劉春艷

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，構(gòu)建“問(wèn)題情境——建立模型——應(yīng)用拓展”的基本教學(xué)模式，是小學(xué)課堂教學(xué)的主要形式。新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，對(duì)課堂情境教學(xué)提出了新的要求。如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的情境，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)呢？我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí)，進(jìn)行了一些有益的嘗試。

【教材分析】

認(rèn)識(shí)人民幣既是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的一部分，也是人們?nèi)粘Ｉ钪斜仨氄莆盏纳罴寄堋＿@部分內(nèi)容原本安排在一年級(jí)下冊(cè)進(jìn)行教學(xué)，可能考慮到學(xué)生年齡較小，兌換人民幣過(guò)程中計(jì)算有一定困難，后來(lái)又編排到二年級(jí)上冊(cè)。因?yàn)橄鄬?duì)而言，二年級(jí)的學(xué)生購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)更豐富，計(jì)算能力更強(qiáng)一些，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)更加自信。教材在編寫(xiě)時(shí)充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在交流、討論、模擬購(gòu)物等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)單的100以內(nèi)的加減法計(jì)算已經(jīng)完全掌握，日常生活中也積累了很多有關(guān)人民幣的生活經(jīng)驗(yàn)。教材在此基礎(chǔ)上將《認(rèn)識(shí)人民幣》分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)《買(mǎi)文具》，認(rèn)識(shí)小面額的人民幣；第二課時(shí)《買(mǎi)衣服》，認(rèn)識(shí)大面額的人民幣。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將這兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容合二為一，借助小學(xué)生感興趣的電視節(jié)目《爸爸去哪兒》中的人物，巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在40分鐘內(nèi)高效完成了對(duì)人民幣基本知識(shí)的構(gòu)建。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.教會(huì)學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道元、角、分之間的相互關(guān)系。

2.讓學(xué)生在具體的情境中感受人民幣的實(shí)用價(jià)值，會(huì)進(jìn)行有關(guān)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，了解人民幣與日常生活的密切聯(lián)系。

3.在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作意識(shí)和動(dòng)手操作的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。

2.探究理解元與角之間的關(guān)系：1元=10角。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：同學(xué)們，今天我要向大家介紹一位新朋友，她是誰(shuí)呢？她遇到什么困難啦？

多媒體課件出示圖片，并播放畫(huà)外音：

嗨，大家好！我是Angela，因?yàn)樵凇栋职秩ツ膬骸返墓?jié)目中表現(xiàn)出色，湖南衛(wèi)視獎(jiǎng)勵(lì)我一大筆錢(qián)。可是我不認(rèn)識(shí)錢(qián)，也不會(huì)用錢(qián)買(mǎi)東西，怎么辦呢？小朋友們，快幫幫我吧！

師：大家愿不愿意幫助Angela？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)的錢(qián)幣——人民幣。

二、合作探究，逐步深化

1.認(rèn)一認(rèn)——認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。

（1）教師出示10元人民幣的正反兩面，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)人民幣的面值，從哪些地方可以看出它的面值；認(rèn)一認(rèn)它的正面、反面分別是怎樣的。

（2）教師出示2元人民幣，讓學(xué)生用“這是____元（角、分）的人民幣，正面有_____，反面有_____”的句式說(shuō)一說(shuō)。

（3）教師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一個(gè)大信封，內(nèi)裝不同面值、不同材質(zhì)的人民幣，請(qǐng)小組長(zhǎng)把大信封里的人民幣拿出來(lái)放在大白紙上，帶領(lǐng)小組同學(xué)認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，教師巡視指導(dǎo)）

2.分一分——了解人民幣的分類。

（1）提出要求。

師：大家小組活動(dòng)時(shí)用過(guò)的人民幣凌亂地?cái)[在桌子上，看得人眼花繚亂，所以Angela想請(qǐng)大家整理整理，給人民幣分分類。

（2）學(xué)生小組內(nèi)分類整理人民幣，教師巡視指導(dǎo)。全班匯報(bào)交流時(shí)，學(xué)生可能出現(xiàn)的整理方法：①把面值是元的人民幣分為一類，面值是角的人民幣分為一類，面值是分的人民幣分為一類。

