眾所周知，小學數學教材由一個個相對獨立的單元構成，同一單元中的新知又是按照一定的邏輯順序編寫的。因此，從單元整體設計的視角來審視單元內的課時教學內容，并通過適當的調整與重組來更好地構建起基于學生認知規(guī)律與數學學科邏輯的單元教學體系，從而促進學生學和教師教效率的提升，這是一個值得深入探索的課題。由浙江省小學數學特級教師（正高級）卲漢民領銜的團隊對此進行了一定的研究，并積累了一定的成果，本刊特組織專題予以刊登，歡迎大家參與討論。