知，市區(qū)學(xué)校的平均值（2.17），會(huì)明顯低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的平均（2.53）。

總結(jié)可知：從學(xué)校上看，小學(xué)生對(duì)于英語作業(yè)的難度感受不存在顯著性差異，但對(duì)語文作業(yè)和數(shù)學(xué)作業(yè)的難度感受存在顯著性差異。

再分別以“語文考試難度”、“數(shù)學(xué)考試難度”和“英語考試難度”為因變量，以學(xué)校為自變量，進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果表明：在考試難度方面，從學(xué)校上看，小學(xué)生的英語考試不存在難度差異，語文和數(shù)學(xué)難度感受存在顯著的學(xué)校差異;即在考試難度方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的難度感受要高于市區(qū)學(xué)校，并且學(xué)校差異明顯。

同樣地，從所屬年級(jí)（根據(jù)樣本容量大小，只篩選一至三年級(jí)和六年級(jí)樣本）和性別方面對(duì)學(xué)生作業(yè)難度、考試難度兩個(gè)方面進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果表明：

在作業(yè)難度方面，從年級(jí)上看，小學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)兩門學(xué)科難度感受存在顯著的年級(jí)差異（語文p=0.000，數(shù)學(xué)p=0.036），一至三年級(jí)的學(xué)生比六年級(jí)的學(xué)生更多認(rèn)為語文和數(shù)學(xué)作業(yè)難度更大。

在考試難度方面，從年級(jí)上看，小學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語兩門學(xué)科不存在難度感受差異，語文學(xué)科存在難度感受差異（語文p=0.004），一至三年級(jí)的學(xué)生比六年級(jí)的學(xué)生更多認(rèn)為語文考試難度更大。

在作業(yè)難度方面，從性別上看，小學(xué)生的語、數(shù)、英這三門學(xué)科難度感受不存在性別差異。

在考試難度方面，從性別上看，小學(xué)生的語、數(shù)、英這三門學(xué)科難度感受不存在性別差異。

另外在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，從學(xué)校、年級(jí)和性別上看，經(jīng)過獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，小學(xué)生的語、數(shù)、英這三門學(xué)科難度感受均不存在性別差異。

3）學(xué)校課業(yè)總體學(xué)習(xí)難度

數(shù)據(jù)調(diào)查分析顯示，分別有12.72%和26.75%的小學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課業(yè)的總體難度非常簡單和比較簡單，兩者之和比例為39.47%。有7.46%和2.19%的小學(xué)生感覺學(xué)校課業(yè)的總體難度比較難和非常難，兩者之和為9.65%。認(rèn)為課業(yè)簡單的小學(xué)生人數(shù)比例是認(rèn)為課業(yè)較難的小學(xué)生人數(shù)比例的四倍。另有50.88%的小學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課業(yè)難度一般。從而得出結(jié)論：小學(xué)生的學(xué)校課業(yè)總體難度較易。

4）校外輔導(dǎo)班課業(yè)總體學(xué)習(xí)難度

根據(jù)問卷星后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，分別有12.22%和23.33%的小學(xué)生認(rèn)為校外課業(yè)的總體難度為非常簡單和比較簡單，兩者之和比例為35.55%。有15.56%和3.33%的小學(xué)生感覺學(xué)校課業(yè)的總體難度比較難和非常難，兩者之和為18.89%。另有45.56%的小學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的課業(yè)難度一般。認(rèn)為校外課業(yè)難度偏難的小學(xué)生比例約是認(rèn)為學(xué)校課業(yè)難度偏難的小學(xué)生比例的兩倍。綜上所述，小學(xué)生的學(xué)校課業(yè)總體難度一般。

3 結(jié)論及建議

3.1 研究的結(jié)論

通過統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查問卷收集的數(shù)據(jù)，本次調(diào)查結(jié)果概括為這三個(gè)方面：

1）小學(xué)生課業(yè)困難總體情況較為樂觀，但仍存在課后作業(yè)量大、作業(yè)時(shí)間偏長、睡眠時(shí)間不足等現(xiàn)象。

2）多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為課業(yè)難度不大，少部分認(rèn)為難度略大，故存在個(gè)體差異。

3）小學(xué)生對(duì)課業(yè)困難的認(rèn)知不存在性別差異，但存在年級(jí)差異。

3.2 研究的建議

1）社會(huì)方面

關(guān)于小學(xué)生課業(yè)方面存在的問題，雖然有相關(guān)政策和法律法規(guī)的支持，但是通過此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)落實(shí)并不到位，集中體現(xiàn)為小學(xué)生課后作業(yè)量大，課后輔導(dǎo)占據(jù)較多的課外時(shí)間，小學(xué)生睡眠時(shí)間不足等。國家相關(guān)部分應(yīng)跟隨時(shí)代步伐與科研成果，真正落實(shí)課業(yè)困難檢測(cè)機(jī)制和公告制度。

2）學(xué)校方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長和學(xué)生都反映學(xué)校老師布置的作業(yè)量過大。課后作業(yè)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，對(duì)有效教學(xué)具有重要作用。因此建議教師合理布置家庭作業(yè)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減緩學(xué)生的課業(yè)壓力。

第一，教師要避免陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”的思路模式，課后作業(yè)應(yīng)以量少高質(zhì)為主，提高課后學(xué)習(xí)效果。

第二，分層布置作業(yè)。作業(yè)分層不是對(duì)學(xué)生的成績歧視，而是根據(jù)不同成績段的學(xué)生布置不同內(nèi)容的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

第三，教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，提高自身綜合素質(zhì)，重視學(xué)生的心理健康教育。

3）家庭方面

第一，家長要明確自己的責(zé)任，改變傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識(shí)孩子之間的個(gè)體差異。

第二，家長應(yīng)關(guān)注孩子身心健康成長，及時(shí)與孩子溝通交流，關(guān)注孩子在校內(nèi)校外學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和學(xué)業(yè)情緒，及時(shí)與學(xué)校老師和輔導(dǎo)班老師溝通，將校內(nèi)學(xué)習(xí)和課后落實(shí)有機(jī)結(jié)合，為孩子創(chuàng)造健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三，調(diào)查結(jié)果表明，一至三年級(jí)學(xué)生更多的認(rèn)為課業(yè)難度較大，反倒高年級(jí)學(xué)生認(rèn)為課業(yè)難度一般，從家長的問卷建議來看，低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)于小學(xué)科目學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的不適應(yīng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來較為吃力。小學(xué)生應(yīng)該及時(shí)與家長老師溝通交流自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服畏難情緒，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)壓力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉麗麗.小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2013.

[2]王錄錄.保定市區(qū)四到六年級(jí)小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀、問題及對(duì)策研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2016.

[3]李文和.上海市小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查研究--以閔行區(qū)為例[D].上海：上海師范大學(xué)，2017年.

[4]劉萬倫，蔡明蘭.小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的調(diào)查研究[J].淮南：淮南師范學(xué)院初等教育院，2002年.

[5]陳至立.切實(shí)減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育[N].中國教育報(bào)，2000-01-13.

[6]徐琳.中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的成因及對(duì)策[J].亞太教育.2015.

[7]陳國明.S市M區(qū)初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)調(diào)查研究[D].上海：華東師范大學(xué).2015-05-01.

[8]江添宇.鄉(xiāng)村旅游地依戀度的研究初探[J].市場周刊.2018-08-15.

[9]藍(lán)芳，金一波，孫文靜，戚瑞豐，胡迪.應(yīng)對(duì)方式、抑郁影響中學(xué)生睡眠質(zhì)量的路徑分析[J].心理研究.2011-06-01.