②把大面值的人民幣放在一起，小面值的人民幣放在一起。

③把紙幣分為一類，硬幣分為一類。

（3）小結(jié)。

從眾心理是部分個(gè)體普遍所有的現(xiàn)象，在輿情發(fā)生時(shí)，許多人選擇盲目跟風(fēng)，使輿論呈一邊倒的態(tài)勢(shì)。相關(guān)領(lǐng)域的虛擬知識(shí)型社群專業(yè)性強(qiáng)，對(duì)公共事件持有一定的看法，例如一些微博大V、教授、明星等大多數(shù)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的核心人物，具有權(quán)威性和事件敏感性，他們往往能夠第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)公共問(wèn)題事件，運(yùn)用自身的相關(guān)專業(yè)知識(shí)對(duì)事件進(jìn)行評(píng)論，從而引發(fā)全社會(huì)的探討。有時(shí)他們能積極發(fā)揮其作用，迅速平息輿情，但有時(shí)也可能錯(cuò)誤引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論，使矛盾激化。

師：大家分得太好了！現(xiàn)在Angela知道了人民幣可以分為紙幣和硬幣；也可以分成幾元的、幾角的和幾分的，也就是說(shuō)：人民幣的單位有元、角、分。

（4）衛(wèi)生健康教育。

播放Angela爸爸的語(yǔ)音：

親愛(ài)的寶貝，人民幣被很多人使用后，上面容易留下病毒和細(xì)菌，為了身體健康，使用人民幣后要記得及時(shí)洗手。

3.擺一擺——理解元與角之間的關(guān)系。

（1）買(mǎi)蔥。

師：Angela在同學(xué)們的幫助下認(rèn)識(shí)了人民幣，就想嘗試幫媽媽買(mǎi)東西。媽媽讓她去買(mǎi)五角錢(qián)的蔥，怎樣付錢(qián)剛剛好呢？

教師給每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)小信封，里面裝有一元左右的零幣，讓學(xué)生用小信封里的人民幣，把付錢(qián)的方式擺出來(lái)。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下情況：

①擺一張5角的紙幣；

②擺一個(gè)5角的硬幣；

③擺5張1角的紙幣；

④擺5個(gè)1角的硬幣；

……

學(xué)生交流以后教師指出：不管怎么擺，只要一共擺出5角錢(qián)就可以了。

（2）買(mǎi)水。

師：Angela要給自己買(mǎi)一瓶礦泉水，怎樣付錢(qián)正好是1元？擺出你的想法。

（學(xué)生擺錢(qián)幣，教師巡視指導(dǎo)）

全班交流，學(xué)生除了擺“一張1元的紙幣”或“一個(gè)1元的硬幣”外，還可能出現(xiàn)以下情況：

①兩張五角的紙幣；

②一張五角的紙幣、兩張兩角的紙幣和一張一角的紙幣；

③十個(gè)一角的硬幣；

⑤一張五角的紙幣和五個(gè)一角的硬幣。

提出問(wèn)題：這些同學(xué)擺的是1元錢(qián)嗎？他們是怎么想的？

全班討論，達(dá)成共識(shí)：10角就是1元，1元=10角。

三、應(yīng)用拓展，發(fā)散思維

1.基本練習(xí)，鞏固元與角之間的關(guān)系。

師：Angela學(xué)習(xí)1元＝10角后，做了兩件事情，第一件事情就是給Kimi換錢(qián)。出示問(wèn)題：

2.綜合練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)人民幣。

師：Angela做的第二件事情是給小伙伴們買(mǎi)禮物。仔細(xì)觀察，看看每個(gè)人的禮物Angela分別付出了多少錢(qián)？

（依次出示如下圖片，學(xué)生搶答）

3.開(kāi)放練習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維。

師：Angela也給自己買(mǎi)了一個(gè)禮物。

（出示實(shí)物小熊）

提出問(wèn)題：小熊售價(jià)10元8角，Angela可以怎樣付錢(qián)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的付錢(qián)方式，讓學(xué)生體會(huì)解決問(wèn)題的方法具有多樣性。

4.拓展認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊視野。

師：Angela的爸爸要告訴小朋友們兩個(gè)秘密。

通過(guò)播放微課視頻《錢(qián)幣是“國(guó)家的名片”》，讓學(xué)生了解：

（1）1元=10角，同樣的1角=10分。只是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，分幣早已淡出了人們的生活，如今它們成了人們熱門(mén)的收藏品。

（2）錢(qián)幣是“國(guó)家的名片”。

解說(shuō)：作為“國(guó)家的名片”的人民幣，目前我國(guó)一共發(fā)行了五套?，F(xiàn)在正在流通的人民幣，正面多印著特定人物的圖像，背面一般是我國(guó)著名的風(fēng)景，有珠穆朗瑪峰、長(zhǎng)城、泰山、井岡山……

四、全課總結(jié)

師：今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

【課后思考】

一、以一個(gè)故事情境為主線，展開(kāi)所有的教學(xué)活動(dòng)

