孔秀玲

摘 要：表揚與鼓勵并不是至上的法寶，運用不當，也可能成為“迷人的毒藥”。教師應在課堂上騰出空間，讓曾經(jīng)缺失的否定性評價理性的回歸。教師應以身示范，讓學生學會接受；注意語言幽默化，讓學生樂于接受；與肯定相融合，給評價穿上“糖衣”。教師對學生的評價要客觀到位。

關鍵詞：否定性評價；理性回歸；以身示范；語言幽默化

隨著初中英語課改的逐步深入，筆者發(fā)現(xiàn)，一些教師已經(jīng)走進了學生評價的誤區(qū)，對學生前一個“Great！”，后一個“Wonderful！”，一瞬間都成了唱“贊美詩”的高手。相對而言的否定性評價，則被打入了冷宮，很少有人問津。事實上，表揚與鼓勵并不是至上的法寶，運用不當，有時也可能成為“迷人的毒藥”。當空泛的贊美有時甚至是“拔高”的評價在課堂上不絕于耳時，學生就會聽覺疲勞，更有甚者會驕傲自滿、忘乎所以，甚至會忍受不了丁點兒的批評與挫折。面對這種有違新課改初衷的局面，每一位有發(fā)展眼光的教師都應在課堂上騰出空間，讓曾經(jīng)缺失的否定性評價理性的回歸。筆者認為，新課程背景下的否定性評價應是學生心服口服、樂于接受的正確導向，既不能讓學生反感，也不能讓學生難堪，在使用評價語時，一定要三思而后行、謹慎而巧妙。

一、以身示范，讓學生學會接受

用發(fā)展的眼光看，人的一生不可能只得到肯定性評價。我們應該讓學生盡早認識到，評價不管是肯定的還是否定的，只要是正確的，就應該接受。在教學中，教師難免會有失誤，恰當?shù)臅r機，我們也可故意出錯，讓學生給我們糾錯。要讓學生認識到，教室就是一個出錯的地方，不止學生，就連教師也有可能出錯，一定要放開手腳，不怕出錯，知錯能改，善莫大焉！當學生為我們糾錯時，我們一定要以身示范，虛心接受。潛移默化中，他們很快就能學會正確面對并接受否定性評價。例如，我在和學生操練一個對話時，把“What does Amys mother do？”說成“What do Amys mother do？”起初，只有幾個大膽的學生為我糾正，在我的鼓勵下，向我說“不”的學生越來越多，我虛心地接受了他們的意見，還讓他們幫助我分析了錯誤原因，并提醒他們不要重蹈覆轍。

二、語言幽默化，讓學生樂于接受

課堂教學中，對于學生反饋的錯誤信息，教師最好不要用“No！”或“You are wrong！”等直白生硬的否定，應考慮學生的感受，運用恰當而又幽默詼諧的話語，選擇靈活的表達方式，為學生搭建順勢而下的臺階，化解學生的尷尬，讓他們在笑聲中接受教育。記得有一次我讓學生自擬家規(guī)。有個男生寫了這樣一條：“Can play computer games all day and all night.”他話剛一出口，就得到一幫男生的隨聲附和。為了避免與學生產(chǎn)生對立情緒，我沒有生硬地對學生說：“No，you cant. Its bad for your health.”而是面帶微笑地說：“真不簡單，很有經(jīng)濟頭腦嘛，你不用花一分錢的美容費，短期內(nèi)就可以擁有一雙美麗迷人的熊貓眼了?！蔽以捯魟偮?，那一幫男生就忍不住笑了起來。就這么簡單，無需再苦口婆心、生硬說教，學生立刻就消除了錯誤想法。教師幽默風趣的話語猶如沁人心脾的春風，春風拂面，誰不喜歡呢？

三、與肯定相融合，給評價穿上“糖衣”

初中生具有很強的自尊心和自信心，教師的一句“You are wrong.”無疑會給他們強烈的答題欲望和學習興趣澆上一瓢冷水，所以教師在否定學生的同時，也要“沙里淘金”，找出值得肯定的因素，從而沖淡學生的負面情緒，使評價真正達到喚醒、激勵的目的。我曾經(jīng)批改過這樣一篇學生作文，無論是謀篇布局還是單詞、句型的運用，都可以說是無懈可擊，美中不足的是字跡潦草、涂改較多。于是，我給出了這樣的評語：I appreciate（欣賞） your composition（作文）.I think its well-organized，and all the points have been covered.Im expecting clearer handwriting from you next time.Its important to compose a draft（草稿） beforehand，isnt it？看到評語后，那個學生自覺就把作文又工工整整地謄寫了一遍教給我。教學中就需要這樣一分為二的評價，它猶如一劑裹上了糖衣的良藥，既能讓學生看到自身優(yōu)點、增強自信心，又能讓他們認識到存在的缺點與不足并自覺自愿的加以改進，正所謂“雖否定猶快樂”。

教師即為“人師”，對學生既不能“捧殺”，也不能“棒殺”。教師的評價語是學生了解自己學習情況的一面鏡子，應客觀真實。真實的評價就是該肯定的肯定，該引導的引導，當用“不”時就要對學生說“不”，絕不能隱瞞學生思想與語言表達上的錯誤與缺點，要帶著客觀到位、充滿人文關懷的評價走進學生的心靈，引領學生走出困惑，走向成功。

參考文獻：

[1]龐莉.妙用激勵性評價激發(fā)學生學習積極性[J].科普童話，2014.

[2]陸敏.淺談小學英語課上的苦口良藥[J].基礎教育論壇，2014.