李妙玲

摘要：隨著新課改的逐漸深入，我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該對小學(xué)語文這門重要的學(xué)科加以重視。而作文教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)中的重點，也是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點。隨著社會的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用與我們的教學(xué)越來越緊密，因此，如何將信息技術(shù)與小學(xué)作文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，是當(dāng)今時代背景下值得探究的問題。如今，將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)的方法主要有哪幾種，相比傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)模式，它們的優(yōu)點是什么，特點又是什么，本文將對以上問題進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)作文;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0071-01

近年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，已經(jīng)影響到人們生活的方方面面，而這項技術(shù)在我們的教學(xué)課堂中也得到廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，長期以來一直存在著“高投入、低收效”的情況。而信息技術(shù)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合則改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式，不僅能夠幫助學(xué)生開闊視野，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強教師對于學(xué)生寫作的指導(dǎo)，通過加強師生間的交流互動提高學(xué)生的作文水平，優(yōu)化作文教學(xué)的效果，實現(xiàn)作文的多元化和多樣化評價。

1.通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫作情境

對于小學(xué)階段的學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生來說，寫作是語文學(xué)習(xí)中非常困難的一個環(huán)節(jié)，許多學(xué)生看到作文要求后往往無從下筆——不知道寫什么，更不知道怎么寫，覺得寫作是一件離自己的生活很遙遠(yuǎn)的事，因此，許多學(xué)生越來越排斥寫作教學(xué)，有的學(xué)生更是談作文色變。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境則可以有效地扭轉(zhuǎn)這個局面，這是因為這個階段的學(xué)生對于多媒體和信息技術(shù)有著比較濃厚的興趣，通過多媒體，學(xué)生可以了解外面的世界，獲得更加新奇的體驗。興趣是最好的老師，而這正是我們在教學(xué)過程中需要加以引導(dǎo)的部分。

2.通過信息技術(shù)充實寫作素材

有很多學(xué)生在小學(xué)階段對寫作有一種天然的恐懼感，缺乏寫作素材，覺得沒有東西可以寫是造成學(xué)生感到恐懼的一個重要原因，而素材的積累是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，更是不可或缺的一個環(huán)節(jié)。通過運用信息技術(shù)，教師借助多媒體手段，幫助學(xué)生在教室中就可以見識到世界的廣闊，獲得情景交融的體驗，信息技術(shù)不僅能夠開闊學(xué)生的眼界，而且為學(xué)生提供了一對想象的翅膀，學(xué)生能夠由此獲得一定的思考和感悟，才能在寫作時有感情可以抒發(fā)。

具體來說，比如學(xué)生要針對《十年后的我》這個話題進(jìn)行寫作，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們不知道十年后的世界會發(fā)展到什么程度，很難通過文字具體的闡述十年后的自己會是什么樣子，更沒有相應(yīng)的素材可以運用，因此在寫作的過程中，學(xué)生會覺得沒有什么可以表達(dá)的，不知如何下筆。對于這種情況，我們可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)題材的電影、視頻，學(xué)生觀看視頻后再進(jìn)行小組討論，討論的過程中學(xué)生結(jié)合自己的想象進(jìn)行交流，獲得寫作的靈感，無形中積累了寫作素材。在整個過程中，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生及時進(jìn)行總結(jié)，有意識地積累寫作素材，提升寫作能力。

3.通過信息技術(shù)完善寫作批改

在作文教學(xué)的過程中，信息技術(shù)還可以應(yīng)用于作文批改的環(huán)節(jié)。通過作文批改，教師能夠掌握學(xué)生寫作動態(tài)、寫作水平，同時也是師生進(jìn)行交流反饋的重要環(huán)節(jié)。在以往的作文批改過程中，大部分教師只是單純地將批改意見寫在文章后面，學(xué)生看過批改意見后無法感受到自己每次寫作的進(jìn)步，導(dǎo)致學(xué)生對于寫作越來越?jīng)]有熱情，更加不想寫作，從而成為一個惡性循環(huán)。

針對這種情況，教師可以運用多媒體進(jìn)行作文批改，讓學(xué)生參與整個批改過程，通過交流討論，解決寫作過程中出現(xiàn)的問題，加深印象的同時提高學(xué)生對寫作的熱情。具體來說，教師可以選擇一些學(xué)生容易犯的、比較有代表性的問題，通過操作投影儀，讓學(xué)生在電子屏幕上看到這些問題，學(xué)生一起交流討論這些問題錯在哪里，應(yīng)該如何修改，教師針對學(xué)生的答案加以糾正和總結(jié)。整個過程中，教師能夠了解學(xué)生的感受與想法，學(xué)生則加深了對于這些問題的印象，師生雙方能夠獲得更加直觀的交流反饋。除此之外，教師還可以通過多媒體向?qū)W生展示寫得比較好的同學(xué)的作品，請學(xué)生大聲朗讀，點評這篇文章好在哪里，在這個過程中，學(xué)生們互相競爭、互相學(xué)習(xí)，將寫作的熱情變?yōu)檫M(jìn)步的動力。

結(jié)語

目前，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流趨勢，而這也將會為作文教學(xué)帶來新的變革，我們只有以積極的態(tài)度適應(yīng)信息技術(shù)才能最大化的發(fā)揮它的優(yōu)勢特長，為了有效的破解學(xué)生怕寫作文，為了寫作文而苦惱的問題，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語文作文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來并加以運用，借助多媒體的信息手段激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富的寫作情境，幫助學(xué)生在積累寫作素材的同時運用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生寫作，提高學(xué)生寫作水平，使信息技術(shù)成為作文教學(xué)過程中的有力助手，優(yōu)化小學(xué)語文作文的教學(xué)效果。

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