整節(jié)課借助學(xué)生喜歡的電視節(jié)目《爸爸去哪兒》中的人物Angela，巧妙創(chuàng)設(shè)故事情境來(lái)展開(kāi)所有的教學(xué)活動(dòng)。

上課伊始，創(chuàng)設(shè)故事情境，通過(guò)情境中的人物Angela提出學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生幫助Angela認(rèn)識(shí)人民幣，學(xué)會(huì)使用人民幣。認(rèn)識(shí)人民幣是使用人民幣的前提；而認(rèn)識(shí)人民幣不僅僅只是認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣，還需要了解人民幣的分類、單位等等。于是教師在這里安排了兩個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)：第一是“認(rèn)一認(rèn)”，即在小組里認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣。教師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一套當(dāng)前正在流通的真版人民幣，讓學(xué)生對(duì)著實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然每位學(xué)生認(rèn)識(shí)錢(qián)幣的經(jīng)驗(yàn)不一，但是他們可以互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。認(rèn)識(shí)了不同面值的人民幣以后，學(xué)生桌面上的人民幣是凌亂擺放的，需要整理；而學(xué)生頭腦中各種不同面值的人民幣更需要整理和歸類。于是就有了第二個(gè)活動(dòng)“分一分”，即讓學(xué)生小組合作整理人民幣。這個(gè)活動(dòng)旨在讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)人民幣可分為紙幣和硬幣兩種，也可以按照幾元的、幾角的、幾分的分成三類（即人民幣的單位有元、角、分），使學(xué)生對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)不再停留在面值的區(qū)分上，而是有了一個(gè)整體的建構(gòu)。

“Angela在同學(xué)們的幫助下認(rèn)識(shí)了人民幣，就想嘗試幫媽媽買(mǎi)東西?！表樦适虑榫常茏匀坏匾龅谌齻€(gè)活動(dòng)“擺一擺”，來(lái)探究“元”與“角”之間的關(guān)系。接下來(lái)通過(guò)幫助Angela買(mǎi)蔥、買(mǎi)禮物，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的人民幣知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

縱觀整堂課，都是圍繞幫助Angela認(rèn)識(shí)人民幣、整理人民幣、付錢(qián)、買(mǎi)禮物等情節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，故事主人公Angela的心理與學(xué)生很貼近，使得學(xué)生十分樂(lè)意接受她提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，全身心地投入學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自主探索

本課設(shè)計(jì)的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，都特別注重學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)。如“認(rèn)一認(rèn)”“分一分”“擺一擺”三個(gè)活動(dòng)，都是讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在實(shí)際操作中認(rèn)識(shí)人民幣，了解人民幣的分類以及單位之間的關(guān)系。

不僅如此，在每一次探究活動(dòng)之前，教師還特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如：認(rèn)識(shí)不同面值的人民幣時(shí)，會(huì)先出示10元人民幣的正反兩面圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)人民幣的面值，從哪些地方可以看出它的面值，再要學(xué)生認(rèn)一認(rèn)它的正面、反面分別有什么；接著出示2元人民幣圖，讓學(xué)生用“這是_____元（角、分）的人民幣，正面有_____，反面有_____”的句式說(shuō)一說(shuō)，最后才讓學(xué)生分組活動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)既關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，又充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位。

三、拓寬視野，注重情感態(tài)度的培養(yǎng)

積極向上的學(xué)習(xí)情感，健康的行為習(xí)慣，正確的價(jià)值觀，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。在本課的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)學(xué)生滲透了思想品德教育，真正做到了既教書(shū)又育人。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣、整理人民幣后，適時(shí)播放Angela爸爸的語(yǔ)音：“親愛(ài)的寶貝，人民幣被很多人使用后，上面容易留下病毒和細(xì)菌，為了身體健康，使用人民幣后要記得及時(shí)洗手。”借助故事情境中人物的語(yǔ)言來(lái)提醒學(xué)生使用人民幣后要注意健康衛(wèi)生。這樣設(shè)計(jì)親切自然、合情合理，比起生硬刻板的說(shuō)教，更易于讓學(xué)生接受。教學(xué)活動(dòng)最后播放的微課視頻《錢(qián)幣是“國(guó)家的名片”》是對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，意在深化學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，拓寬他們的視野。學(xué)生通過(guò)微課視頻，了解到人民幣也是國(guó)家的名片，人民幣上的人物述說(shuō)著我們國(guó)家特定的歷史，人民幣上美麗的風(fēng)景是每一個(gè)中國(guó)人的驕傲。

總之，整堂課既有學(xué)生的自主探索，又有教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥；既有小組內(nèi)的合作交流，又有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，力求讓每位學(xué)生都得到均等的參與和展示機(jī)會(huì)，使每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。