摘 要：五千年文化，三千年詩韻。中國的詩詞從來都是可以歌唱的，二者間的同源互通奠定了共鳴的基礎(chǔ)。語文教學(xué)用音樂激趣，與音樂共鳴，用音樂助力經(jīng)典傳承。

關(guān)鍵詞：語文；詩詞；音樂；傳承

五千年文化，三千年詩韻。追溯到孔子時(shí)代的《風(fēng)》《雅》《頌》，中國的詩詞從來都是可以歌唱的，音樂與詩詞歌賦有太多的淵源。從“蒹葭蒼蒼”到“渭城朝雨”，可誦讀、可傳唱，二者間的同源互通奠定了共鳴的基礎(chǔ)。語言的終極是音樂，語文教學(xué)中調(diào)動(dòng)詩詞與音樂資源，讓音樂為語文教學(xué)助力，使課堂靈動(dòng)而有深度，文化、精神的傳承亦在潛移默化中落實(shí)。

一、音樂激趣

2018“絲路之春”當(dāng)代名師大講堂上，西安高新一中周攀峰老師選擇了經(jīng)典的《詩經(jīng)》做整本書閱讀指導(dǎo)，課堂上，周攀峰老師別開生面地吟唱了一曲遠(yuǎn)古先民之歌——《蒹葭》，他的低吟輕唱使人“如聽仙樂耳暫明”，學(xué)生在他一曲曲吟唱中走進(jìn)《詩經(jīng)》，走近伊人，感音美、賞形美、品意美。從他的吟唱中，聽課者認(rèn)識(shí)到朗讀還可用吟唱的形式來補(bǔ)白，吟唱這種古典的音樂為詩詞教學(xué)打開了一扇新的窗口。他的語文課，在一首首吟唱中流淌，四座掌聲不斷，朋友圈點(diǎn)贊無數(shù)。

“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方的田野，你赤手空拳來到人世間，為找到那片海不顧一切。”這是歌手許巍演唱的一首歌曲、歌詞，唱遍大江南北，唱到每個(gè)人心里，成為西安市2016年中考作文題目。2018年，筆者執(zhí)教人教版選修教材《語言文字應(yīng)用》《句子“手牽手”——復(fù)句與關(guān)聯(lián)詞》一課，面對(duì)2016年參加中考的高中生，即選用這首音樂作品作為課前熱身。課間，教師提前來到教室播放音樂，在音樂“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方的田野”之后開啟課堂，同時(shí)以這句歌詞作為引入這節(jié)課的第一個(gè)復(fù)句。語文來源于生活，音樂唱響人生篇章。事實(shí)證明，這樣的導(dǎo)入是高效切合的，截至目前，這節(jié)課已在國家教育資源平臺(tái)2018一師一優(yōu)課評(píng)選中走到省優(yōu)行列。優(yōu)課評(píng)選已三年，全國沒有語文教師選擇錄制這節(jié)課上傳，從一個(gè)側(cè)面感知這節(jié)課難度之大，而音樂給了這節(jié)課一個(gè)適合的切入口。

二、音樂共鳴

“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”李白《將進(jìn)酒》一詩情懷復(fù)雜，有人生苦短、生命渺小、及時(shí)行樂的傷感；有相信未來、無限自信、樂觀豁達(dá)的豪邁；有藐視權(quán)貴、拒絕折腰、志趣高潔的寂寞；有懷才不遇、理想破滅、郁積難釋的憤激，在貌似消極中深藏懷才不遇而又渴望入世的積極，理解這些是學(xué)習(xí)這首詩的難點(diǎn)。筆者曾聽一位年輕教師的《將進(jìn)酒》，在“賞酒情”環(huán)節(jié)，引入鳳凰傳奇在《經(jīng)典詠流傳》中演繹的歌曲《將進(jìn)酒》，歌詞為李白原作，歌手用不同的音樂形式進(jìn)行了傳唱。學(xué)生隨音樂的律動(dòng)，在用音樂解讀經(jīng)典的過程中走進(jìn)詩人的情緒：李白手執(zhí)酒杯，懷抱遠(yuǎn)大志向，期待功成名就，望前路茫茫，爬上堆積著失望與希望的山峰高歌，依然堅(jiān)信前途很坦蕩。學(xué)生在隔了一千兩百多年后的傳唱中，隨音樂一起燃燒，感受詩人的感受，漸進(jìn)詩詞佳境，在音樂的共鳴中漸悟詩人復(fù)雜的情感變化，高效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

