魏建勛

摘要：隨著教學改革的出現，以及新課程教學理念的推進，在當前的教學環(huán)境中，教師們已經不能繼續(xù)作為課堂的獨斷者以及命令者引導學生進行被動學習。在小學教學階段，學生們的思維能力以及實踐能力都應該得到一定的發(fā)展，以為自己奠定良好的學習基礎。因此在教學的過程中，結合多樣化的教學手段，激發(fā)學生的主體意識，就成為教師們主要的一項教學任務?；诖耍疚膶θ绾卧谛W英語教學的過程中開展合作教學進行分析。

關鍵詞：合作學習;小學英語教學;教學應用;教學分析

中圖分類號：G623.31?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0106-01

在小學教學階段，合作教學不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣以及自主學習意識，同時也能夠鍛煉學生的合作能力以及探究能力。因此，在實際的教學過程中，教師們就需要對自身的教學模式進行適當的創(chuàng)新以及優(yōu)化，結合合作教學的手段促進學生的綜合提升。

1.小學英語教學中存在的問題

首先，在當前的教學環(huán)境中，大部分小學教師仍舊會錯誤地將自己視為教學的主宰者，對學生進行硬性要求，使得學生只能在壓抑的氛圍中開展英語學習，無法提升自身的學習興趣;其次，在小學英語教學階段，很多教師都會將學生的成績視為教學重點，過多地引導學生進行習題練習，使得學生產生較高的學習壓力，影響自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.合作教學手段在小學英語教學中的具體應用

2.1?優(yōu)化教師的教學理念，激發(fā)學生的合作意識。在小學英語教學的過程中，倘若教師想要應用合作教學的手段組織學生開展學習，提升學生的合作能力以及自主學習意識，那么首先需要開展的工作就是優(yōu)化教師的教學理念。在小學教學階段，教師是學生的引導者以及組織者，大部分學生的選擇都是依靠教師的引導形成的。因此，在開展教學活動的過程中，教師一定要堅持正確的教學原則以及教學理念，將合作教學的思維模式滲透進教學活動中，對學生形成積極有效的影響。比如，在日常教學中，教師可以鼓勵學生通過小組合作的方式進行對話交流或是話題分析，使其能夠感知到合作教學的優(yōu)勢，從而提升自身的自主合作意識。

2.2?加強對學生進行指導，夯實學生的合作思維。在小學教學的過程中，大部分學生的年紀都比較低，其自身的認知能力以及思維能力都沒有得到全面的發(fā)展。因此在具體教學的過程中，教師們就需要對學生進行適當的引導，因此降低學生的學習難度，推動學生思維的穩(wěn)定發(fā)展。比如當教師應用合作教學的方式，組織學生學習情景對話時，就可以按照如下手段實施教學。首先在開展教學活動之前，教師需要按照學生的實際能力對學生進行適當的分組。然后教師可以結合具體的小組能力，為學生布置不同難度的教學任務。比如針對于能力較強的小組，教師可以鼓勵其通過合作進行情景演練，以此激發(fā)學生的合作意識，提升學生的英語應用能力。同時在學生進行合作的過程中，教師可以適當地為學生構建對話大綱，以此降低學生的記憶難度;針對于學習能力較差的小組，教師可以鼓勵其在教材的幫助下以合作的方式完成對話朗讀，并引導學生了解正確的語音語調，以此幫助學生了解對話內容，夯實學生的學習基礎。

2.3?豐富課堂的合作活動，提升學生的合作能力。在小學英語教學階段，教師們的主要教學任務不僅包括提升學生的考試成績，同時也應該注重提升學生的實踐能力以及綜合素養(yǎng)。因此，在教學的過程中，適當地開展合作教學活動，就顯得十分重要。

比如，當教師在組織學生進行聽力訓練時，可以鼓勵學生以小組為單位對聽力素材進行聆聽學習，然后結合小組同學的幫助完善聽力答案，以此豐富自身的學習積極性，提升自身的聽力水平以及合作能力;再比如，在日常教學之余，教師們可以為學生下載一些比較簡單的英語動畫片或是英語電影，然后組織學生通過小組合作的方式對其進行情境展現，以此激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的知識應用能力，進而推動學生核心素養(yǎng)的形成。

2.4?更新教師的教學地位，豐富學生的合作素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，大部分教師都會將自己擺在教學主體的位置上，對學生發(fā)布號令。在這種教學氛圍中，學生們很難得到合作的機會，其不僅無法提升自身的合作能力，同時也無法提升自己的學習積極性，從而影響了學習的質量。

因此，在具體的教學過程中，教師們就應該注重轉移自身的教學地位，尊重學生的主體，提升學生的個體意識，應用合作教學的方式激發(fā)學生的學習熱情，推動學生核心素養(yǎng)以及合作素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

結論

綜上所述，在素質教學理念不斷深入的當今時代，在教學的過程中，激發(fā)學生的自主意識，鍛煉學生的實踐能力，是每一名教師都需要重點關注的一項教學任務。因此，在具體的教學過程中，教師們便應該對傳統(tǒng)的教學模式以及教學理念進行適當的摒棄以及優(yōu)化，對其進行合理的創(chuàng)新，以推動學生核心素養(yǎng)的形成。此外，在結合合作教學手段開展教學的過程中，教師們也應該注意對學生進行適當的引導，以此保證學生學習活動的穩(wěn)定開展，對學生的學習質量形成一定的保障。

參考文獻：

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