吳玉蘭 朱 蕾

《6的乘法口訣》是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。北師大版教材與浙教版教材都是在學(xué)習(xí)“1×6、2×6、3×6、4×6、5×6”的基礎(chǔ)上來(lái)研究剩余的“六六三十六”“六七四十二”“六八四十八”“六九五十四”四句口訣。

筆者在對(duì)共計(jì)39名學(xué)生進(jìn)行學(xué)前調(diào)查后發(fā)現(xiàn)39人均能熟練背出6的乘法口訣，只有個(gè)別學(xué)生對(duì)“六九五十四”需要短暫思考。既然學(xué)生都已經(jīng)能熟練背誦6的乘法口訣，那這節(jié)課還要上嗎？教學(xué)重點(diǎn)又應(yīng)該是什么？為了更好地解決心中的疑惑，我們又設(shè)計(jì)了“為什么6×7=42？請(qǐng)你在下面寫一寫、畫一畫，說(shuō)明你的想法?！币活}，以便更好地了解學(xué)生對(duì)口訣的意義的了解情況。調(diào)查結(jié)果顯示，39人中有4人只寫了6×7=42和 7×6=42兩個(gè)乘法算式，沒有作出任何說(shuō)明；有11人是用加法算式來(lái)解決的；剩下的學(xué)生都是畫圖表示。

可見，雖然學(xué)生已經(jīng)能背誦6的乘法口訣，對(duì)乘法算式的意義也有所了解，知道6×7或7×6表示6個(gè)7或7個(gè)6相加，但大部分學(xué)生無(wú)法說(shuō)明“六七四十二”的原因所在；少數(shù)學(xué)生能用加法說(shuō)明，但只有1人是真正借助加法算式算出得數(shù)，其余都是根據(jù)乘法口訣寫和，加法算式并沒有真正起到驗(yàn)證結(jié)果正確的作用。

結(jié)合這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，《6的乘法口訣》一課能否借助口訣教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解？能否讓學(xué)生在用自己的方式說(shuō)理的過程中學(xué)習(xí)有理有據(jù)地說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，積累一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維？能否在尋找新舊口訣聯(lián)系的過程中體會(huì)一些數(shù)學(xué)思想？

于是，我們?cè)谛滤季S教科院主辦的以“乘法口訣”教學(xué)為主題的教研活動(dòng)中進(jìn)行了如下嘗試。

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)鞏固，喚起舊知

1．復(fù)習(xí)舊知。

（1）看點(diǎn)子圖想口訣。

師：待會(huì)兒大屏幕上會(huì)出現(xiàn)一些點(diǎn)子圖，請(qǐng)同學(xué)們看點(diǎn)子圖說(shuō)出乘法口訣。

（結(jié)合學(xué)生的回答，教師板書口訣：一六得六、三六十八、五六三十）

（2）把圖③圈成兩部分。

師：現(xiàn)在你又想到哪句口訣？

生：三六十八、二六十二。

（引出3個(gè)6加2個(gè)6等于5 個(gè) 6）

（3）變化圈法。

師：現(xiàn)在你又想到了什么？

生：上半部分我想到了二五一十，下半部分我想到了四五二十。

生：我想到了2個(gè)5加4個(gè)5等于6個(gè)5。

師：看來(lái)兩部分合在一起能得到一句新的口訣。

師：我們學(xué)過的和6有關(guān)的乘法口訣還有哪幾句？你能根據(jù)口訣想出點(diǎn)子圖嗎？

師：（學(xué)生說(shuō)到六六三十六時(shí)）你怎么知道六六三十六？

生：因?yàn)?+6+6+6+6+6=36。

生：5×6+6=36。

2.揭示課題。

師：6的乘法口訣還有哪幾句？分別表示什么意思？接下來(lái)，我們就一起來(lái)研究今天的課題——6的乘法口訣。

【說(shuō)明：學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得以進(jìn)行的根基和源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)結(jié)合“看點(diǎn)子圖想乘法口訣”，既激活了已學(xué)的乘法口訣這一知識(shí)基礎(chǔ)，體會(huì)了前后兩句口訣之間的聯(lián)系，又在“把一個(gè)整體分成兩部分”的過程中，初步體會(huì)可以把幾個(gè)幾分成幾部分，為后續(xù)口訣的自主研究積累一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

環(huán)節(jié)二：多種方法，編制口訣

1.情境引入。

（1）出示主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。

師：一共有多少個(gè)小朋友？

（2）列式，理解乘法算式的意義。

師：為了讓大家看得更清楚，我們用一個(gè)小圓點(diǎn)來(lái)表示一個(gè)小朋友。現(xiàn)在你能列式嗎？

生：7×6，也可以是 6×7。

師：這兩個(gè)算式表示什么意思？

生：6個(gè)7或7個(gè)6。

【說(shuō)明：數(shù)學(xué)具有廣泛的應(yīng)用性，用數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的世界，從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，也是必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。本環(huán)節(jié)從生活中小朋友排隊(duì)的現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物抽象成點(diǎn)的過程，既讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，又感受到可以用數(shù)學(xué)中的圖形或符號(hào)來(lái)表示生活中的某些現(xiàn)象，把生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題，提高應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，點(diǎn)子圖的呈現(xiàn)，突出了幾個(gè)幾，更便于學(xué)生理解乘法的本質(zhì)?！?/p>

