王曉玲

近幾年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革地不斷深入，學(xué)生的心理素質(zhì)收到了越來(lái)越多的關(guān)注，學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，已被納入正式的學(xué)校教育中去，以此為學(xué)生的健康順利成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，絕大多數(shù)的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母缺乏養(yǎng)育教育的經(jīng)驗(yàn)，在家里大多是照顧的對(duì)象，有被“寵壞”的可能，這些都對(duì)小學(xué)生的心理產(chǎn)生了不可忽視的影響。十多年來(lái)，我工作在教學(xué)第一線(xiàn)，深深體會(huì)到學(xué)生心理健康方面存在的問(wèn)題，學(xué)生常常以自我為中心，唯我獨(dú)尊，內(nèi)心脆弱，極易受到傷害，容易產(chǎn)生自卑心理，嫉妒心理強(qiáng)，而且承受挫折能力較差。

一、樹(shù)立自信息，消除自卑心理。

這學(xué)期，我班舉行“古詩(shī)文朗誦比賽活動(dòng)”，先分小組進(jìn)行賽選，選出優(yōu)勝者再在大組內(nèi)進(jìn)行賽選，最后賽出兩名選手，要決賽出一名“古詩(shī)文朗誦冠軍”，這兩名選手，一名是班上的班長(zhǎng)，一名是馮丹同學(xué)。班長(zhǎng)自信地躍上講臺(tái)，一副穩(wěn)拿“冠軍”的神態(tài)，班上有些同學(xué)輕聲喊著：“班長(zhǎng)，冠軍！”而馮丹同學(xué)神情緊張，走向了當(dāng)班主任的我，小聲說(shuō)“老師，不用比了，我肯定比不過(guò)班長(zhǎng)！”聽(tīng)了此話(huà)，我知道馮丹同學(xué)是從心理上敗下陣來(lái)。于是，我把馮丹同學(xué)叫到教室外面，輕輕地?fù)崦念^，親切地問(wèn)他：“你緊張嗎？”他誠(chéng)懇地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我接著又問(wèn)他：“那你平時(shí)練習(xí)得扎實(shí)嗎？”他肯定地說(shuō)：“老師，自從開(kāi)學(xué)第二周以來(lái)，我每天堅(jiān)持背誦兩首古詩(shī)，爸爸、媽媽還夸我呢！”我緊緊地握著馮丹同學(xué)的手說(shuō)：“老師相信你，只要你今天加入比賽了，你永遠(yuǎn)是老師心目中的冠軍！”終于，馮丹同學(xué)走上了講臺(tái)，比賽緊張而激烈。最后，馮丹同學(xué)榮獲“冠軍”的稱(chēng)號(hào)。

其實(shí)，馮丹同學(xué)在決賽前表現(xiàn)出的就是一種自卑的心理，認(rèn)為自己和班長(zhǎng)競(jìng)爭(zhēng)，班長(zhǎng)占優(yōu)勢(shì)，因而失去了勇氣。后來(lái)在老師的及時(shí)鼓勵(lì)下，又充滿(mǎn)了信心，最終取得了成功。

二、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，化解嫉妒心理。

“嫉妒是亡身的毒藥”“嫉妒”是一種比仇恨還強(qiáng)烈的惡劣情緒。

班上有位同學(xué)叫馬藝圓，學(xué)習(xí)刻苦努力，上課發(fā)言積極，語(yǔ)文作業(yè)正確無(wú)誤，連續(xù)三次語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)得了100分，我在班上大加表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)。沒(méi)想到，表?yè)P(yáng)后的第二天，這個(gè)同學(xué)的作業(yè)本神秘失蹤，追查的結(jié)果，原來(lái)是一位姓李的同學(xué)悄悄將馬藝圓的作業(yè)本扔進(jìn)垃圾箱了，恰好被本班一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

李同學(xué)為什么這么做呢？李同學(xué)委屈地說(shuō)“我倆是同桌，她啥都比我強(qiáng)，總是受到老師的表?yè)P(yáng)，我心里很不服氣，就……”李同學(xué)的行為受到全班同學(xué)的譴責(zé)。其實(shí)，李同學(xué)的這種心理，就是一種嫉妒心理，其結(jié)果是嚴(yán)重的，不僅傷害了別人，對(duì)自己也沒(méi)有任何好處。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)李同學(xué)說(shuō)：“你扔掉了她的作業(yè)本，你能扔掉她已掌握的知識(shí)嗎？你倆是同桌，你應(yīng)該多向她學(xué)習(xí)，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。尊重、寬容、友善地對(duì)待周?chē)耐瑢W(xué)、老師、家人、朋友，自己也能在友善的環(huán)境中得到快樂(lè)！”

于是，在班會(huì)課上，我采用舉例說(shuō)明的方法，為學(xué)生剖析嫉妒之害。一方面我列舉陷于嫉妒深淵，干出誹謗、中傷，甚至傷害他人的行為，結(jié)果毀滅自己，葬送前途的反面典型，如因嫉妒而殘害孫臏，終遭滅亡的龐涓；嫉妒諸葛亮不成反而自己被氣死的周瑜等，使學(xué)生引以為戒；另一方面，我又列舉能控制其嫉妒之心，齊心協(xié)力為國(guó)為民的古今中外名人佳話(huà)，如“將相和中的廉頗”，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)他們正確對(duì)待別人的進(jìn)步，正確看待榮譽(yù)，正確估計(jì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

三、進(jìn)行挫折教育，提高耐挫能力。

我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一位學(xué)生，名叫張迪，性格開(kāi)朗，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好，但在上五年級(jí)時(shí)，他的爸爸遇車(chē)禍不幸身亡。家庭環(huán)境的突然改變，使這個(gè)同學(xué)變得悲觀失望、沉默寡言，不愿交往，不好競(jìng)爭(zhēng)，上課也不回答問(wèn)題了。

很明顯，張迪同學(xué)是在生活中遇到了挫折，作為班主任的我，多次找這位同學(xué)談心，給他講中外為人的故事，如音樂(lè)家阿炳在生活極度困頓、雙目失明的困境下與命運(yùn)抗?fàn)?，?chuàng)作出了感人至深的二胡曲《二泉映月》，給他講巴爾扎克的名言：“苦難對(duì)于人生是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是萬(wàn)丈深淵?！苯Y(jié)合教材，給學(xué)生滲透“挫折教育”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折具有雙重性，挫折給人以打擊，帶來(lái)?yè)p失和痛苦，但也能使人奮起、成熟，從中得到鍛煉，意志更加堅(jiān)強(qiáng)。我還組織學(xué)生摘錄有關(guān)困難、挫折、失敗方面的名人格言，采取多種形式組織他們消化這些格言，培養(yǎng)他們迎著困難上的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神，提高他們的耐挫能力。

總之，作為教育工作者，要注意觀察學(xué)生的一言一行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，了解他們的內(nèi)心世界，以嚴(yán)師之愛(ài)，慈母之心，良師風(fēng)范去感化他們。牢記陶行知先生的名言：“捧著一顆心來(lái)，不銜半根草去?！闭J(rèn)真做好小學(xué)生的心理健康教育工作，讓他們?cè)诎嗉w中健康地成長(zhǎng)。