陳 慧

初來(lái)乍到，夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)

在走上教師工作崗位之前，我是懷揣著美好的夢(mèng)想和育人的情懷，來(lái)到東莞這片熱土的。

1998年，初來(lái)乍到的我，乘坐一臺(tái)摩托車， “嘟嘟嘟”地拐了好多條村道、好多處荒田，來(lái)到了一所鄉(xiāng)村學(xué)校。穿過(guò)銹跡斑斑的大鐵閘校門，隨即映入我眼簾的，就是一個(gè)大大的 “拆”字……

這是一座破舊的四合院，也是我們的教師宿舍。據(jù)說(shuō)它已被列為“危房”，準(zhǔn)備拆遷；在幾棵老態(tài)龍鐘的大榕樹的掩映下，顯得更有“年代感”了。見到此情此景，我的心一直忐忑不安：這樣破舊不堪的生活環(huán)境下，我會(huì)遇到什么樣的學(xué)生呢？這是否是一片 “文化沙漠”？我在這里能否培育出 “好苗苗”？我一個(gè)剛出校門的弱女子，將要面臨怎樣的艱辛？我最初的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？……

學(xué)校教導(dǎo)處老王主任，在帶我介紹學(xué)校工作時(shí)的第一天，就語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)： “小姑娘，你可要做好思想準(zhǔn)備啊，每天都要打起十二分精神哦！這里的學(xué)生可不是省油的燈，不會(huì)讓你省心的！”

果不其然，這里的孩子并不如我想象的那樣文明、淳樸。他們開始欺負(fù)我，欺負(fù)我的年輕幼稚，欺負(fù)我的溫柔軟弱，欺負(fù)我是個(gè)外地老師。當(dāng)年，絕大部分的家長(zhǎng)和孩子，是不會(huì)說(shuō)普通話的。大部分學(xué)生，無(wú)論課上課下，都是滿口的莞音，連朗讀課文都是。記得有一次，有幾個(gè)特別調(diào)皮的，下課后故意從我旁邊經(jīng)過(guò)，然后突然大呼一聲“老鼠！”——因?yàn)檫@里的東莞厚街方言，把 “老師”念成 “老鼠”。我誤以為他們用本地話跟我打招呼，叫我一聲 “老師”。于是我就甜甜地應(yīng)了一聲“哎——”結(jié)果馬上引來(lái)一陣哄笑！讓我哭笑不得而又無(wú)所適從。

苦??！連語(yǔ)言溝通都成問(wèn)題，我怎么 “展開拳腳”好好干？我怎么做一名出色的人民教師？

初為人師，成長(zhǎng)需要磨礪

初為人師，被 “老帶新”，我感受著教學(xué)的壓力。輪番的聽課、評(píng)課、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這些日常的教學(xué)任務(wù)自然在所難免。

“聲音這么小，怎么能唬得住學(xué)生？”每次聽完課，好幾個(gè)評(píng)課老師第一句話就是這樣。我聽后心里別提有多委屈了： “當(dāng)老師不就是要斯文大方、親切和善的嗎？我有錯(cuò)嗎？粗聲粗氣的那是老師嗎？那是教官！”可慪氣歸慪氣，殘酷的現(xiàn)實(shí)還是擺在我面前。盡管我很努力、很勤奮，每天基本都是 “三點(diǎn)一線”、摸爬滾打的生活，可我?guī)У陌嗉?jí)還是一團(tuán)糟：學(xué)生上課趴睡，放學(xué)打架，不搞衛(wèi)生，不做作業(yè)，甚至故意頂撞、戲弄老師……在打給家人的電話里，我不知為此偷偷哭過(guò)多少回。

終于熬完了第一個(gè)學(xué)年。校長(zhǎng)找我談話，指出了我在教育教學(xué)上存在的問(wèn)題，并要求我重新帶新一屆初一。我聽后非常慚愧和難過(guò)，自己在讀書時(shí)一向都是個(gè)佼佼者，怎么在工作崗位上就這么慫呢？初入職，我的感慨就是： “師道難，難于上青天！”