2．研究六七四十二。

（1）舉例研究。

師：你們覺得“6×7=？”你能用點(diǎn)子圖幫忙來(lái)說(shuō)明這個(gè)結(jié)果是對(duì)的嗎？如果要把這幅點(diǎn)子圖分成兩部分，你準(zhǔn)備怎么圈？

（學(xué)生描述，教師圈，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)想到了哪兩句口訣，并在括號(hào)里填數(shù)）

（2）獨(dú)立研究。

師：除了這樣分，還有不同的分法嗎？

活動(dòng)建議：

①圈一圈，把下面的點(diǎn)子圖分成兩部分或三部分。

②想一想：每一部分可以想到哪句口訣？

③填一填：在括號(hào)里里填上合適的數(shù)。

（3）小組交流。

說(shuō)一說(shuō)：你的方法。

想一想：不同的圈法有什么相同的地方？

（4）全班交流。

師：誰(shuí)愿意把你們的方法與大家分享？說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書各種方法）

生：這幾種方法都是把6個(gè)7或7個(gè)6分成了幾部分。

生：都用原來(lái)的口訣幫忙，變成了兩句口訣或三句口訣的和。

師：同學(xué)們都很會(huì)觀察。確實(shí)，我們把6個(gè)7或7個(gè)6分成幾部分，用原來(lái)的口訣幫忙，就能說(shuō)明六七四十二。

小結(jié)：剛才我們通過和前一句口訣比較，用乘加算式得到了六六三十六；通過畫一畫、圈一圈，研究了六七四十二。像這樣把不知道的變成知道的，把新的知識(shí)變成了學(xué)過的知識(shí)，在數(shù)學(xué)上叫做轉(zhuǎn)化。這也是數(shù)學(xué)上很重要的思想方法，可以幫助我們研究新的問題。

【說(shuō)明：數(shù)學(xué)課程應(yīng)關(guān)注知識(shí)的形成過程，因?yàn)檫@是學(xué)生獲得體驗(yàn)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極情感的重要途徑。學(xué)生通過自己的“實(shí)踐”，能更深入地洞悉數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。本環(huán)節(jié)以“六七四十二”為載體，給學(xué)生充分的時(shí)間畫一畫、圈一圈，在操作活動(dòng)中體會(huì)6的乘法口訣的發(fā)生、發(fā)展過程，很好地建立了圖、口訣與式之間的聯(lián)系，更利于學(xué)生從本質(zhì)上理解乘法的意義以及乘法口訣的產(chǎn)生與發(fā)展。同時(shí)，也為三年級(jí)乘法分配律的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

新課程強(qiáng)調(diào)從“雙基”走向“四基”，重視數(shù)學(xué)思想的體驗(yàn)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。本環(huán)節(jié)通過不同方法找相同，將未知的新口訣可以轉(zhuǎn)化為已學(xué)的舊口訣這一內(nèi)容突出來(lái)研究，很好地滲透了數(shù)學(xué)的“轉(zhuǎn)化”思想，積累了活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)過程，賦予了乘法口訣更多的內(nèi)涵，使“口訣”不僅僅是“口訣”，讓教學(xué)從計(jì)算走向數(shù)學(xué)的思想與方法，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。】

3．探究六八、六九兩句口訣。

（1）同桌合作，利用轉(zhuǎn)化的思想方法選擇一句口訣研究。

活動(dòng)建議：

①選一選：一人選一句。

②寫一寫或畫一畫：說(shuō)明你的想法。

③列一列：列出乘法算式。

④編一編：編出乘法口訣。

（2）匯報(bào)研究結(jié)果。

（3）梳理補(bǔ)充口訣，按序出示所有的乘法口訣并讀一讀，觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每句口訣都是小數(shù)在前，大數(shù)在后。

生：得數(shù)都是6個(gè)6個(gè)增加的。

師：怎么會(huì)這樣？

生：因?yàn)槊看味际窃谇耙痪淇谠E的基礎(chǔ)上多一個(gè)6。

【說(shuō)明：如果說(shuō)“六七四十二”是獨(dú)立的自主研究，那么“六八四十八”與“六九五十四”就是在分享與交流基礎(chǔ)上的研究方法的再應(yīng)用。而且從匯報(bào)中我們還可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生用算式來(lái)尋找前后口訣之間的聯(lián)系進(jìn)行說(shuō)理，有的學(xué)生自己畫了點(diǎn)子圖，圈一圈、分一分來(lái)說(shuō)理。學(xué)生能根據(jù)自己的能力選擇合適的方法說(shuō)理，這是能力的體現(xiàn)。】

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)，深化理解

1．用自己喜歡的方法背口訣。

2.搶答游戲：教師說(shuō)口訣的前半句，學(xué)生說(shuō)口訣的后半句。

3.選一句口訣（例：六八四十八），說(shuō)一說(shuō)看到這句口訣你想到了什么？

生：6個(gè)8相加，8個(gè)6相加。

生：6×7＋6。

生：6×9－6。

生：6×8=48，8×6=48，48÷6=8，48÷6=8。

生：每組有6個(gè)小朋友，有8組。

……

師：同學(xué)們真會(huì)思考，一句口訣能想到加法、乘法、除法，能想到乘加乘減，還能想到一些用六八四十八來(lái)解決的現(xiàn)象。從不同的角度來(lái)思考問題，能讓我們找到更多與它相關(guān)的知識(shí)。