王泊寧

小時(shí)候，常依偎在母親的懷里，愛(ài)聽(tīng)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》的故事，并似懂非懂的念著“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)……”，以孩童式的天真和幼稚，向往著書(shū)架上厚厚的書(shū)籍，裝模作樣地吟著，撫著那迷人的墨跡……

曾迷戀過(guò)高深的《紅樓夢(mèng)》，只是當(dāng)時(shí)太小，初讀時(shí)常被其中復(fù)雜的人物關(guān)系搞得一頭霧水。不知道林妹妹為何終日垂淚，不了解“海棠詩(shī)社”“桃花詞社”中動(dòng)人的詩(shī)意。只是笑著“劉姥姥進(jìn)大觀園”的鬧劇，瀟湘子時(shí)嗔?xí)r笑，含雅含頑的戲謔……如今，當(dāng)我再度捧起《紅樓夢(mèng)》，開(kāi)始了解顰兒寄人籬下而又孤高自許的傲氣，那“一年三百六十日，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”的悲情與無(wú)奈，我會(huì)為晴雯的反抗而叫好，會(huì)為迎春“金閨花柳質(zhì)，一載赴黃粱”的命運(yùn)而傷悲……

如今，當(dāng)我再度捧起《紅樓夢(mèng)》，懂得了曹雪芹”滿紙荒唐言”的辛酸，懂得了與封建并存的太多痛苦與無(wú)奈……

記事時(shí)，就愛(ài)跟著的母親，吟“春花秋月何時(shí)了”，唱“春風(fēng)自在梨花”。步入小學(xué)，我幸運(yùn)地遇到了一位酷愛(ài)詩(shī)歌的老師。從此，便迷上了或清麗優(yōu)美或大氣磅礴的詩(shī)詞歌賦。

“東驤神駿，西翥靈儀，北走蜿蜒，南翔縞素?！痹诎税倮锏岢亻g，我與孫髯翁一同披襟岸幘，思量千古，感嘆祖國(guó)山河的雄奇壯麗；“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江”，誦讀此句，我的心隨著南京解放而慷慨激昂！上一刻，我正同柳永一起高歌“才子詞人，自是白衣卿相”，下一秒，我已隨三閭大夫?qū)Α昂蠡始螛?shù)”，發(fā)出“行比伯夷，置以為象兮”的由衷贊揚(yáng)！在“垂淚對(duì)宮娥”中，我會(huì)和李煜一起為亡國(guó)而悲傷；在“志士幽人莫怨嗟，古來(lái)材大難為用”里，我可以和杜甫一起感慨懷才不遇的悲涼……

從小時(shí)到現(xiàn)在，我一直在傳統(tǒng)文化中成長(zhǎng)。我這童年時(shí)代的密友們，給予了我無(wú)數(shù)的啟迪。在幼時(shí)的“圣賢書(shū)”中，一個(gè)幼兒接受了最初的洗禮，在古典小說(shuō)中，一個(gè)孩子初次了解了古時(shí)的生活風(fēng)情；在唐詩(shī)宋詞中，一個(gè)學(xué)子得到了“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的才氣；在這無(wú)數(shù)經(jīng)典之間，一個(gè)少年了解了中華傳統(tǒng)美德的魅力……

打開(kāi)詩(shī)意的大門(mén)，我步入了一個(gè)美妙的世界。在這里，一段文，一句詩(shī)，已不是普通的意象，而是濃縮的經(jīng)典，傳統(tǒng)的精華，更是一種思想的境界，一段美妙的奇緣，一種詩(shī)意的人生……

（指導(dǎo)老師：蘇慶端）