張玉漢

摘 要：隨著新課改深入發(fā)展，教育模式及育人手段不斷創(chuàng)新，在助力教師提升教學(xué)實(shí)力的同時(shí)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)等能力，繼而在課堂教學(xué)過(guò)程中有更多收獲。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中信息技術(shù)課程教學(xué)方略進(jìn)行分析，以期為提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；初中信息技術(shù)課程；教學(xué)方略

初中信息技術(shù)課程囊括信息世界、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活運(yùn)用信息技術(shù)的方法，提高其信息素養(yǎng)。有些教師受傳統(tǒng)教育思想影響較為深遠(yuǎn)，未能科學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，究其內(nèi)因源于教師沒(méi)有意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教學(xué)舊態(tài)的沖擊，缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)資源整合能力差，未能應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，影響初中信息技術(shù)課程教學(xué)成效。基于此，為有效提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，思考互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下該課程教學(xué)方略顯得尤為重要。

一、樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意識(shí)

伴隨我國(guó)“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”持續(xù)推行，互聯(lián)網(wǎng)體系已然滲透在教育界，為此教師需看到互聯(lián)網(wǎng)體系對(duì)教育舊態(tài)的沖擊，秉持與時(shí)俱進(jìn)精神，調(diào)整信息技術(shù)教學(xué)體系，樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意識(shí)，在該意識(shí)堅(jiān)持下，探索全新的信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐之路，奠定信息化教學(xué)基調(diào)。基于此，初中學(xué)校需準(zhǔn)備好信息化教育條件，例如在計(jì)算機(jī)機(jī)房建立網(wǎng)絡(luò)化教育資源共享體系，借助IT技術(shù)實(shí)時(shí)整理課堂教學(xué)內(nèi)容，并將其上傳至校園網(wǎng)中，學(xué)生依據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)登錄權(quán)限，可隨時(shí)隨地瀏覽信息技術(shù)課程教學(xué)視頻，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，有些因個(gè)人原因未能參與到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的學(xué)生，亦可通過(guò)該共享教學(xué)體系在線學(xué)習(xí)，與師生進(jìn)行互動(dòng)，避免學(xué)生落下課程，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)該學(xué)科積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，推動(dòng)初中信息技術(shù)教育事業(yè)良性發(fā)展。

二、以互聯(lián)網(wǎng)為載體創(chuàng)新信息技術(shù)課程教學(xué)模式

創(chuàng)新是推動(dòng)教育事業(yè)良性發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力，教師需秉持創(chuàng)新實(shí)踐理念，在整合互聯(lián)網(wǎng)教育條件的同時(shí)，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)模式，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如教師在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)的發(fā)展”教學(xué)時(shí)，可以采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在電子交互白板上繪制一條“時(shí)間軸”，當(dāng)教師講到計(jì)算機(jī)發(fā)展大事件時(shí)，便會(huì)在該時(shí)間軸上以動(dòng)畫形式彈出與該事件相關(guān)的人物、意義及影響等關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生以關(guān)鍵詞為基準(zhǔn)，自主探尋信息技術(shù)課程，其中學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是落實(shí)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，凸顯創(chuàng)新型教學(xué)模式踐行價(jià)值。再如，教師在進(jìn)行“電子郵件”教學(xué)時(shí)，可以采用實(shí)踐教學(xué)法，在學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)電子郵箱，或應(yīng)用已有郵箱收發(fā)郵件，在學(xué)生自主實(shí)踐中掌握信息技術(shù)，學(xué)生亦可以給教師發(fā)郵件，教師則可以在回復(fù)郵件的同時(shí)，給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，助其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，拉近師生之間的距離，為教師有效落實(shí)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)[1]。

三、整合互聯(lián)網(wǎng)教育資源

互聯(lián)網(wǎng)具有資源共享特性，教師可以在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教育資源，充分體現(xiàn)現(xiàn)有信息技術(shù)課程，同時(shí)運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)、視頻、音頻等IT技術(shù)，豐富信息技術(shù)課程表現(xiàn)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，為師生攜手打造高效信息技術(shù)課堂奠定基礎(chǔ)。例如教師在進(jìn)行“制作圖文并茂的電子板報(bào)”教學(xué)時(shí)，可以在教學(xué)開(kāi)始前，借助互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生播放一些優(yōu)秀的電子板報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生探討這些電子板報(bào)創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，及其應(yīng)用的信息技術(shù)，在此基礎(chǔ)上自主繪制電子板報(bào)，其中學(xué)生自主探討、實(shí)踐的過(guò)程，就是突出學(xué)生教育主體地位，將學(xué)生的思想意識(shí)與信息技術(shù)交融在一起的過(guò)程，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生分析探討、口語(yǔ)表達(dá)、創(chuàng)新實(shí)踐等能力[2]。

四、反觀互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)況

當(dāng)前與初中信息技術(shù)課程相關(guān)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”研究成果相對(duì)較少，這就需要教師立足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，分析信息技術(shù)教學(xué)實(shí)況，找到信息技術(shù)教學(xué)體系優(yōu)化方向，以此為由整合網(wǎng)絡(luò)教育資源，科學(xué)應(yīng)用IT技術(shù)，營(yíng)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)氛圍。例如教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法開(kāi)展“數(shù)據(jù)分析”教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)與教師教學(xué)目標(biāo)不符，教師通過(guò)教學(xué)研究，嘗試將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)教學(xué)法融合在一起，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前提出學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而營(yíng)造教學(xué)育人氛圍，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)交互平臺(tái)，以10min為間隔詢問(wèn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)度及是否遇到學(xué)習(xí)困難，為教師靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，合理整合互聯(lián)網(wǎng)教育資源奠定基礎(chǔ)，賦予“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)教學(xué)”時(shí)效性、靈活性、有效性[3]。

綜上所述，為有效提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，教師需樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+教育”意識(shí)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體創(chuàng)新信息技術(shù)課程教學(xué)模式，整合互聯(lián)網(wǎng)教育資源，反觀互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)況，持續(xù)完善信息技術(shù)教學(xué)體系，在落實(shí)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余新華.初中物理課程跨入互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的信息技術(shù)整合[J].都市家教（上半月），2016（10）：190.

[3]李彩燕.創(chuàng)客教育背景下3D教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中的實(shí)施[J].考試周刊，2018（62）：131-132.