這時(shí)，老王主任洞悉這一切后，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)： “小陳啊，這很正常。成長(zhǎng)是需要磨礪的，別難過(guò)，更別灰心！我給你看樣?xùn)|西吧!”他邊說(shuō)邊卷起一邊褲腳，露出兩條擰巴的蜈蚣狀的疤痕。他緩緩告訴我說(shuō)： “這是狗咬的，六年了，疤痕還這么深……”

原來(lái)，六年前，老王主任剛從家鄉(xiāng)調(diào)任到這里當(dāng)老師。班里有個(gè)“刺頭青”，吸煙、打架、曠課逃學(xué)，無(wú)所不為。幾經(jīng)教育無(wú)果，他最終決定家訪，想通過(guò)家校聯(lián)合的手段突破教育。第一次去家訪，家長(zhǎng)還跟他聊幾句；第二次家訪，家長(zhǎng)在打麻將，愛理不理；第三次去，家長(zhǎng)猜到老師來(lái)了準(zhǔn)沒好話，直接當(dāng)面把孩子暴打了一頓，然后罵罵咧咧地?fù)P長(zhǎng)而去……此后這孩子更是有恃無(wú)恐，變本加厲，不聽勸阻。第四次去家訪，該家長(zhǎng)居然放狗出來(lái)，原本是打算把老王主任嚇唬走，沒想到卻把他給咬傷了。

老王主任繼續(xù)說(shuō)道： “我當(dāng)年初來(lái)乍到，受的委屈不比你少啊，可我不還是堅(jiān)持下來(lái)了嗎？說(shuō)來(lái)我還得感謝這次 ‘狗咬’事件，因?yàn)槲医璐烁媪四莻€(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)，讓他得到應(yīng)有的懲罰。事后，那家長(zhǎng)居然主動(dòng)帶孩子來(lái)學(xué)校上課了。我用我的真誠(chéng)和關(guān)愛，慢慢地轉(zhuǎn)化了他。通過(guò)去家訪，我們可以更好地了解孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，明白孩子犯錯(cuò)的主因?，F(xiàn)在的東莞正是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，很多家庭因此成了暴發(fā)戶，許多家長(zhǎng)都認(rèn)為只要有錢，讀不讀書都一樣，自己不是也不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字嘛，日子過(guò)得照樣瀟灑。他們不僅忽視了孩子的精神富足，還因錢財(cái)給不少孩子造成心靈的創(chuàng)傷，如沉迷黃賭毒，對(duì)孩子不管不顧。每一個(gè)問(wèn)題孩子的背后啊指不定都有一個(gè)問(wèn)題家庭。這一系列因家庭社會(huì)因素出現(xiàn)的教育難題，還需要我們堅(jiān)定自己的信念和腳步，不忘初心，繼續(xù)前行！建議多 ‘拜師求藝’，多分析班情學(xué)情，有了方法和經(jīng)驗(yàn)，就擁有了治班的金鑰匙。”

老王主任的一番話，如醍醐灌頂，像一縷陽(yáng)光，掃走了我心中所有的陰霾。當(dāng)時(shí)我就告誡自己：不能這么輕易就被打倒。我一定能克服眼前的困境，邁過(guò)去了，就是春天！

文化治班，閱讀改變風(fēng)貌

當(dāng)我面對(duì)著第二屆學(xué)生時(shí)，我決定先武裝自己。得像大多數(shù)前輩老師們希望的那樣，強(qiáng)勢(shì)起來(lái)，樹立威嚴(yán)。我把垂下的長(zhǎng)發(fā)盤起，每次進(jìn)教室前用犀利的眼神掃一遍學(xué)生，眼神堅(jiān)定了很多。課后，跟所謂的 “難纏勢(shì)力”死磕到底。各方面的班規(guī)制度、操行評(píng)分、宿舍條律，加上班主任 “強(qiáng)硬的態(tài)度”幾管齊下，這樣一輪下來(lái)，班級(jí)紀(jì)律風(fēng)氣馬上改善了許多。