鑒賞《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》，歌手黃綺珊對(duì)這首詞演繹：“何時(shí)起飛，何時(shí)落定，每一步都云淡風(fēng)輕；一直尋找，一雙眼睛，能看見歲月的身影；都說生命是一次旅行，總在穿越自己的心靈；夢(mèng)有多遠(yuǎn)，愛有多深，原來只是一道風(fēng)景：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，也無風(fēng)雨也無晴?！币魳啡谌肓烁枋值纳睿曛?，歌手與詞人有了相似的人生經(jīng)歷，將自己的情感共鳴熔鑄在歌聲里。

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中用音樂的力量與詩歌共鳴：基礎(chǔ)版可以隨音樂律動(dòng)背誦詩詞，升級(jí)版可以在歌手的演唱中感受詞作，終極版會(huì)在歌聲中感受人生，在詞作中找到人生的出口和解答：通達(dá)人情、超凡脫俗、得失隨緣、養(yǎng)身養(yǎng)心。

三、文化傳承

“畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨?！蓖醪峨蹰w序》中兩句詩點(diǎn)燃歌手霍尊創(chuàng)作的靈感，由此寫下2014中國好歌曲《卷珠簾》，清新中國風(fēng)帶我們?cè)俅位匚督?jīng)典文化。詩詞文化是音樂的根，音樂為詩詞插上了飛翔的翅膀，更把經(jīng)典文化的種子代代傳播。

《聲聲慢·尋尋覓覓》是千古第一才女李清照的巔峰之作，宋詞婉約代表作品。鑒賞如此厚重人生經(jīng)歷的作品，需縱向了解詞人。曾有教師在引領(lǐng)學(xué)生鑒賞這首詞時(shí)，以李清照少女時(shí)代活潑秀麗《如夢(mèng)令》、少婦時(shí)期精秀特絕《一剪梅》做鋪墊，在比較鑒賞中感知詞人刻骨愁情。陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手郭蓉引領(lǐng)學(xué)生鑒賞這首詞時(shí)，嵌入學(xué)生喜愛的歌手汪蘇瀧的《李清照》：煙鎖著秦樓，細(xì)雨把酒黃昏后 （《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》）；海棠花是否依舊，應(yīng)是那綠肥紅瘦（《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》）；獨(dú)自泛輕舟（《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》）……有多少事欲說還休（《武陵春·風(fēng)住塵香花已盡》）；錦書已經(jīng)不在，大雁卻仍依舊（《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》）……尋尋覓覓中，似夢(mèng)非夢(mèng)（《聲聲慢·尋尋覓覓》）……一曲新詞，將詞人一生盡收其中，和著幽幽愁情，緩緩流進(jìn)學(xué)生腦海。歌手的音樂創(chuàng)作是對(duì)文化的傳承，教師帶領(lǐng)學(xué)生品鑒詩詞又何嘗不是呢？讓音樂流入語文課堂，讓文化經(jīng)典輕松流傳。課后評(píng)課，老師賦詩一首：秦風(fēng)浩蕩攜古韻，帝都慷慨送名師。千年詩書騷客吟，萬古愁情無人知。隨君共品亂世詞，與生籬撫美人扉。春風(fēng)化雨有微聲，余音繞梁無盡時(shí)。

時(shí)隔千年的傳承，用音樂敲開詩詞的大門，用音樂豐富語文的領(lǐng)悟，用音樂悅動(dòng)經(jīng)典的傳頌。

“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！比舨皇且魳罚一蛟S不會(huì)遇見這首詩，讓一首首用生命唱出來的歌推動(dòng)詩詞傳承，助力語文教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，感悟人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇艷.流行音樂與高中語文古詩詞教學(xué)的有效整合[J].成才之路，2011（30）.

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作者簡介：任艷（1977年8月23日出生），女，漢族，陜西西安人，陜西師范大學(xué)教育碩士，陜西省西安市信德中學(xué)語文高級(jí)教師。