張敏

一位名師曾經(jīng)這樣說過，一堂好課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種佳境；人如其課，課如其人，這是第二種佳境；人即是課，課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。

回首競業(yè)園課堂模式實施的這些年，我們已從疑惑、懵懂、迷茫到今天的欣喜與成功。課堂改革的先進性和科學性已被大家所目睹。點點滴滴的記憶深深地烙印在每一位競業(yè)園人心底，成為永久的記憶。那么下面我就帶領(lǐng)大家走進我們百花齊放的課堂。

一、未雨綢繆——教師的“三明確”

1.明確預習重點

英語的學習重點其實就是單詞、短語和句子。單詞無非就是發(fā)音、詞意與記憶；短語需要對一些詞性等內(nèi)容多加注意，而句子則要偏重理解語法等內(nèi)容。這些因素決定著我們必須從這個角度出發(fā)去進行預習。

2.明確解決的疑難問題

要將一些覺得很難理解的內(nèi)容通過查閱工具書或者請教同學的方式及早地掃清。特別是一些舊知識，如果在本章節(jié)又發(fā)現(xiàn)了，那么就爭取一次性掃除，不再讓其成為“歷史遺留問題”。所以，我們在設計導讀單的時候，要設計到思維量大的習題性問題，并加入情境性的問題，這樣學生通過總結(jié)和歸納規(guī)律可以做到“溫故而知新”。

3.明確掌握預習步驟

英語學科與其他學科不同，其他學科你可以從課文內(nèi)容看起，而英語學科建議大家先把課文后面的單詞和短語看一下。如果學有余力，可以將所遇到的單詞及短語通過查閱工具書的方式查詢出更多的詞條和引申意。教師在設計導讀單時，要落實雙基，從簡入深，層層遞進，而不是有大的跨度。

二、課堂是學生的主陣地，展講無處不在

俗話說：自己聽一遍不如自己看一遍，自己看一遍不如親自做一遍，自己做一遍不如自己在大庭廣眾之下講一遍。學生把自己所選擇的題到前面為全班學生講解題的思路和過程，講完后同學可以質(zhì)疑，由講題的學生進行解答，教師做必要的簡單的提示和點評。這種練習方式有以下幾個特點。

一是突出了學生的主體性，做到了學生能做的事情學生自己做。做題、講題、答疑都是由學生來進行，讓學生在課堂上盡可能充分地活動，體現(xiàn)了學生是學習的主人這一理念。

二是體現(xiàn)了學生的主動學習。被動地學習還是主動地學習是新課程改革中學習方式和傳統(tǒng)應試教育的學習方式的重要區(qū)別之一，初中生的自我表現(xiàn)欲望很強，他們比較愿意展示自我，而學生的展講正是表現(xiàn)他們自身能力和價值的一種形式。

三是體現(xiàn)了思維的過程。學生講解練習題的過程，就是學生在做練習的過程中的思維過程，而教師則可以通過學生的講題過程來觀察、判斷學生是怎樣思維的，便于老師及時發(fā)現(xiàn)學生思維過程中出現(xiàn)的問題，并有針對性對他們進行指導。

四是學生的表達能力得到全面提升。在全班同學面前講題、答疑，這是向?qū)W生提出了更高的要求，學生不但要把題做對，還要把思路理清，并且還要把內(nèi)在思維的內(nèi)容、思維的過程用外在的語言形式邏輯化地表達出來，讓同學聽得清楚、明白，不經(jīng)過一番鍛煉是不能勝任“重任”的，而學生一旦能夠勝任主講，那么他們的思維和表達能力也定會得到很大幅度的提升，而講課能力的提高無疑也有利于學生合理思維得到發(fā)展。

五是學生主講，由于都是同齡人，思維的方式和方法很多相同、相似和相近之處，同學聽起來更容易接受。

六是培養(yǎng)了一批小老師，長此以往地對學生進行這方面的訓練，隨著學生講題能力和水平的提高，他們必將會成為教師在教學過程中的得力助手。這些助手們可以幫助教師對全班同學進行輔導，在幫助同學的過程中，又提高了自己的能力和水平。這樣的學生越多，教師的助手就越多，這不但解決了大班額教師輔導難的問題，也促進了班級成績的提高。

三、學科長會議是學生的加油站，讓學生充滿活力

學科長會議我們每次都是以一個主題對學科長進行培訓。我們的培訓分三方面，一是本周班級的優(yōu)點與不足；二是本周班級應該改進的措施是什么；三是布置下周的任務以及下周重點關(guān)注的問題是什么。

四、個輔是老師送給“潛能生”最好的禮物

我們個輔的對象主要是三類學生。一是關(guān)注優(yōu)秀生，我們個輔的內(nèi)容是關(guān)注他們的學習進度以及他們的心理變化，讓他們可以做到在完成教師布置的任務的余力時間，自己有計劃地復習。二是邊緣生，針對邊緣生的個輔我們要做到“面面俱到”，不留死角，對于他們的關(guān)注我們既要在課堂上加以“個教”，在課下也要有計劃地幫助他們解決疑惑或是有目的地進行檢查。三是潛能生的個輔，對于這部分學生的個輔我們要做到有耐心、有計劃，主要的內(nèi)容是對于他們我們要做到“個教”，讓重點知識再次呈現(xiàn)、再次回顧，讓他們不掉隊，有足夠的信心去學習。

在課堂上，最主要的“個輔”空間是學生的自主學習階段，在課堂四分之一左右的時間里，要有計劃地“個輔”10～15名學生。在實踐中我們總結(jié)出“個輔”四字訣：“教，查，評，嚴”?！敖獭睆娬{(diào)教師的“個輔”要有指導性，能對個體學生的學習有指導意義?！安椤?，就是要求教師對學生的課外學習情況進行檢查，重在發(fā)現(xiàn)學生課外學習中的問題，堵塞學習上的缺漏?！霸u”，就是要對學生個體的課外與課堂學習情況做出質(zhì)性評價，并將評價得分即時計入學生所在的小組?！皣馈?，是指嚴密。強調(diào)教師的”個輔“要到位，針對性強而且密度大，能實現(xiàn)學生學習問題的全覆蓋。

我堅信教育不是自己的一花獨放，而是萬紫千紅。教師的呵護和信任是打開學生心靈的鑰匙，給學生一個機會，給學生一個平臺，他們會在這個舞臺上放飛心靈，綻放自我，創(chuàng)設出一番新天地。