開學(xué)初的頭兩個(gè)月，都是風(fēng)平浪靜的，但卻隱隱感到有一股暗涌正在悄然形成：班級(jí)學(xué)風(fēng)不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。我意識(shí)到這樣下去，陽(yáng)奉陰違的多，踏實(shí)學(xué)習(xí)的少，沒有從根本上解決問(wèn)題，更達(dá)不到教育的目的。

一次機(jī)緣巧合，我看到了一個(gè)資深班主任發(fā)表的一篇文章，里面有這么一句話： “三流班主任用情感治班，二流班主任用制度治班，一流班主任用文化治班。”真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”！我深信這是真理。于是我決定引領(lǐng)孩子們閱讀，盡我的綿薄之力帶他們進(jìn)入書籍的世界，哪怕只是 “沙漠”里的一抹綠！讓他們明白：知識(shí)才能真正改變命運(yùn)！

很快，我?guī)ьI(lǐng)孩子們，把癱瘓多年的學(xué)校圖書館進(jìn)行了再造冊(cè)分類整理，成立了河陽(yáng)文學(xué)社和廣播站，成立了班級(jí)圖書角。我把每周的勞動(dòng)課和自習(xí)課改上閱讀課，并發(fā)起 “漂流書”活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)也變成了學(xué)生的讀書分享會(huì)。與此同時(shí)，在老王主任的影響下，我也勤于去家訪，并從中得到了一絲令人欣慰的成就感：居然有家長(zhǎng)主動(dòng)跟我借書，這必然是受了孩子的影響吧。孩子們因?yàn)闀议L(zhǎng)有溝通交流，自然也解決了很多家庭教育問(wèn)題。愛讀書愛學(xué)習(xí)的孩子，自然少犯錯(cuò)少搗亂，我的文化治班模式，開啟得越來(lái)越順利了。

通過(guò)一年來(lái)的苦心耕耘，孩子們快樂(lè)閱讀，陽(yáng)光起來(lái)了，文明起來(lái)了，讀書大聲整齊了，書寫工整規(guī)范了。課后的交談開始有了 “三毛” “畢淑敏” “魯濱遜” “林沖”……這些猶如穿過(guò)烏云的陽(yáng)光，使我滿心亮堂。我慶幸這片陽(yáng)光并未被捆綁在陰云的束縛中，而是奮斗掙扎，展開了它絢麗的羽翼，瀉下束束流光。隨著 《河陽(yáng)文學(xué)社社刊》第一期的出版印發(fā)，我們班拿到了全校 “先進(jìn)班”的榮譽(yù)稱號(hào)。這對(duì)于那個(gè)初出茅廬且經(jīng)常碰壁的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次莫大的鼓舞。

“你若盛開，清風(fēng)自來(lái)。”當(dāng)我班孩子的朗朗讀書聲再次響徹校園時(shí)，老前輩同事們，按捺不住，都不自覺地跑到我班去旁聽，還主動(dòng)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出讓我在教師會(huì)議上分享心得。后來(lái)，我就跟這所僅有九個(gè)班的鄉(xiāng)村中學(xué)的八個(gè)班主任，成立了一個(gè)團(tuán)隊(duì)。我們經(jīng)常一起交流學(xué)習(xí)，轟轟烈烈地搞起了 “文化治班”。

除了抓閱讀主線，還從班級(jí)文化建設(shè)著手：起班名，唱班歌，美化課室，制定班級(jí)公約 （由師生討論制定），開展主題文化活動(dòng)等。有些項(xiàng)目雖然簡(jiǎn)單粗糙，但卻質(zhì)樸自然，深得人心。班級(jí)有了特色和個(gè)性，也就等于有了 “班魂”。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，在我們的努力下有了相當(dāng)大的起色。就在我登上教師崗位的第四個(gè)年頭，我的工作也邁上了一個(gè)新臺(tái)階——接手了學(xué)校的團(tuán)委工作。延續(xù)著文化治班的理念，我們成立了閱讀、寫作、演講等一些微社團(tuán)，豐富并活躍了孩子們的第二課堂，提升了孩子們的文化素養(yǎng)。

回首自己十多年的教學(xué)生涯，感覺自己只是大海中的一朵浪花。在教師這個(gè)神圣的職業(yè)崗位上，我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠……