吳玉學(xué)

摘 要：作為一種思維過程，閱讀要求閱讀者能夠篩選、加工信息，從而通過這項(xiàng)復(fù)雜的工作捕捉到作者的思想。從近些年中考題型來看，記敘文閱讀題的分值比重在逐年增加。學(xué)生如何在閱讀記敘文中取得一個(gè)良好的成績，從而取勝中考，成為很多語文老師一直在思索的問題。通過分析近年來語文中考記敘文閱讀試題的特點(diǎn)，從而提出答題建議，希望能給正在探索語文中考記敘文閱讀題的語文教育工作者一些新思路。

關(guān)鍵詞：中考；考查；記敘文

一、語文中考記敘文閱讀題的特點(diǎn)

1.考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累情況

記敘文一般是指描寫和記敘類的文章，可以指記敘人或事，也可以指記敘性的文章。由于在中考的試卷中靠前的題目大多考查的就是基礎(chǔ)知識(shí)，所以在記敘文閱讀題中，出題考查基礎(chǔ)知識(shí)的概率相對(duì)會(huì)低一些。這樣的題型考查一般是得分點(diǎn)也是失分點(diǎn)，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)、課外閱讀量又比較豐富的學(xué)生而言，他們?cè)诿鎸?duì)這種題型時(shí)具有更大的優(yōu)勢。出現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)考查型的閱讀一般多是一些經(jīng)典故事，考查的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況與運(yùn)用能力。

2.考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的鑒賞能力

語文中考的記敘文閱讀題大多需要學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，然后再結(jié)合材料分析出該語句的深意。這些語句往往能夠把文章的中心思想涵蓋進(jìn)去，同時(shí)表達(dá)作者的想法。一般多為描寫議論型、總結(jié)型、引用型、前后照應(yīng)型、過渡型的語句。這樣的語句對(duì)于考生把握理解全文的主旨思想和該段落的特點(diǎn)非常有幫助，這類考題通過考查考生對(duì)重點(diǎn)語句的把握，推演出考生對(duì)文章主旨的把握。

3.考查學(xué)生能否通過閱讀獲得感悟

閱讀的目的是習(xí)得感悟，通過把握文章的整體思想和文章的人物形象，從而在文章中理解真善美。記敘文考題作為語文中考閱讀考題類型的一種，常見題型里有一種便是提問考生從文章中感悟到了什么。面對(duì)這種題，需要考生有良好的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)，并且擁有優(yōu)秀的表達(dá)能力和理解力。通過閱讀獲得文章要傳達(dá)的思想，并轉(zhuǎn)化為自己的文字書寫出來，是綜合考量的一類題型。

二、語文中考記敘文閱讀題的答題思路

1.感知整體內(nèi)容，理清思路，分辨線索

記敘文閱讀首先要做的工作就是對(duì)文章整體內(nèi)容的把握，讓文章的線索思路清晰起來，從而感知文章的內(nèi)涵。可通過對(duì)要素概括、把文章的關(guān)鍵性詞匯語句進(jìn)行組合、對(duì)文章的中心句等的提取、綜合各段的段意、擴(kuò)展標(biāo)題等方法找到文章的主旨。重點(diǎn)理解文章“寫了什么”，綜合考慮分析出文章“想要表達(dá)什么”，找對(duì)文章的升華性語句?？忌治鰰r(shí)還需注意，記敘一般分為順敘、倒敘和插敘。順敘能夠讓故事有頭有尾，讀者讀來能有一個(gè)清晰的思路；插敘對(duì)于情節(jié)補(bǔ)充和突出重點(diǎn)的作用非常顯著；倒敘能夠引發(fā)懸念，對(duì)讀者形成吸引力，使平淡無奇的文章變得生動(dòng)起來。把握線索上，考生可重點(diǎn)分析文中的重要人物和事件，貫穿文章始終的脈絡(luò)就是線索，線索對(duì)于考生對(duì)全文結(jié)構(gòu)的掌握以及文章的思路把握有非常大的幫助。而線索分為明線和暗線兩條，有些以事件為線索，有些以人物的思想變化為線索，有些則是把時(shí)間、地點(diǎn)等的變換作為線索，具體的情況需要考生在考場上進(jìn)行把握?？忌谌粘５膶W(xué)習(xí)中，應(yīng)該多注意積累，多品讀經(jīng)典著作。這樣再面對(duì)考查線索和全文的把握類的題型，考生能夠做到游刃有余。教師也可以在布置作業(yè)的時(shí)候進(jìn)行合理的規(guī)劃，輔助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

2.分析各語段的作用，重點(diǎn)把握關(guān)鍵詞語

一般來說，能夠把文章的中心思想表達(dá)出來的，或者本身就意義深刻的詞語都是文章的關(guān)鍵性詞語；那些點(diǎn)明主旨、總結(jié)全文等的句子是關(guān)鍵句子。在理解的時(shí)候既要把握住全文的思想，又要結(jié)合該段的語境，理解作者的“言外之意”。各個(gè)語段的作用均大不相同，首段一般開門見山，結(jié)尾段是為了與前文相互呼應(yīng)，中間的段落則有起承轉(zhuǎn)合的妙處?？忌治龅臅r(shí)候，需要根據(jù)實(shí)際情況不同把握。例如《養(yǎng)一畦露水》這道閱讀題中，要求考生從寫景的角度對(duì)文中的一些描寫性語句分析出其表達(dá)效果。這就是最典型的重點(diǎn)語句的分析題，這種題目就是要求學(xué)生在全文把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行分段的分析鑒賞。

3.分析修辭手法和表達(dá)方式，評(píng)價(jià)人物形象

通過文中修辭手法和表達(dá)方式，考生基本就能知道作者想要通過文章來褒獎(jiǎng)還是貶低。考生在閱讀中的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)為作品中具體人物的具體事件，然后通過文章的描述對(duì)人物有一個(gè)大概的描寫和分析。這里要重點(diǎn)注意下文章中的那些抒情、議論型的語句，同時(shí)用一個(gè)正確的審美標(biāo)準(zhǔn)來審視人物形象，品味人物特性。例如在《最小的星星也閃光》這道閱讀題中，考題是結(jié)合文章談?wù)剬?duì)標(biāo)題的理解。這篇閱讀文章講述的是一個(gè)老師發(fā)現(xiàn)自己的班上有一個(gè)學(xué)生畫了自己的畫像，本來這個(gè)學(xué)生不怎么起眼，但是老師在怒不可遏之后發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生的畫其實(shí)很有意思。題目將為這個(gè)化學(xué)老師畫像的學(xué)生比喻成了最小的星星，同時(shí)引發(fā)了考生思考，生活中也有很多平凡的人和平凡的事，但是再平凡的人身上也一定有不平凡的閃光點(diǎn)。這道題就考查了考生能否整體把握題目，并且通過對(duì)修辭手法等的準(zhǔn)確判斷，從而分析出人物形象，對(duì)人物有自己的主觀思想的評(píng)判，從而加深自己對(duì)文章主旨思想的理解和吸收。

語文中考題型雖然在不斷的變化之中，但是都是緊緊圍繞著課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。記敘文閱讀題的考查重點(diǎn)萬變不離其宗，還是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、語言的感知能力、文字表達(dá)能力等的組合考量。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，除了基礎(chǔ)的課內(nèi)知識(shí)的講授，教師可嘗試合理安排教學(xué)計(jì)劃，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并且樹立正確的三觀，正確分析人物形象，從而在閱讀題中取得高分，決勝中考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮華.初中語文記敘文閱讀教學(xué)的思考和實(shí)踐[J].中學(xué)時(shí)代，2014（21）.

[2]吳嬋.如何巧答中考語文記敘文閱讀題[J].語文天地，2016（5）.